摘要：信息技術(shù)的高速發(fā)展對我國教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生的影響尤為顯著，尤其對中小學(xué)教師個人素養(yǎng)和信息技術(shù)能力提出了更高的要求。信息技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要構(gòu)成部分，也是中小學(xué)教師在未來必須提高的專業(yè)素養(yǎng)和能力。為此，本文探究了當前中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的必要性，提出了中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的策略與方法。希望可以促進其專業(yè)能力發(fā)展的同時提高其教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：教育2.0；中小學(xué)教師；信息技術(shù)能力；培訓(xùn)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景下，我國近年來加大了對中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)力度，同時優(yōu)化了培訓(xùn)方法，創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容，形成了完善的教學(xué)模式和體系。教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)工作已經(jīng)初步形成了完整的理論體系，在未來具有極其廣泛的實踐空間和深刻的實踐價值。作為教育過程中至關(guān)重要的主導(dǎo)因素，教師的教育信息能力高低直接決定了教學(xué)質(zhì)量。因此，為適應(yīng)時代的潮流和教育方式的發(fā)展，教師需要提高信息技術(shù)水平，并且將信息技術(shù)能夠?qū)嶋H運用在教學(xué)。

一、教育2.0時代背景介紹

教育信息化2.0時代的到來，表明信息化網(wǎng)絡(luò)教育要覆蓋到所有階段的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，也要求所有教師和學(xué)生不斷提高信息技術(shù)水平和應(yīng)用能力。通過打造“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展新平臺，推動教育專項資源向教育大資源的方向轉(zhuǎn)變。從教師和學(xué)生發(fā)展的角度來看，這不僅是提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，更是逐步提升教師的信息素養(yǎng)，實現(xiàn)信息技術(shù)融合的目的，更加有利于構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代全新的人才培養(yǎng)體系和思路，是信息化時代教育發(fā)展的必然結(jié)果。在信息時代，強調(diào)以學(xué)習(xí)者為核心的發(fā)展理念，積極開發(fā)與打造符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的課程內(nèi)容，實現(xiàn)個性化教育培養(yǎng)目標。教學(xué)方式從最初的教師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的深度互動，即從單向的知識傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的知識互動。

二、教育2.0時代背景下中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的必要性

（一）符合社會發(fā)展的基本要求

在信息化時代，視聽技術(shù)的充分融合及多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，都表明未來教育教學(xué)工作必然向智能化轉(zhuǎn)變，因此在現(xiàn)代教育發(fā)展過程中，提高教師的信息技術(shù)能力是有效提高教師職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵。如今，各類技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)作為新興技術(shù)更是蓬勃發(fā)展，教師必須注重自身與信息技術(shù)相關(guān)的能力，從獲取信息，進行統(tǒng)計、分析，到利用信息，甚至信息創(chuàng)新的能力，切實提高信息技術(shù)應(yīng)用的技能。但目前還是有許多教師對信息技術(shù)的整體應(yīng)用能力欠缺，缺乏現(xiàn)代化教育技術(shù)知識和理念，信息捕捉能力相對較弱。這顯然不符合信息化時代知識經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展的基本要求，因此對中小學(xué)教師進行技術(shù)能力培訓(xùn)尤為必要。

（二）符合教育發(fā)展的基本目標

技術(shù)日新月異，給社會帶來了很多新變化，無論是人們的物質(zhì)生活需求還是精神生活需求，都給當下的教育工作提出了新要求，帶來了機遇和挑戰(zhàn)，教育活動必須與時俱進，不斷適應(yīng)社會發(fā)展的變化。教師的信息素養(yǎng)直接影響教師在信息教育水平。信息教育出現(xiàn)問題，往往是因為教師對當前時代的信息化手段學(xué)習(xí)不足，理念落后，因此更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式和手段非常關(guān)鍵。通過轉(zhuǎn)變教育觀念，教師可以提高對信息技術(shù)掌握的熱情和投入程度。從教學(xué)資源角度來看，信息技術(shù)能力的提升可以幫助教師深刻發(fā)掘教材中的變化與教學(xué)重難點，提升自身對教材的認知以及開發(fā)能力。從教學(xué)手段角度來看，教師可以利用信息技術(shù)將圖像、動畫、聲音等信息要素進行深度融合，實現(xiàn)交互和傳遞的目的，也可以通過人機交互等方式挖掘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢和特點，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育最優(yōu)化目標。

（三）滿足教師自身發(fā)展要求不斷提高的基本條件

社會的發(fā)展以及教育改革工作的深入推進，都表明教師必須不斷提高自身的教育信息技術(shù)能力和本領(lǐng)。這不僅是教師必須具備的基本素質(zhì)，更是適應(yīng)社會改革與教育改革目標的前提和需要。

三、當前中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)常見問題

（一）培訓(xùn)目的模糊不清

當前許多教師在進行信息技術(shù)教學(xué)時，單純進行了某項技術(shù)的培訓(xùn)教學(xué)，而對教學(xué)方式，教學(xué)方式背后的教學(xué)理念，都沒有更新。許多教師長期以來忽視理念教學(xué)，過度重視技術(shù)能力教學(xué)，無法認識到教學(xué)的實際目的，導(dǎo)致其在選擇培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法時出現(xiàn)較多的矛盾。許多教師認為自身具有廣博的知識面，所以許多時候從內(nèi)心會對他人的教授產(chǎn)生一定的抵觸情緒。但是在實踐的過程中，卻發(fā)現(xiàn)在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容并不能夠轉(zhuǎn)換為自身的知識價值。長此以往會導(dǎo)致教師錯誤認為培訓(xùn)工作的開展僅僅是表面工作，甚至還有一些教師認為將信息技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)過程中會比較麻煩，花費掉較多的時間同時需要相應(yīng)的設(shè)備予以支持，這都會導(dǎo)致最終的應(yīng)用效果并不顯著。

（二）培訓(xùn)對象結(jié)構(gòu)失衡

當前我國大多數(shù)地區(qū)在中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)工作中普遍存在培訓(xùn)對象結(jié)構(gòu)失衡的情況。有限的培訓(xùn)機會往往會垂青于學(xué)科骨干教師或者是學(xué)科帶頭人，這就會導(dǎo)致一些普通教師失去了培訓(xùn)的機會。從長遠看，要想確保培訓(xùn)質(zhì)量，全員參與培訓(xùn)工作的效果會更加顯著，同時也有利于打破惡性循環(huán)的桎梏，切實提高教師的綜合素質(zhì)與團隊實力。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容籠統(tǒng)老套

眾所周知，信息技術(shù)教育工作的開展離不開先進的技術(shù)手段和科學(xué)的方法，為此在進行信息技術(shù)培訓(xùn)時應(yīng)該幫助教師掌握新技術(shù)，并且?guī)椭處煹倪^程中，展現(xiàn)新技術(shù)的魅力，這對于進行培訓(xùn)的教師來說，就是最生動的例子，也是教學(xué)效果最直觀的感受。然而，當前許多培訓(xùn)班所聘請的教授或講師只是單純進行理論知識講解，卻忽略了信息技術(shù)與課程實踐的相互結(jié)合。還有一些講師雖然會講解計算機操作的要領(lǐng)，但忽略了與教學(xué)實際的聯(lián)系，這樣的片面性教學(xué)往往不能起到很好的效果與作用。

（四）培訓(xùn)方式簡單枯燥

大多數(shù)地區(qū)學(xué)校在進行中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的過程中，會將全體教師集中起來進行培訓(xùn)，不區(qū)分學(xué)科。這樣的培訓(xùn)方式在進行基本操作講解的時候基本可以滿足要求，但當涉及信息技術(shù)和學(xué)科整合問題時，往往會暴露出較多的問題。由于不同的學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容方面存在很大差異，學(xué)科教師在信息技術(shù)能力掌握方面也存在不同的要求和標準。當一些教師認為培訓(xùn)內(nèi)容與自己的教授課程關(guān)系不大時，往往難以集中注意力，參與培訓(xùn)的興趣也會出現(xiàn)明顯降低的情況。雖然在培訓(xùn)過程中要求教師們上機操作的時間至少達到培訓(xùn)時間的三分之二，但是由于一些地區(qū)在培訓(xùn)時班級規(guī)模較大且設(shè)備數(shù)量較少，導(dǎo)致培訓(xùn)活動出現(xiàn)滿堂灌的情況，教師普遍反映自己動手操作的機會少之又少，培訓(xùn)內(nèi)容不切合自身的教學(xué)實際，所以培訓(xùn)效果也必然會有所降低。

（五）培訓(xùn)體制落后且不夠完善

關(guān)于誰來承擔教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的任務(wù)，始終存在教育管理部門理順不清的情況，無論是資金保障還是制度建設(shè)方面，始終存在體制建設(shè)方面的不足。當前，盡管培訓(xùn)機構(gòu)的數(shù)量不斷增加，但是對于不同的培訓(xùn)機構(gòu)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)方法等方面，卻始終沒有統(tǒng)一的標準作為參考。學(xué)校重視培訓(xùn)工作安排卻忽視培訓(xùn)之后的效果評估，長此以往必然導(dǎo)致培訓(xùn)流于表面。

（六）培訓(xùn)投入欠缺且不均

長期以來，受到地區(qū)發(fā)展水平以及經(jīng)濟差異的影響，我國許多地區(qū)都出現(xiàn)了教育信息化發(fā)展不平衡的局面，究其原因，主要是經(jīng)濟落后導(dǎo)致地區(qū)教育資源供給明顯不足，經(jīng)濟落后也會引起思想落后，很多教師、家長、學(xué)生都無法意識到信息教育的重要性，因此更加忽視。同時區(qū)域之間的經(jīng)濟、文化建設(shè)存在不平衡發(fā)展的情況，城鄉(xiāng)之間的貧富差距更是加劇了城鄉(xiāng)之間的教育差距，貧困地區(qū)的財政無法滿足基礎(chǔ)教育要求，更難以保障教育信息化的實施。

四、教育2.0時代中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)策略研究

（一）明確中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的目的

在教育2.0時代背景下，中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)工作的開展首先需要明確培訓(xùn)目的。培訓(xùn)的目的是提高教師隊伍的整體素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革目標和要求，有利于全面推進素質(zhì)教育目標實現(xiàn)。因此，培訓(xùn)不應(yīng)僅停留在基礎(chǔ)層面，而是應(yīng)該向著更高層次邁進，即重點培養(yǎng)教師的持續(xù)發(fā)展能力，有效提高教師的整體水平。為此，信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)注重培養(yǎng)教師的先進教學(xué)觀念，提高教師自學(xué)能力，增強教師科研探索意識和創(chuàng)新意識。培訓(xùn)結(jié)束后，需要教師形成較為強烈的信息技術(shù)意識和態(tài)度，同時熟練掌握信息技術(shù)相關(guān)知識，具備一定的信息處理能力，并形成基礎(chǔ)的社會責任意識。只有明確了中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的目的，才能夠有效提高信息技術(shù)能力培訓(xùn)效果，為促進中小學(xué)教師個人能力的綜合提高奠定基礎(chǔ)與保障。

（二）改革中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)內(nèi)容

現(xiàn)階段中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的內(nèi)容主要體現(xiàn)在培養(yǎng)教師的信息能力方面，具體包括以下幾個方面：第一，信息工具的基礎(chǔ)應(yīng)用能力，即使用信息采集工具、發(fā)送工具以及存儲工具進行信息處理，熟練掌握和使用網(wǎng)絡(luò)信息傳播工具，能夠獨立下載相關(guān)軟件、建立個人網(wǎng)頁以完成教學(xué)任務(wù)。第二，信息獲取能力，能夠依據(jù)自身設(shè)定的教學(xué)目標熟練運用閱讀、訪問、討論等方式獲取教學(xué)資源和信息，同時能夠利用投影、錄像、多媒體等方式獲取教學(xué)信息內(nèi)容。第三，信息技術(shù)操作能力，不僅僅是一些軟件，教師還需要對計算機、投影等教學(xué)器械的硬件操作有所了解。第四，基礎(chǔ)的信息處理能力，能夠在冗雜的信息中快速、精準的查找出符合要求的科學(xué)合理信息資源。

（三）創(chuàng)新與優(yōu)化中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)模式和方法

過去，中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)通常采用校本培訓(xùn)、院本培訓(xùn)等方式，但是這些模式往往很難從理論基礎(chǔ)以及實踐操作技能多角度給予教師相應(yīng)的幫助，所以打造自主培訓(xùn)模式更符合未來中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的基本要求。在教學(xué)設(shè)計方面，應(yīng)注重理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容的結(jié)合，可以通過校本培訓(xùn)、繼續(xù)教育模式、講座等多種方式相結(jié)合開展教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)，并且依據(jù)教師在教學(xué)過程中的實際情況安排教學(xué)實踐活動，以提升教師在教學(xué)設(shè)計方面的綜合能力。在信息能力培訓(xùn)方面，應(yīng)重點提高教師的信息處理能力，比如課件制作能力。課件制作是計算機教學(xué)中典型的實踐應(yīng)用，因此培訓(xùn)應(yīng)該以實際操作為主要模式，以提高教師的課件制作水平和技術(shù)應(yīng)用效果。

（四）健全中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)評價體系

在建立中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)評價體系時，首先需要明確評價的基本原則。第一，要體現(xiàn)出評價的科學(xué)性；第二，要注重評價的可行性。這樣，評價結(jié)果才能更加公平公正，符合中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的基本目標和要求。其次，對于教師的能力評價，信息來源應(yīng)該是多元化的。學(xué)生評價在其中的作用比較顯著，其可以幫助教師全面客觀地分析自身的技術(shù)能力和實際情況，也可以鼓勵教師及時進行自我評定，有利于提升教師對自我信息技術(shù)能力的認知和水平。此外，專家點評和自我評價也是不可或缺的部分。通過將這些評價方式相互結(jié)合與補充，切實提高教師對信息技術(shù)能力培訓(xùn)效果的評價科學(xué)性。

五、結(jié)束語

在教育信息化背景下，中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)工作的主要目標是幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。為實現(xiàn)這一目標，需要做好相應(yīng)的教育思想引導(dǎo)工作，更新教師的教學(xué)觀念，使教師樹立起正確的價值觀和教育觀。同時，通過培訓(xùn)，教師不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能掌握更多先進的信息技術(shù)手段。這樣的培訓(xùn)將有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的弊端。此外，需要明確信息技術(shù)培訓(xùn)工作的重點在于引導(dǎo)教師將技術(shù)和知識應(yīng)用到教學(xué)實踐當中，引導(dǎo)教師在相應(yīng)的教學(xué)情景中應(yīng)用這些技術(shù)。中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)工作的開展絕非一朝一夕之事，需要多方面的支持和鼓勵。未來，相關(guān)學(xué)校更需要從不同方向提供支持，為提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提供必要保障。

作者單位：郝曉燕 白銀市白銀區(qū)第四小學(xué)

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甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題，《教育2.0時代中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)策略研究》，課題立項號：GS[2023]GHB0128。