語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”然而，在教育較落后的農(nóng)村中學(xué)，資源短缺、學(xué)生閱讀能力的局限以及教學(xué)方式的老舊，使得語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)存在走過場的現(xiàn)象，不能達(dá)到或者說未必充分達(dá)到語文綜合性學(xué)習(xí)的目的和要求，甚至于某些主題無法開展。為了響應(yīng)新課程改革的號召并提高教學(xué)質(zhì)量，筆者深入探討了綜合性學(xué)習(xí)活動的組織和實施策略及效果評估，旨在為農(nóng)村中學(xué)的語文教師提供一種新穎且高效的教學(xué)方法。

一、農(nóng)村中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的組織與策劃

1.活動目標(biāo)的設(shè)定。在活動目標(biāo)的設(shè)定上，我們始終堅持知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。具體來說，我們希望通過綜合性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠：1.掌握相關(guān)的語文知識和技能，包括閱讀、寫作、口語表達(dá)等方面的能力；2.學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神；3.形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和責(zé)任意識；4.增進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同，增強文化自信，培養(yǎng)愛國情懷和民族自豪感。

2.活動內(nèi)容的選擇與設(shè)計。以“家鄉(xiāng)的文化”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動為例，我們設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1.家鄉(xiāng)文化調(diào)研：學(xué)生分組進(jìn)行家鄉(xiāng)文化的調(diào)研活動，包括收集家鄉(xiāng)的歷史傳說、名人故事、民俗風(fēng)情等資料，并進(jìn)行整理和分析；2.文化分享與交流：學(xué)生將調(diào)研成果進(jìn)行展示和交流，通過互相學(xué)習(xí)和評價，增進(jìn)對家鄉(xiāng)文化的了解和認(rèn)同；3.文化創(chuàng)作與表達(dá)：學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)創(chuàng)作或表演等形式的文化表達(dá)活動，進(jìn)一步加深對家鄉(xiāng)文化的理解和感悟。

3.資源的整合與利用。首先，我們積極與學(xué)校圖書館合作，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料和參考書籍。其次，我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生查找和收集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。例如，指導(dǎo)學(xué)生可以訪問地方政府網(wǎng)站、文化機構(gòu)網(wǎng)站等，獲取更廣泛的信息和圖片資料。此外，我們還鼓勵學(xué)生利用社區(qū)資源，如采訪當(dāng)?shù)鼐用?、參觀歷史遺跡等，親身感受家鄉(xiāng)的文化氛圍和歷史底蘊。同時，我們也注重傳統(tǒng)資源與數(shù)字資源的融合利用。

4.學(xué)生的組織與動員。為了確保綜合性學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行，我們采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、特長等進(jìn)行合理分組。每個小組設(shè)立組長，負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動。在活動開始前，我們進(jìn)行了充分的動員工作，向?qū)W生介紹活動的目的、意義和具體要求，激發(fā)他們的參與熱情。同時，我們還設(shè)立了獎勵機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人給予表彰和獎勵，進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性。

二、農(nóng)村中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的實施步驟

在活動實施階段，我們遵循“導(dǎo)入新課—小組合作與自主探究—成果展示與交流分享—活動總結(jié)”的基本流程。以“家鄉(xiāng)的文化”這一主題活動為例，我們首先通過多媒體展示家鄉(xiāng)的美景、美食和特色文化，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，我們引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行家鄉(xiāng)文化的調(diào)研，鼓勵他們通過實地走訪、查閱資料等方式收集信息，并進(jìn)行整理和分析。在這一過程中，教師適時給予指導(dǎo)和幫助，確?；顒拥捻樌M(jìn)行。完成調(diào)研后，我們組織學(xué)生進(jìn)行成果展示與交流分享。每個小組輪流上臺展示他們的調(diào)研成果，分享他們的發(fā)現(xiàn)和感悟。最后，我們進(jìn)行活動總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生自評、互評與教師評價，讓他們認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足。

三、案例分析與實踐效果

為了更直觀地展示綜合性學(xué)習(xí)活動的實踐效果，我們選擇了一次以“探秘潮汕食香文化”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動進(jìn)行案例分析。在這次活動中，學(xué)生們通過查閱資料，對親戚朋友進(jìn)行調(diào)查訪問，了解當(dāng)?shù)匕傩杖思业挠孟愕牧?xí)俗和用香飲食習(xí)慣。他們不僅拍攝圖片，制作精美的PPT進(jìn)行展示，還把收集到很多潮汕地區(qū)應(yīng)用芳香植物的經(jīng)典案例整理成集，形成實踐活動資料《解鎖潮汕美食密碼——探秘潮汕食香文化》。這次活動取得了顯著的實踐效果。首先，學(xué)生們的語文知識和技能得到了提升，他們在查閱資料、整理信息、寫作和表達(dá)等方面都表現(xiàn)出了較高的水平。其次，學(xué)生們的綜合素養(yǎng)得到了提升，他們在活動中展現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、探究精神和團隊協(xié)作能力。最后，活動還增進(jìn)了學(xué)生們對家鄉(xiāng)飲食文化的了解，培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。

責(zé)任編輯" 邱" 麗