內(nèi)容與語言整合學習（Content and Language Integrated Learning），簡稱CLIL理念，倡導(dǎo)教師通過整合語言與學科教育，改變傳統(tǒng)的英語教學方法，使學生從“學習語言”轉(zhuǎn)向“用語言學習”。英語與科學融合課程是應(yīng)用CLIL理念的有效實踐探索，為英語語言學習提供豐富語料和真實語境，讓學生可以借助英語語境去學習豐富、有趣的科學知識，把學生放在真實而有意思的學習情境中解決問題，同時也為教師遵循清晰的探究性思維路徑、設(shè)計有探究性的課程教學提供了邏輯方法。以下為具體的課程實施策略。

1.依托國家教材，精選課程內(nèi)容

課程開發(fā)是拓寬師生學習途徑、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、落實立德樹人根本任務(wù)的重要手段。為此，融合課程的開發(fā)要密切聯(lián)系國家課程教材，在國家課程教材的基礎(chǔ)上選擇資源，進行合理的擴充與拓展。學校依托北京版英語教材和教科版科學教材，選擇外研社Light Up Science教材作為補充資源實施課程，作為北京版教材單元主題教學的拓展材料，將書本知識與生活實際、語言學習有機聯(lián)系起來。通過與教材主題內(nèi)容的匹配，引導(dǎo)學生梳理主題知識框架，拓展知識和能力。在實踐基礎(chǔ)上，學校建立了Light Up Science與兩學科教材匹配的主題資源庫，為各年級融合課程系統(tǒng)實施奠定了基礎(chǔ)。

2.結(jié)合學生學情，設(shè)置課程目標

教師要結(jié)合學生的學情設(shè)置課程目標，保證課程難度適當，不超出學生的理解范圍。教師要充分考慮學生的實際水平、知識結(jié)構(gòu)和疑難問題，制定符合學生最近發(fā)展區(qū)的學習目標。例如，在學生學習了北京版五年級上冊英語課“材料”主題后，筆者在融合課程中設(shè)計了“制作遮蔽物”的學習內(nèi)容，制定的學習目標一方面聚焦應(yīng)用“材料”相關(guān)英語語言；另一方面聚焦應(yīng)用語言討論中的分析材料、選擇材料和制作遮蔽物的科學過程。

3.聚焦學習目標，豐富教學形式

英語與科學融合課程要聚焦學習目標豐富教學形式。在課程設(shè)計中，教師要結(jié)合學生的實際情況，靈活、配套地選擇教學形式。通過設(shè)計有趣的探究活動，不僅讓學生不斷探索科學奧秘，培養(yǎng)科學思維，而且鼓勵學生在生活情境中應(yīng)用英語表達，促進語言能力的提升。例如，在“動植物的依存”一課中，筆者通過引導(dǎo)學生討論、繪制食物鏈，總結(jié)歸納動植物的依存關(guān)系，進而形成有效的結(jié)論。在教學中，教師要充分把握學生的年齡特點，幫助學生感知、理解、梳理動植物間的依存關(guān)系，引導(dǎo)學生理解概念的基礎(chǔ)上，用英語表達動植物的依存關(guān)系。

新課標背景下的英語與科學融合課程，聚焦素養(yǎng)導(dǎo)向，讓課堂教學形式更豐富、學習內(nèi)容更充實、融合學習目標更清晰、課程的設(shè)計更具前瞻性。未來，學校將繼續(xù)深入探索與實踐，充分發(fā)揮學科融合的優(yōu)勢，推進融合課程發(fā)展，彰顯跨學科課程的重要價值，培養(yǎng)時代創(chuàng)新人才。

編輯 _ 曹洪彪