一、初心不改、砥礪前行

教師需要明確：隨班就讀生的教學(xué)工作難度非常大，源于他們自身身體或心理的特殊性，正因如此，國家才立法保證他們合法公平的受教育權(quán)，而我們作為新時代的教師更要擁有教育的情懷，不改教育初心，竭盡所能教好這些特殊的孩子，幫助他們將來更好地適應(yīng)社會。在此基礎(chǔ)上，教師在工作遇到困難的時候，用堅定不移的教育信念鼓勵自己砥礪前行，最終在隨班就讀生的教育路上也會有所成果。

二、提前介入、愛心先行

隨班就讀生情況特殊，常常會突然發(fā)生狀況，作為班主任或級長，我接手每屆初一年級新生時，都會提前了解隨班就讀生，細(xì)致了解每個隨班生的具體情況。案例：小A同學(xué)小學(xué)畢業(yè)于我們小學(xué)部，檔案中描述為肢體輕度殘疾、情感交流障礙癥，偶有狂躁。于是，我從小學(xué)部班主任了解到具體情況：小A同學(xué)從小發(fā)育慢過同齡兒童，三歲時動過腦部手術(shù)，后遺癥右手和右腳行動不利索，四年級時父母離異，后跟父親和繼母生活。于是，我馬上整理材料和思路，做當(dāng)前最重要的一步“去家訪”。本次家訪已經(jīng)和家長溝通較好，也更全面掌握了小A情況。

三、智慧匯集、師生合力

開學(xué)第一天，我把小A安排和一位性格溫和也有愛心的班干部同桌，恰好這位同桌也是小A小學(xué)同學(xué)，相互比較了解，能夠完成照顧好小A的任務(wù)。但是把這個任務(wù)完全交給一個十二歲的孩子肯定不合適，而且還有新的同學(xué)不了解小A的情況，如果不盡快在班上進(jìn)行這一主題教育，就很有可能是一個定時炸彈，將導(dǎo)致同學(xué)之間關(guān)系不愉悅。那么如何能把一個潛在的事故轉(zhuǎn)化成一個正能量的故事呢？我大致用了以下幾個活動：我召集班干部會議，說明了小A的情況后，讓大家商討：我們可以給與小A哪些幫助？我們具體通過哪些形式給與她幫助？怎樣發(fā)動班級同學(xué)都參與其中？怎樣把這些信息傳遞給班上同學(xué)？熱烈的商討過后，布置他們回去后請家長也籌謀劃策，幫助我們獻(xiàn)愛心，我意在希望班上家長們接受小A和自己的孩子作為同學(xué)，并給與我們這個大家庭無限支持。第二天每個班干部都寫下了他們的方案，于是我便選取其中比較可行的方案再按小組討論實施。

四、正向引導(dǎo)、多元評價

一個月后，班上大部分同學(xué)已經(jīng)能接受小A的情況，也能照料好小A的日常，但是班上有三個同學(xué)偶有和小A發(fā)生不愉快，做了教育工作后這三個同學(xué)態(tài)度已經(jīng)進(jìn)步很大，相反小A情緒還是較為過激，態(tài)度沒見到明顯變化。這時，我重點(diǎn)做小A工作，將這個月以來班上同學(xué)幫助她的舉動一起一一回憶，順勢引導(dǎo)她能不能為班級和同學(xué)做些什么呢。她共情了，但是表示自己身體情況不能為集體做事。我告訴她為集體做事的方式有很多種，比如包容同學(xué)、為集體的事出謀劃策、為運(yùn)動場和舞臺上的同學(xué)喝彩，甚至一句給他人的問候等都是自己的善意之舉。同時委婉告訴她內(nèi)心要強(qiáng)大，有時候有可能誤會了同學(xué)們的言語，不用太敏感。小A也提出自己的懊惱——做不到內(nèi)心強(qiáng)大，所以遇事就過激，事過后自己也獨(dú)自懊悔。此時我抱了抱小A，非常理解和心疼她。我要她別急，按照老師跟你說的慢慢做，只要你心中有集體并從剛剛說的這幾點(diǎn)開始行動，不知不覺你就強(qiáng)大起來了。接來下的三周里，小A確實進(jìn)步很大，課間看到她和同學(xué)相處更輕松愉悅了，時不時還主動提醒值日生要早些擦黑板，小組長該收作業(yè)等事情，同學(xué)們也能欣然接受她的提醒。看到這一幕，我心理踏實了，第二學(xué)期開學(xué)時候，班級還增設(shè)了一個職位——監(jiān)督員，當(dāng)然非小A莫屬了。同時我著手把小A的進(jìn)步和成長記錄下來，并給她多元評價以便她能取得更大進(jìn)步。

五、專業(yè)學(xué)習(xí)、社區(qū)參與

隨著教育的進(jìn)步，目前已經(jīng)陸續(xù)有關(guān)于隨班就讀生、融合教育的講座和短期培訓(xùn)了，作為教師要積極參與這些專業(yè)學(xué)習(xí)，在專業(yè)指導(dǎo)下做好隨班就讀生和普通學(xué)生的融合，做一個有情懷的教師。社會也給與了隨班就讀生很多關(guān)愛，比如定期派社工來學(xué)校和隨班就讀生談心，做各種活動小游戲緩解他們的壓力，方方面面了解他們的困難，也減輕了班主任的工作。同時隨班就讀生參與社區(qū)活動，可提高他們的活動能力，為終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此，學(xué)校需為社會各界參與到隨班就讀生的教育工作搭建好橋梁，教師要能協(xié)調(diào)好這一工作，共同實現(xiàn)真正的隨班就讀生和普通生的融合教育。

責(zé)任編輯" 邱" 麗