摘要：采用文獻資料法和實踐探究法等研究方法，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，探究課程育人視域下校園足球不同水平段教學(xué)內(nèi)容選擇、大單元教學(xué)框架構(gòu)建和足球結(jié)構(gòu)化教學(xué)等內(nèi)容，在內(nèi)化足球?qū)ｍ椷\動技能的同時，通過不同的教學(xué)策略與有效的途徑，形成結(jié)構(gòu)化的知識與技能，并外化為素養(yǎng)，讓學(xué)生做到能用、會用、管用，以達成足球教學(xué)育人目標。

關(guān)鍵詞：課程育人；校園足球；教學(xué)策略

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］強化了課程育人導(dǎo)向，將黨的教育方針具體化細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)[1]。2022年，全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)《2022年全國青少年校園足球工作要點》，明確各級各類學(xué)校要把足球列入體育課教學(xué)內(nèi)容，校園足球特色學(xué)校面向全體學(xué)生每周開設(shè)1節(jié)足球課。筆者探尋課程育人視域下校園足球的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的運動技能形成規(guī)律與身心發(fā)展規(guī)律，以體育課堂教學(xué)為主陣地，課內(nèi)課外相結(jié)合，以學(xué)、練、賽新型體育課堂教學(xué)模式深度推進課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生足球?qū)ｍ椷\動技能的形成，有力推進校園足球的推廣與實施。

一、課程育人視域下小學(xué)足球教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

依據(jù)《義教課程標準（2022年版）》中課程內(nèi)容與水平目標對應(yīng)表，足球是專項運動技能中球類運動項目，學(xué)生在水平一階段積極參與各種體育游戲，感受體育活動的樂趣，學(xué)練和體驗移動性技能、非移動性技能、操控性技能等基本運動技能。[1]在水平二則是在傳球、接球、運球、射門等足球游戲中學(xué)習(xí)和體驗基本動作與簡單組合動作，如在足球游戲中學(xué)習(xí)和體驗?zāi)_控球動作；知道足球運動的基礎(chǔ)知識。在水平三掌握所學(xué)球類運動項目主要的基本動作技術(shù)和組合動作技術(shù)，并運用所學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)參與班級內(nèi)的教學(xué)比賽；體能水平進一步提高；能描述所學(xué)球類運動項目的基本動作技術(shù)要領(lǐng)和基本規(guī)則；每學(xué)期觀看不少于8次所學(xué)球類運動項目的比賽，并能進行簡要評價。在水平四掌握所學(xué)球類運動項目的基本動作技術(shù)、組合動作技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)配合，運用所學(xué)球類運動項目技戰(zhàn)術(shù)參與班級內(nèi)的教學(xué)比賽；在比賽中表現(xiàn)出充沛的體能；能描述所學(xué)球類運動項目的相關(guān)原理和文化，在比賽中合理運用主要的比賽規(guī)則，承擔(dān)班級內(nèi)比賽的裁判工作；每學(xué)期觀看不少于8次所學(xué)球類運動項目的比賽，并能對某場高水平比賽做出分析與評價。[1]根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、運動技能形成規(guī)律與課程的育人特點，設(shè)計不同水平的教學(xué)單元，這個教學(xué)單元不是傳統(tǒng)意義上的單元教學(xué)，而是結(jié)構(gòu)化的知識與技能的大單元教學(xué)，是連續(xù)的、系統(tǒng)的與完整的單元教學(xué)。對于校園足球特色?？蛇x擇一個足球類項目教學(xué)大單元加上另一類運動項目的大單元教學(xué)，讓學(xué)生有更多運動項目的體驗。同時，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的專項運動技能，提高校園足球推廣面，構(gòu)建校園足球文化，形成校園足球的隱形“教材”，推動學(xué)校足球教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、優(yōu)化課程育人策略，實施足球項目大單元教學(xué)

《中國足球改革發(fā)展總體方案》明確提出，改革推進校園足球發(fā)展，發(fā)揮足球育人功能，推進校園足球普及?！读x教課程標準（2022年版）》強化了課程育人的導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康課程核心素養(yǎng)，促進學(xué)生專項運動技能的掌握與運用。在水平二，應(yīng)以足球運動項目的知識與技能為內(nèi)容，將運、傳、接球以及射門等基本操控性技能教學(xué)游戲化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。同時，通過學(xué)習(xí)情境的設(shè)計和學(xué)習(xí)任務(wù)趨向的定位，構(gòu)建系統(tǒng)的項目學(xué)習(xí)單元，結(jié)合其他球類項目等操控性技能，根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)進行跨項目融合，形成1個主題單元，讓學(xué)生在學(xué)練過程中形成良好的體育品德，落實課程育人目標。在水平二和水平三，將課內(nèi)課外和校內(nèi)校外相結(jié)合，主要進行專項運動技能的學(xué)習(xí)。

根據(jù)《全國青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》文件的要求，不同水平段或者不同學(xué)期的足球教學(xué)內(nèi)容可以是相同的，但其組合的形式、運用的情境及評價標準與要求等應(yīng)是進階性的。從學(xué)習(xí)對象來說，要面向全體學(xué)生；從組織形式上來說，是以課堂為主陣地，以學(xué)校大課間、課外體育活動、運動訓(xùn)練、課內(nèi)課外鍛煉以及校內(nèi)校外各類比賽為拓展延伸。從大單元教學(xué)角度看，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備整體性和完整性，時間上是連續(xù)性的，不應(yīng)是脫節(jié)的，同一學(xué)期和同一對象學(xué)習(xí)是連續(xù)不間斷的。從大單元教學(xué)實施角度看，教師要以“學(xué)、練、賽”新型教學(xué)模式為抓手，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，將知識與技能加以歸納與整理，創(chuàng)設(shè)復(fù)雜、真實的教學(xué)情境，促進學(xué)生學(xué)以致用。教師要圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)，將大單元教學(xué)的總?cè)蝿?wù)細化到每節(jié)課堂教學(xué)的分任務(wù)中，以任務(wù)問題為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方式，做好校內(nèi)校外的銜接，形成動態(tài)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)框架，培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣。

三、拓展課程育人路徑，構(gòu)建足球項目大單元教學(xué)框架

《義教課程標準（2022年版）》明確提出要堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。因此，在進行大單元教學(xué)框架設(shè)計時，應(yīng)充分考慮如何做到五育融合與五育并舉，拓展更多的育人路徑，使體育教學(xué)與德育、智育、美育、勞動教育以及國防教育相融合。足球大單元教學(xué)框架不僅是課堂教學(xué)內(nèi)容一個階段性的內(nèi)容，還應(yīng)基于“教會、勤練、常賽”課程理念，注重課堂教學(xué)、大課間、課外體育活動、競賽以及校外體育活動等一體化設(shè)計。

作為球類項目，更多的是以足球比賽中的靈活運用為評價標準。通過學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法與教學(xué)組織以及突發(fā)事件的處理等，將德育貫穿課堂教學(xué)始終。通過展示和比賽讓學(xué)生感受“美”。通過多種復(fù)雜的與真實情境的學(xué)練，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識與技能解決實際存在的問題，發(fā)展學(xué)生的智力和體育品德。通過課外的學(xué)習(xí)與比賽，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育活動，形成健康的生活方式。通過多形式的足球活動，發(fā)展學(xué)生的足球?qū)ｍ椷\動能力，最終達成學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

足球課堂教學(xué)中的內(nèi)容以大單元（18個課時以上）進行整體性的教學(xué)時，技術(shù)教學(xué)更要注意動作的組合學(xué)習(xí)，要設(shè)定真實比賽中存在的“場景”為情境，切不可單一地學(xué)習(xí)某一個動作。課時之間要圍繞大單元總?cè)蝿?wù)進行有效銜接，內(nèi)容之間既要有關(guān)聯(lián)，更要有進階。對動作技能學(xué)習(xí)的理解、掌握及運用，不僅體現(xiàn)在大單元整個過程中，也要體現(xiàn)在每節(jié)課時教學(xué)中。

大課間內(nèi)容是課堂教學(xué)的延伸，要與學(xué)校的足球特色文化建設(shè)、足球社團、運動隊訓(xùn)練以及與足球相關(guān)體能練習(xí)等相整合，最終形成校園體育特色，有效地激發(fā)學(xué)生的運動興趣，逐步完成學(xué)生對足球項目的“有趣—樂趣—志趣”的轉(zhuǎn)變。課外體育活動更多地注重“練、賽”，練既要有數(shù)量，又要有質(zhì)量；賽更多的要注重班級內(nèi)與年級內(nèi)的比賽。要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)定不同級別的比賽，以保證人人參與，只有人人參與的比賽才能有效推進校園足球工作。如，在班級內(nèi)的比賽中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平高低，分成2個級別的比賽（可男女混合組編），以此激發(fā)每一名學(xué)生都能積極參與到相關(guān)的練與賽中。

足球大單元教學(xué)階段內(nèi)的校外體育家庭作業(yè)布置，也要一并納入足球大單元教學(xué)框架內(nèi)，以每周安排3次與足球項目相關(guān)的體能、3次足球項目相關(guān)動作技術(shù)組合的練習(xí)與運用、每兩周1次的觀看現(xiàn)場比賽或電視轉(zhuǎn)播等媒介為任務(wù)內(nèi)容，將裁判知識、規(guī)則方法、技能學(xué)習(xí)及體能提升等融入校外的體育活動中，以保證學(xué)生足球大單元學(xué)習(xí)的系統(tǒng)與完整。

四、“內(nèi)化”技能“外化”素養(yǎng)，推進足球大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)

《義教課程標準（2022年版）》明確要加強課程內(nèi)容的整體設(shè)計，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握結(jié)構(gòu)化的運動技能、體能與健康技能；同時，強調(diào)課程內(nèi)容的運用，要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識、技能與方法運用到體育學(xué)習(xí)、鍛煉、運動競賽以及日常生活中[1]。

足球運動項目教學(xué)中對動作技術(shù)學(xué)習(xí)不是單一與碎片化的，而應(yīng)對足球項目的不同技術(shù)與技戰(zhàn)術(shù)進行歸納、整理和組合，形成結(jié)構(gòu)化內(nèi)容體系。通過真實情境和學(xué)生個體差異等構(gòu)建結(jié)構(gòu)化框架，并通過內(nèi)容選擇、情境變化與任務(wù)趨向異同形成動態(tài)練習(xí)鏈，實施結(jié)構(gòu)化教學(xué)。從大單元的角度看，整個教學(xué)內(nèi)容要圍繞一個大的主題，如，水平二（三年級）第1學(xué)期的教學(xué)主題為《小足球賽季》，整個單元計劃里內(nèi)容有運球、傳球、接球和射門等基本技術(shù)、組合技術(shù)以及簡單的戰(zhàn)術(shù)配合，所有內(nèi)容應(yīng)基于某一階段的分任務(wù)與課時任務(wù)確定課時教學(xué)主題。每個課時教學(xué)要結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)“學(xué)、練、賽”真實、復(fù)雜的情境。需要注意的是，并不是每上1節(jié)課都要有1個新的情境，針對小學(xué)生身心發(fā)展特點與認知規(guī)律，要根據(jù)體育與健康課程育人的導(dǎo)向，結(jié)合足球大單元學(xué)習(xí)任務(wù)，1個大單元設(shè)計1個大的完整的情境，每堂課的教學(xué)情境是在大單元情境下設(shè)置相應(yīng)的課時教學(xué)情境，如“運球—傳球—接球—射門”組合是足球大單元教學(xué)的學(xué)練情境或者學(xué)練結(jié)構(gòu)，在“運—傳球”課時教學(xué)中，不要割裂開來設(shè)計“運—傳球”組合的情境，因為足球運動是開放性運動，結(jié)果的偶然性較大，運、傳、接和射之間的組合是隨機發(fā)生的，不要單一的指向或者設(shè)計單個情境，為了“運—傳球”才學(xué)這節(jié)課，因為“運—傳球”是本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而練與賽要根據(jù)真實的比賽情境，結(jié)合大單元進行整體設(shè)計。因此，學(xué)生學(xué)到的知識與技能是結(jié)構(gòu)化的知識與技能，并內(nèi)化為自身的專業(yè)技能，通過不同的展示與比賽，巧妙組合、靈活運用，最終外化為專業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

學(xué)科核心素養(yǎng)是黨的教育方針具體化與細化的表現(xiàn)。強化體育與健康課程育人理念，不僅要育體，還要育智與育心。足球?qū)ｍ椷\動技能的學(xué)習(xí)不僅是一段時間內(nèi)足球項目的連續(xù)學(xué)練，而且是對所學(xué)內(nèi)容、組織形式與任務(wù)要求等進行的整體、系統(tǒng)的規(guī)劃，使學(xué)生在單元總?cè)蝿?wù)的指向下，進行完整、系統(tǒng)的學(xué)練，在“學(xué)、練、賽”新型體育教學(xué)模式下，掌握結(jié)構(gòu)化的足球知識與技能。同時，結(jié)合課內(nèi)課外和校內(nèi)校外的各類足球活動，以多情境、多形式的學(xué)練，內(nèi)化為足球運動技能，并通過展示與競賽等外化為足球素養(yǎng)，使所學(xué)的技能可以在不同的真實情境中能用、會用、管用，以達成足球教學(xué)育人目標。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.