【編者按】 語(yǔ)文的天地雖廣闊無(wú)邊，卻是有根脈的，主干是讀思寫(xiě)說(shuō)聽(tīng)。因而，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)循“根”把“脈”，不必?zé)o端旁逸斜出。本期《關(guān)注》欄目，呈現(xiàn)兩位“語(yǔ)文人”關(guān)于這一話題的跨界神交與對(duì)談。

摘"要：秉持“獨(dú)立思考和實(shí)事求是”兩大原則，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有一些個(gè)人的理解和思考。語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的是讀書(shū)，最好的教材是打開(kāi)孩子讀書(shū)的一扇窗，最好的語(yǔ)文課就是讀書(shū)課，最好的語(yǔ)文作業(yè)是讀書(shū)，最佳的試卷是導(dǎo)向孩子讀書(shū)，最好的語(yǔ)文教師是讀書(shū)人；最佳的識(shí)字是先閱讀后識(shí)字，閱讀課就要讓學(xué)生好好讀書(shū)；作文課是產(chǎn)房，比喻、擬人等修辭是沒(méi)辦法的辦法；學(xué)生提筆即練字；課堂的中心是文本。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；讀書(shū)；作文；課堂

我1989年6月從湖南省攸縣師范學(xué)校畢業(yè)，1998年通過(guò)參加自學(xué)考試獲得杭州大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)?？茖W(xué)歷，后來(lái)又通過(guò)函授學(xué)習(xí)于2002年獲得浙江師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)本科學(xué)歷。其間，除了1992年9月至1994年12月這兩年半任體育專職教師外，從事小學(xué)語(yǔ)文帶班教學(xué)，至今33年有余。這大半輩子一線帶班教學(xué)生涯，我一直秉持“獨(dú)立思考”和“實(shí)事求是”兩大原則，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有一些個(gè)人的理解和思考。

一、 語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的是讀書(shū)

自1904年語(yǔ)文獨(dú)立設(shè)科以來(lái)，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)至今有120余年的歷史了（之前已有2000余年傳統(tǒng)私塾教育）。如果要問(wèn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的是什么，那肯定是讀書(shū)。因?yàn)檎Z(yǔ)文的一切都可以從讀書(shū)中獲得。

幾乎任何時(shí)候，班級(jí)前幾名的學(xué)生，都是愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生；班級(jí)后幾名的學(xué)生，都是不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生。身邊優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，都是愛(ài)讀書(shū)的老師；社會(huì)上語(yǔ)文能力出眾的人士也都是讀書(shū)多的人。

不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，神仙也教不好。哪怕是天賦異稟的學(xué)生，如果不愛(ài)讀書(shū)，也照樣成不了才。

讀書(shū)，是語(yǔ)文教學(xué)的總綱。這是語(yǔ)文教學(xué)原點(diǎn)的原點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的一切都要從“讀書(shū)”這個(gè)原點(diǎn)出發(fā)。

二、 最好的教材是打開(kāi)孩子讀書(shū)的一扇窗

葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教材不過(guò)是一個(gè)例子”。這到底是個(gè)什么“例子”呢？

現(xiàn)在我們可以回答，就是一個(gè)讀書(shū)的例子。如果這個(gè)例子不能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，就不是個(gè)好例子。學(xué)生課內(nèi)讀了一篇，課外會(huì)去讀十篇百篇甚至百本的例子，才是好例子。

此外，入選教材的例子，應(yīng)該是古今中外最適合學(xué)生閱讀的名家名篇。取法乎上，這是選例子的基本原則。如同教學(xué)生書(shū)法，必須選名家名帖。

三、 最好的語(yǔ)文課就是讀書(shū)課

語(yǔ)文課就應(yīng)該是以讀書(shū)為主的課。一節(jié)課40分鐘，至少應(yīng)該有一半的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)。語(yǔ)文課應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯，或者靜靜默讀。

最成功的語(yǔ)文課，就是能夠激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法。如果學(xué)生因?yàn)樯狭艘还?jié)語(yǔ)文課，而愛(ài)上某一個(gè)作家，那就是最高境界了。

四、 最好的語(yǔ)文作業(yè)是讀書(shū)

任何一門(mén)學(xué)科都會(huì)有作業(yè)，語(yǔ)文也一樣。但語(yǔ)文作業(yè)，應(yīng)該設(shè)計(jì)學(xué)生在閱讀中完成的作業(yè)。其實(shí)，對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就是最大，也是最好的作業(yè)。語(yǔ)文日常的作業(yè)，主要是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。如果把語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)作業(yè)那樣的一道一道的題目，舉一反三地訓(xùn)練，那就是毀掉語(yǔ)文的作業(yè)，敗壞語(yǔ)文的作業(yè)。

五、 最佳的試卷是導(dǎo)向孩子讀書(shū)

讀書(shū)，是語(yǔ)文第一要?jiǎng)?wù)。考試評(píng)價(jià)也要導(dǎo)向讀書(shū)。

最近，廣州和北京的語(yǔ)文期末試卷，已經(jīng)在朝這個(gè)方向發(fā)展，整張?jiān)嚲?，從頭到尾都設(shè)計(jì)成閱讀情境題，把所有的考點(diǎn)融入閱讀情境之中。學(xué)生從第一題開(kāi)始，到最后一題結(jié)束，全部都在閱讀情境中。教材內(nèi)原來(lái)死記硬背的知識(shí)點(diǎn)被壓縮，閱讀理解能力和文字表達(dá)能力被放大。

試卷不要檢測(cè)學(xué)生課外讀了什么書(shū)，也不必考查學(xué)生的閱讀量。因?yàn)樽x什么和讀了多少，這是很難檢測(cè)的。重點(diǎn)要考查學(xué)生的閱讀理解能力和文字表達(dá)力，否則，會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。進(jìn)入試卷的閱讀文章，必須出自名家經(jīng)典。

六、 最好的語(yǔ)文教師是讀書(shū)人

語(yǔ)文教師的第一身份是讀者，然后才是教者。帶學(xué)生讀一篇課文前，教師自己先要仔仔細(xì)細(xì)讀幾遍，把課文每一句話都讀通順，做到對(duì)文本每一個(gè)細(xì)節(jié)都了如指掌。

語(yǔ)文課堂要帶著學(xué)生美美地讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，教給學(xué)生讀書(shū)的方法。推薦給學(xué)生讀的書(shū)，教師自己都要先讀一遍。自己沒(méi)有讀過(guò)的，或者自己不喜歡的，不要推薦給學(xué)生讀。

真正的讀書(shū)人，優(yōu)雅從容，不貪多，不求快，渾身上下有一種書(shū)卷氣。他知道飯要一口一口吃，書(shū)要一頁(yè)一頁(yè)讀，帶學(xué)生讀經(jīng)典，慢慢讀，細(xì)細(xì)品，以少勝多，以慢勝快。

七、 最佳的識(shí)字是先閱讀后識(shí)字

語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育。每個(gè)孩子都有學(xué)好母語(yǔ)的本能。我們學(xué)說(shuō)話，不是學(xué)會(huì)了每個(gè)發(fā)音，才會(huì)說(shuō)話。我們學(xué)閱讀，不是認(rèn)識(shí)了一個(gè)一個(gè)的漢字，才會(huì)閱讀。恰恰相反，我們是在說(shuō)話中學(xué)會(huì)發(fā)音、在閱讀中學(xué)會(huì)識(shí)字的。傳統(tǒng)私塾“三百千”的蒙學(xué)讀本，就是最好的識(shí)字讀本。如果我們覺(jué)得傳統(tǒng)的“三百千”不好，我們也可以學(xué)著編寫(xiě)更好的現(xiàn)代版蒙學(xué)識(shí)字讀本。

先閱讀后識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，這是母語(yǔ)識(shí)字教學(xué)的基本規(guī)律。把一個(gè)個(gè)漢字從文本中拿出來(lái)，帶著學(xué)生一個(gè)一個(gè)認(rèn)讀，高耗低效。譬如孩子早就會(huì)說(shuō)爸爸媽媽了，識(shí)字課根本不需要“爸，爸，爸爸的爸；媽，媽，媽媽的媽”這樣死教。

八、 閱讀課就要讓學(xué)生好好讀書(shū)

閱讀課是釀酒的課。要老老實(shí)實(shí)帶著學(xué)生讀書(shū)，讀通讀順每句話，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。一眼到底的現(xiàn)代白話文沒(méi)什么深不可知的含義。教師能理解到的含義，只要學(xué)生熟讀幾篇課文，他們自然也能明白。讓學(xué)生把文本的語(yǔ)言吃下去，“得意”更要“得言”。不要打著讀寫(xiě)結(jié)合的旗號(hào)急于讓學(xué)生進(jìn)行片段仿寫(xiě)。

閱讀課，就要讓學(xué)生好好讀書(shū)。閱讀課不讓學(xué)生讀書(shū)，總是聽(tīng)老師的講解分析，沒(méi)用的。

九、 作文課是產(chǎn)房

作文課是產(chǎn)房，只負(fù)責(zé)出貨，不負(fù)責(zé)產(chǎn)貨。經(jīng)過(guò)十月懷胎，肚子里有了孩子，進(jìn)到產(chǎn)房才有戲。

作文課不等于作文教學(xué)。作文教學(xué)的真功夫不在作文課如何上，而是平時(shí)怎樣帶學(xué)生讀書(shū)。如果學(xué)生平時(shí)不讀書(shū)，神仙來(lái)上也教不出好作文。如果平時(shí)學(xué)生有大量閱讀，不上作文課，學(xué)生也照樣寫(xiě)出好作文。

作文課里有幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)出好作文，真不是語(yǔ)文老師教出來(lái)的，那是學(xué)生讀書(shū)讀出來(lái)的。否則，作文課就不會(huì)有寫(xiě)不好作文的學(xué)生。

十、 比喻、擬人等修辭是沒(méi)辦法的辦法

寫(xiě)作文經(jīng)常要用到比喻、擬人等修辭手法，目的是把自己要表達(dá)的意思表達(dá)得更清楚、更明白。不是比喻、擬人等修辭手法用得越多越好。比喻、擬人、夸張等修辭手法，說(shuō)白了是沒(méi)有辦法的辦法。有時(shí)候，我們要說(shuō)一件事情感覺(jué)怎么也表達(dá)不清楚，這時(shí)候來(lái)一個(gè)比喻就清楚明白多了。最恰當(dāng)?shù)谋扔?，?lái)自自己語(yǔ)言表達(dá)的困境。好的比喻，往往也是在語(yǔ)言困境中誕生。

能不用比喻，就盡量不用比喻。動(dòng)不動(dòng)就“吃奶的勁”“九牛二虎之力”“離弦的箭”這些俗不可耐的比喻，就更要少用。不能引用別人的話，就盡量不要引用。用自己的語(yǔ)言，清楚明白表達(dá)自己的意思，這才是真功夫。

十一、 學(xué)生提筆即練字

學(xué)生寫(xiě)字好不好，不在于練字多不多，而在于語(yǔ)文教師的字寫(xiě)得好不好。語(yǔ)文教師每天黑板上的板書(shū)、作業(yè)本上的批改，如果都寫(xiě)得端正美觀，學(xué)生的字自然就寫(xiě)得端正美觀。如果語(yǔ)文教師板書(shū)寫(xiě)得歪七扭八，學(xué)生的字肯定也是東倒西歪。

教師字寫(xiě)得好，學(xué)生就寫(xiě)得好。每天寫(xiě)作業(yè)，就是在練字。提筆即練字。無(wú)須語(yǔ)文之外再練字。

十二、 課堂的中心是文本

課堂的中心，不是教師，也不是學(xué)生，而是文本。因?yàn)橛辛藗ゴ蟮奈谋?，才有了偉大的課堂。

課堂要讓偉大的作品說(shuō)話，要盡可能多地讓學(xué)生與偉大的作品對(duì)話，也就是盡可能多地讀書(shū)。

所以，語(yǔ)文教師要深知，最好的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生看到偉大作品的設(shè)計(jì)，不會(huì)把自己的教學(xué)凌駕于偉大作品的設(shè)計(jì)之上。

以上就是我這個(gè)從教三十余年的老教師的獨(dú)立思考，我努力做到不引用任何人的話，把自己的思考表達(dá)清楚——對(duì)與錯(cuò)，請(qǐng)大家自辨。

（劉發(fā)建，跟著名家學(xué)語(yǔ)文課程中心。浙江省課堂教學(xué)能手，杭州市下城區(qū)教育名家。名家經(jīng)典閱讀周原創(chuàng)者，五磨教學(xué)法創(chuàng)始人，中國(guó)魯迅研究會(huì)會(huì)員。出版《親近魯迅》《落地麥田野課堂》等專著。領(lǐng)銜出版“名家文學(xué)讀本”叢書(shū)和“跟著名家學(xué)語(yǔ)文”叢書(shū)。）