［摘 要］ 目前大部分“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程在授課中存在“重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，輕中國(guó)特色社會(huì)主義文化教育”的問(wèn)題。以中國(guó)特色社會(huì)主義文化為價(jià)值導(dǎo)向，“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程為載體，通過(guò)制作視頻或演示文稿、開展課前小講堂、舉辦論壇、觀看弘揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的優(yōu)秀短片等多種方式相結(jié)合，深入挖掘中國(guó)特色社會(huì)主義文化與“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)之間的關(guān)系，并將其植根于教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建出了“一個(gè)貫穿、兩個(gè)融合、三個(gè)推進(jìn)、四個(gè)落實(shí)”的“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程教育體系，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

［關(guān)鍵詞］ 中國(guó)特色社會(huì)主義文化；無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；文化自信

［基金項(xiàng)目］ 2018年度廣西師范大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目“過(guò)渡金屬簇基手性配位聚合物的合成及其對(duì)污染物的識(shí)別”（2018ZD003）；2022年度廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“一流學(xué)科建設(shè)驅(qū)動(dòng)化學(xué)類研究生‘五位一體’培養(yǎng)模式的探索”（JGY2022031）；2020年度玉林師范學(xué)院專業(yè)思政項(xiàng)目“化學(xué)”（2020ZYSZ12）

［作者簡(jiǎn)介］ 胡煥成（1988—），女，山東聊城人，博士，廣西師范大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院副教授（通信作者），主要從事無(wú)機(jī)化學(xué)、配合物的合成與性能研究；梁宇寧（1975—），女，廣西貴港人，碩士，廣西師范大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院副教授，主要從事無(wú)機(jī)化學(xué)研究；梁 敏（1970—），女，廣西玉林人，碩士，廣西師范大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要從事化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）27-0021-04 ［收稿日期］ 2023-07-12

引言

“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)，其順利開設(shè)有助于學(xué)生了解化學(xué)與數(shù)學(xué)、物理、生物、環(huán)境、計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科之間的邏輯關(guān)系，理解化學(xué)學(xué)科的基本思想和方法，掌握化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能［1］。在此類課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用多種測(cè)試手段和方法分析來(lái)解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、研究能力和創(chuàng)新意識(shí)。更為重要的是，在授課過(guò)程中融入我國(guó)化學(xué)領(lǐng)域?qū)＜业南冗M(jìn)事跡，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信［2］。

“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門實(shí)驗(yàn)課程。在本課程中習(xí)得的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和思維方式，可以幫助學(xué)生更快地了解并適應(yīng)大學(xué)課程的授課模式；學(xué)生掌握的基本操作、基本知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)亦可以作為其他實(shí)驗(yàn)課程的基石。目前，廣西師范大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院開設(shè)的“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”相關(guān)必修課程包括面向化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)大一本科生開設(shè)的“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)1”（51學(xué)時(shí)）和“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)2”（51學(xué)時(shí)），以及面向制藥工程專業(yè)大一本科生開設(shè)的“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”（68學(xué)時(shí)）。因此，“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程在本科教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，是所有實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)。

一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)大部分“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的授課流程分為五個(gè)步驟，即學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教師課堂講授、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教師評(píng)閱［3］。在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，本課程在落實(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義文化為價(jià)值取向時(shí)，存在以下幾個(gè)方面的不足。

1.教師只重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，未開展弘揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的教育。本科生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)側(cè)重實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)所用儀器與試劑、實(shí)驗(yàn)步驟等四個(gè)部分；教師授課內(nèi)容緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理與分析等知識(shí)。關(guān)于思想政治教育的內(nèi)容較少，甚至部分教師在授課過(guò)程中并未涉及思想政治教育相關(guān)的內(nèi)容。因此，我們培養(yǎng)的本科生只能夠掌握基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理與分析。這意味著教師僅完成了對(duì)學(xué)生的智育培養(yǎng)，而忽略了對(duì)他們的德育培養(yǎng)。因此，將中國(guó)特色社會(huì)主義文化融入“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程授課過(guò)程中是刻不容緩的。

2.教師在“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程中，所舉實(shí)例與中國(guó)特色社會(huì)主義文化相關(guān)性較差。我國(guó)教育工作的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，中國(guó)特色社會(huì)主義文化應(yīng)該貫穿于高等教育的方方面面，“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程也不能例外。然而，目前部分教師在本科“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程授課過(guò)程中，存在所舉實(shí)例與中國(guó)特色社會(huì)主義文化相關(guān)性較差甚至無(wú)相關(guān)性的問(wèn)題。

3.教師不能將中國(guó)特色社會(huì)主義文化貫穿于整個(gè)“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)過(guò)程。目前采用的教學(xué)模式，教師只能在授課環(huán)節(jié)引入中國(guó)特色社會(huì)主義文化教育。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段、實(shí)驗(yàn)操作以及課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教師評(píng)閱等環(huán)節(jié)，并不能將學(xué)生置于中國(guó)特色社會(huì)主義文化的氛圍中。因此，不能讓學(xué)生更深層次地理解中國(guó)特色社會(huì)主義文化的內(nèi)涵，也不能更深層次地對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化產(chǎn)生民族自豪感和文化自信。

4.中國(guó)特色社會(huì)主義文化與“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程的有機(jī)融合，不是以學(xué)生為主體進(jìn)行挖掘和開展的。教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合是教學(xué)的基本原則?！盁o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”是一門以實(shí)驗(yàn)操作為主的課程，因此，貫徹落實(shí)這一教學(xué)原則在本門課程中尤為重要。單純通過(guò)教師“填鴨式”的教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、參與感下降、掌握知識(shí)不牢固等問(wèn)題。在目前的授課模式下，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生很難深入挖掘中國(guó)特色社會(huì)主義文化與“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程之間的關(guān)系，也很難從中國(guó)特色社會(huì)主義文化中汲取精華，實(shí)現(xiàn)自身精神層面的成長(zhǎng)。

5.教師與學(xué)生均不可能完全掌握中國(guó)特色社會(huì)主義文化，不能完美地將其與“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程融為一體。

黨的十九大報(bào)告指出，中國(guó)特色社會(huì)主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熔鑄于黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革中創(chuàng)造的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，植根于中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐［4］。長(zhǎng)期以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視思政課程建設(shè)和“大思政課”的構(gòu)建。然而，受限于知識(shí)面的廣度和深度，學(xué)生與教師均不可能完全掌握中國(guó)特色社會(huì)主義文化，因此，很難完美地將中國(guó)特色社會(huì)主義文化與“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程相融合。

二、中國(guó)特色社會(huì)主義文化助力本科生“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)的主要改革舉措

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時(shí)要加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用”［5］。2021年4月19日，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“我國(guó)社會(huì)主義教育就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”［6］。習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上明確提出，“堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合”［7］。本科教育是高等教育的重中之重，是大學(xué)的根和本，是我國(guó)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。因此，本科教育應(yīng)該以中國(guó)特色社會(huì)主義文化為價(jià)值取向，遵守教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)原則，深入挖掘中國(guó)特色社會(huì)主義文化與各門課程之間的關(guān)系，從而深入貫徹并落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為我國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

本文重點(diǎn)介紹了在“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)過(guò)程中，以廣西師范大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院化學(xué)類本科生為樣本，中國(guó)特色社會(huì)主義文化為價(jià)值導(dǎo)向，“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程為載體，通過(guò)制作中國(guó)特色社會(huì)主義文化與“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”有機(jī)結(jié)合的視頻或演示文稿，開展課前小講堂，舉辦中國(guó)特色社會(huì)主義文化與“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”相結(jié)合的論壇，觀看弘揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的優(yōu)秀短片等多種形式相結(jié)合的方式，深入挖掘中國(guó)特色社會(huì)主義文化與“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)之間的關(guān)系，構(gòu)建出了“一個(gè)貫穿、兩個(gè)融合、三個(gè)推進(jìn)、四個(gè)落實(shí)”的“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教育體系，增強(qiáng)了本科生的民族自豪感和文化自信，提升了本科生的教學(xué)質(zhì)量。中國(guó)特色社會(huì)主義文化助力“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)的改革舉措主要分為以下四個(gè)方面。

1.制作視頻或演示文稿。目前，我們的“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程總成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)（70%）和期末成績(jī)（30%）。其中平時(shí)成績(jī)是基于實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)生課堂參與度和實(shí)驗(yàn)操作而定的，缺乏對(duì)思想政治教育內(nèi)容的評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、史料與影像資料等方式，制作中國(guó)特色社會(huì)主義文化與“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”有機(jī)結(jié)合的視頻或演示文稿，并在課前開展3分鐘演講。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生整理素材與分析素材的能力、制作視頻或演示文稿的能力以及演講能力，而且還可以將此視頻或演示文稿與課前學(xué)生小講堂的表現(xiàn)納入平時(shí)成績(jī)，彌補(bǔ)了目前“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程缺乏思想政治教育內(nèi)容評(píng)價(jià)的不足，完善了當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系。

2.開展課前小講堂。目前我們采用的“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)模式，雖然能夠幫助本科生熟練掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)用品與儀器、實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容，但學(xué)生并不能主動(dòng)深入挖掘?qū)嶒?yàn)背后的意義。例如，我們?yōu)槭裁匆铣赡撤N物質(zhì)或測(cè)定某組分的含量；尋找到目前的合成方法或測(cè)試方法之前，老一輩科學(xué)家遇到了怎樣的瓶頸，他們是如何攻克的；待合成的物質(zhì)或待測(cè)定組分含量的分析方法對(duì)于我們的生產(chǎn)生活和社會(huì)發(fā)展有何價(jià)值；等等。通常情況下，這些知識(shí)在課堂上都是由任課教師傳授的，學(xué)生僅通過(guò)聽的方式被動(dòng)接收。課前學(xué)生小講堂的設(shè)立，不但可以幫助學(xué)生完成從被動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取知識(shí)的質(zhì)變，而且有助于提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)、整理并分析文獻(xiàn)的能力，為他們完成本科畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。此外，通過(guò)課前3分鐘演講，也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.舉辦論壇。中國(guó)特色社會(huì)主義文化源自于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熔鑄于革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以反映中國(guó)特色社會(huì)主義文化的內(nèi)涵。例如，在艱苦的實(shí)驗(yàn)條件下，我國(guó)首位諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者、共和國(guó)勛章獲得者屠呦呦先生發(fā)現(xiàn)了青蒿素；中國(guó)“氫彈之父”、“共和國(guó)勛章”獲得者于敏先生帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)研發(fā)出氫彈。他們的精神感染了一代又一代的中國(guó)人。然而，畢竟教師與學(xué)生的知識(shí)面都是有限的，不可能收集到所有的相關(guān)素材。通過(guò)舉辦中國(guó)特色社會(huì)主義文化與“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”相結(jié)合的論壇，學(xué)生和教師可以集思廣益，挖掘出更多中國(guó)特色社會(huì)主義文化與“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”相融合的實(shí)例。因此，此類論壇的順利開展，不僅可以讓師生深受中國(guó)特色社會(huì)主義文化的感染和熏陶，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信，還可以為相關(guān)思想政治教育課程的開設(shè)積累素材。

4.觀看弘揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的優(yōu)秀短片。組織學(xué)生觀看弘揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的優(yōu)秀短片，如《功勛》《長(zhǎng)津湖》《戰(zhàn)狼》等。通過(guò)上述優(yōu)秀短片的觀看，學(xué)生不但可以深入學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的內(nèi)涵，而且當(dāng)學(xué)生在“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，想到老一輩科學(xué)家或戰(zhàn)士在艱難困苦的條件下，仍能夠保持初心、積極攻克難關(guān)的精神，有助于激發(fā)出學(xué)生解決問(wèn)題的決心，并將其內(nèi)化為自身品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)上述改革舉措，我們將中國(guó)特色社會(huì)主義文化貫穿于“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程的全過(guò)程（即“一個(gè)貫穿”），中國(guó)特色社會(huì)主義文化內(nèi)涵與“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程”有機(jī)融合、中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信與“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程有機(jī)融合（即“兩個(gè)融合”），推進(jìn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程相結(jié)合的改革、推進(jìn)了革命文化與“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程相結(jié)合的改革、推進(jìn)了社會(huì)主義先進(jìn)文化與“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程相結(jié)合的改革（即“三個(gè)推進(jìn)”），進(jìn)而深刻落實(shí)教書育人的職責(zé)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、落實(shí)以人為本的育人方針、落實(shí)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的育人目標(biāo)（即“四個(gè)落實(shí)”），從而構(gòu)建出了“一個(gè)貫穿、兩個(gè)融合、三個(gè)推進(jìn)、四個(gè)落實(shí)”的“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程教育體系。

此外，我們也深入挖掘了中國(guó)特色社會(huì)主義文化與“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程之間的關(guān)系，將中國(guó)特色社會(huì)主義文化內(nèi)涵植根于“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的認(rèn)同感與自豪感，使得他們深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)有所用、學(xué)以致用，從而全面提升了我院本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，為我國(guó)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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［3］白廣梅，陳巍.無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入思政教育的探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2021，24（4）：237-240.

［4］習(xí)近平：決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利：在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告［EB/OL］.（2017-10-27）［2023-06-12］.https：//www.gov.cn/zhuanti/2017-10/27/content_5234876.htm.

［5］習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào) 用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)［N］.人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.

［6］習(xí)近平在清華大學(xué)考察：堅(jiān)持中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)方向 為服務(wù)國(guó)家富強(qiáng)民族復(fù)興人民幸福貢獻(xiàn)力量［EB/OL］.（2021-04-19）［2023-06-12］.https：//www.gov.cn/xinwen/2021-04/19/content_5600661.htm.

［7］習(xí)近平：在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話［EB/OL］.（2021-07-15）［2023-06-12］.https：//www.gov.cn/xinwen/2021-07/15/content_5625254.htm.

Teaching of Inorganic Chemistry Experiment Guided by Socialism

with Chinese Characteristics Culture

HU Huan-cheng LIANG Yu-ning LIANG Min LI Yun

（1. School of Chemistry and Pharmaceutical Sciences， Guangxi Normal University， Guilin， Guangxi 541004， China; 2. College of Chemistry and Food Science， Yulin Normal University， Yulin， Guangxi 537000， China）

Abstract： The phenomenon of “emphasizing experimental content while undervaluing socialism with Chinese characteristics culture” exists in the most teaching processes of inorganic chemistry experiment. Taking socialism with Chinese characteristics culture as a value orientation and inorganic chemistry experiment course as a carrier， the relationship between socialism with Chinese characteristics culture and inorganic chemistry experiment was excavated deeply through making videos or presentations， pre-class lecture， holding forums and watching excellent short films featuring with socialism with Chinese characteristics culture， etc. Thus the education system of “one penetration， two integration， three promotion and four implementation” for inorganic chemistry experiment course has been constructed， and the students’ sense of national identity and cultural confidence were enhanced via the study of inorganic chemistry experiment.

Key words： socialism with Chinese characteristics culture; Inorganic Chemistry Experiment; cultural confidence