摘要：“以賽促教、以賽促學”是一種新型的教學模式，能夠激發(fā)學生參與體育運動的積極性和主動性，增強學生體質(zhì)，提高學生體育運動技能，提升學生綜合素質(zhì)，為學生走向社會奠定良好基礎。要加大資源投入，減輕競賽壓力，完善評價體系，開展實戰(zhàn)演練，制訂長期規(guī)劃，以推進“以賽促教、以賽促學”教學模式在高職體育教學中的應用。

關(guān)鍵詞：以賽促教；以賽促學；高職體育；技能；體質(zhì)；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）24-0105-04

“以賽促教、以賽促學”的教學模式是指通過舉辦各種類型的比賽，調(diào)動教師的積極性，讓教師能夠主動地進行教學活動的組織與實施，促使學生積極主動地參與體育活動，增強學生體質(zhì)，提升學生運動技能。該教學模式充分體現(xiàn)了“學生為主體、教師為主導”的原則，對教師提出更高要求，即教師需要在教學中充分發(fā)揮主導作用，引導學生自主學習、探究、合作交流，幫助學生形成正確的體育鍛煉觀念，樹立終身體育意識。

一、“以賽促教、以賽促學”教學模式概述

“以賽促教、以賽促學”以國家、省、市、區(qū)（縣）級的技能大賽為契機，通過校級或區(qū)級技能競賽活動選拔參賽選手，形成校級、區(qū)（縣）級、市級、省級和國家級等五級技能競賽體系。在此過程中，學校要組織開展各級各類比賽，以比賽帶動課程改革，對專業(yè)知識進行有效補充，實現(xiàn)“賽教結(jié)合”“賽學結(jié)合”“賽做結(jié)合”，提升學生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生團隊合作精神[1]。

二、“以賽促教、以賽促學”模式在高職體育教學中應用的重要價值

1.提高教學質(zhì)量

體育競賽是人們參與體育運動的重要形式，也是開展體育教學的有效途徑。學校組織體育競賽活動，能促進師生間的溝通交流，提升教師的教學水平和學生的學習熱情，推動體育教學的順利開展。高校體育競賽項目一般都是根據(jù)學生的年齡特點、身體素質(zhì)以及體育專業(yè)特點所確定的，對于不同專業(yè)的學生來說，體育競賽的要求也不盡相同。體育競賽融入高職體育教學十分必要，能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高體育教學質(zhì)量[2]。

2.培養(yǎng)學生實踐能力

“以賽促教、以賽促學”的教學模式，不僅能夠激發(fā)學生學習體育課程的熱情，還能提升學生的實踐能力[3]。在高職院校中，部分學生對體育課程不感興趣，沒有投入一定的精力，即使上體育課，也缺乏積極性。“以賽促教、以賽促學”的教學模式應用到高職院校體育教學中，能使學生感受到體育學習的樂趣，加強學生之間的合作與交流，讓學生學會團結(jié)協(xié)作、互幫互助，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

3.促進學生全面發(fā)展

高職教育作為高等教育的重要組成部分，在培養(yǎng)高技能應用型人才方面發(fā)揮著重要作用。“以賽促教、以賽促學”的教學模式可以促進學生身心健康發(fā)展，增強學生心理素質(zhì)和社會適應能力。通過參加各種體育比賽，學生可以體驗競技運動的魅力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，鍛煉意志品質(zhì)。體育運動還有助于緩解學生心理壓力，提高學生睡眠質(zhì)量，促進學生身心健康。體育涉及智力、情感、社交等多個方面。通過參加體育競賽，學生可以接觸到不同文化和思想觀念，拓寬視野，豐富知識儲備，提升溝通能力和合作意識，更好地融入社會、適應社會[4]。

4.營造體育文化氛圍

高職院校體育教學工作的開展面臨諸多困難和問題，其中最主要的是學生參與體育活動的積極性不高，學校體育文化氛圍不夠濃厚?！耙再惔俳獭⒁再惔賹W”教學模式應用到高職體育教學中，能提高學生參與體育運動的積極性，營造濃厚的體育文化氛圍。在體育比賽中，學生不僅能獲得榮譽，還能提升自己的綜合能力，培養(yǎng)團隊合作精神?！耙再惔俳獭⒁再惔賹W”的教學模式還能夠為學生提供一個展示自我的舞臺，有利于促進高職院校體育教學發(fā)展。

三、“以賽促教、以賽促學”模式在高職體育教學中應用存在的問題

1.資源分配不均

高職院校體育課程改革取得了一定的成績，“以賽促教、以賽促學”作為一種有效的教學模式在體育教學中也得到廣泛應用。但在實際教學過程中，由于種種原因，仍存在一些問題，其中資源分配不均較為突出。由于資源分配不均，一些高職院校的基礎設施建設相對滯后，硬件設施得不到有效完善。

2.競賽壓力過大

在“以賽促教、以賽促學”教學模式下，高職院校學生參與各種等級的體育競賽成為常態(tài)。部分教師以及學校對參賽學生提出的要求往往過高，給學生帶來巨大的心理壓力。同時，在各種比賽中，教師也面臨較大的壓力，不僅要保障學生的安全，還要讓學生在比賽中取得良好成績。在部分“地方性”比賽中，教師還需要充當裁判員與教練員，這增加了他們的工作量。

3.評價體系單一

“以賽促教、以賽促學”教學模式下，教師在體育教學中，把課堂教學與競賽活動結(jié)合起來，以培養(yǎng)學生“學、練、賽”三位一體的綜合能力為目標，能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，提高學生的學習主動性。學生通過參與各種體育比賽，能提升競技水平，增強集體榮譽感。但是，在實際教學過程中還存在評價體系單一、師生角色不對等、缺乏有效激勵機制等問題。教師在對學生的運動能力進行評價的過程中，只是單一地通過“比賽成績”來判斷，忽視學生的運動興趣以及在運動過程中的表現(xiàn)。評價體系單一，影響了評價的公平性和公正性，挫傷了學生參與體育運動的積極性。

四、“以賽促教、以賽促學”模式在高職體育教學中的應用

1.加大資源投入

加大資源投入是優(yōu)化“以賽促教、以賽促學”教學模式實施的保障[5]。為加大資源投入，高職院校要改變傳統(tǒng)的教育教學觀念，積極做好宣傳工作，讓社會各界認識到“以賽促教、以賽促學”的重要意義和價值，以取得社會各界的支持。在加大資源投入的過程中，高職院校需要根據(jù)自身的財務狀況，合理調(diào)整資金分配，優(yōu)先發(fā)展優(yōu)勢運動項目，盡快取得成績。需要尋求社會各界的幫助，加強與各俱樂部、社會團體的合作，通過共同制訂人才培養(yǎng)計劃，取得俱樂部和社會團體的支持。在加大資源投入的同時，高職院校要讓學生有更多參與比賽的機會，激發(fā)學生參與體育運動的熱情，提升學生綜合素質(zhì)[6]。

2.減輕競賽壓力

為進一步發(fā)揮“以賽促教、以賽促學”教學模式的作用，學校與教師還需要做好相應的工作，減輕學生競賽壓力。高職體育教學采用“以賽促教、以賽促學”的教學模式，要求學生在學習過程中必須要參加各種體育競賽活動，這就增加了學生的心理壓力[7]。很多高職院校每年都會舉行“校運會”，由學校的各個院系和班級組隊參賽，并選拔優(yōu)秀選手參加市級比賽。這些競賽項目具有較強的競爭性，容易使學生產(chǎn)生心理負擔。一方面，部分高職院校的學生體能不強，難以適應長時間的集中訓練，在面臨各種高強度的比賽時，容易產(chǎn)生畏懼心理，甚至會產(chǎn)生抵觸情緒，進而影響競技狀態(tài)。另一方面，部分高職院校師資力量薄弱，體育教學水平偏低，沒有專門負責體育競賽的教師團隊，導致學生在參加體育競賽時缺乏有效的指導。學生無法獲得應有的鍛煉機會和有效的指導，這不僅浪費了寶貴的教學資源，還會打擊學生的自信心，降低學生參與體育競賽的熱情。另外，有的學生可能會因為各種原因，如傷病、家庭變故等，無法參加比賽。此時，教師應給予足夠的關(guān)注，幫助他們走出低谷，找回自信。為了保障學生的身心健康，高職院校應注意把控競賽的數(shù)量，避免學生過度疲勞，確保學生能夠安全參賽。競賽可以采取積分制以及團隊合作的形式，這樣能夠避免學生由于擔心成績而過于緊張，甚至在比賽中受傷。在比賽中，教師可以組建不同的競賽小組，最后統(tǒng)計小組的比賽成績。這樣的競賽設置，不僅能提高學生的參與度，還能培養(yǎng)學生的團隊合作意識。同時，還可以設立不同的獎項，給予學生相應的鼓勵，使學生能夠克服心理障礙，增強自信心。只有這樣，才能真正發(fā)揮“以賽促教、以賽促學”教學模式的作用，提高高職院校體育教學質(zhì)量，促進高職院校體育教學發(fā)展。

3.完善評價體系

傳統(tǒng)的教學評價以結(jié)果為導向，注重的是競賽成績[8]。“以賽促教、以賽促學”的教學模式改變了以往的評價方式，將教師、學生作為評價主體，重視過程性評價，提高了評價的公平性和公正性，保護了學生參與體育運動的積極性，促進了學生的全面發(fā)展。從理論上講，“以賽促教、以賽促學”教學模式應用于高職院校體育教學，能夠激發(fā)學生參與體育運動的積極性。但由于部分高職學生的心理還不成熟，在面對比賽壓力時，會有一定的不良情緒，不僅難以取得理想的成績，還會喪失參與體育運動的積極性。為改變這種現(xiàn)狀，高職院校要不斷完善評價體系，幫助學生樹立自信心，讓學生更加積極主動地投身于體育運動。完善評價體系，能讓學生正確認識自身的優(yōu)勢和不足，對學生的體育學習具有重要意義。建立完善的“以賽促教、以賽促學”評價體系，需要根據(jù)不同項目的特點以及學生的實際情況，制定合理的評價標準。比如，在足球教學中，可將技術(shù)動作完成質(zhì)量、動作規(guī)范、綜合表現(xiàn)作為評價的重要內(nèi)容，這樣能夠全面地反映學生的學習情況。在評價過程中，教師還要以學生的比賽成績?yōu)橐罁?jù)，對學生的個人能力進行評價，以充分發(fā)揮“以賽促教、以賽促學”教學模式的作用。高職院校要建立多元評價機制，不僅要注重對學生比賽成績的評價，還要關(guān)注學生日常學習態(tài)度、學習表現(xiàn)和學習效果。只有完善評價體系，才能夠更好地促進“以賽促教、以賽促學”教學模式在高職院校體育教學中的應用，提高教學效率和教學質(zhì)量。在完善評價體系的同時，教師還需要引導學生在競賽中注重團隊合作，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神?！耙再惔俳?、以賽促學”教學模式在高職院校體育教學中的應用，主要體現(xiàn)在競賽與團隊合作中。高職院校體育教師要在課前做好準備，收集各類體育項目比賽的精彩場面，在課堂上進行播放，讓學生感受體育競賽帶來的緊張與刺激，體會體育競賽的魅力，激發(fā)學生參與體育運動的自覺性。為提高評價的公平性和公正性，教師要對學生進行“摸底調(diào)查”，并將學生的各項基本數(shù)據(jù)統(tǒng)一填到表格中，以實現(xiàn)對學生基本身體素質(zhì)的掌握。各項素質(zhì)包括球類運動擅長項目、跳遠水平、跳高水平、奔跑速度等。掌握學生的基本素質(zhì)，除了可以對學生進行正確評價外，還可以針對學生的具體情況合理分組進行相應的競賽，激發(fā)學生的競爭欲望。對于身體素質(zhì)較差，個人能力偏弱的學生，教師則可以組織其進行團體項目的比賽，鼓勵學生進行團隊合作，培養(yǎng)他們的體育素養(yǎng)。

4.開展實戰(zhàn)演練

在高職院校體育教學中，教師應進行實戰(zhàn)模擬與案例分析，引導學生開展實戰(zhàn)演練，讓學生感受比賽過程的緊張刺激。同時，教師要根據(jù)學生在實戰(zhàn)中的表現(xiàn)，對教學進行調(diào)整，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，加大指導力度，提升學生體育素養(yǎng)。在開展實戰(zhàn)演練前，教師要對學生進行分組，并確定各小組成員的分工；要向?qū)W生介紹比賽規(guī)則和比賽流程，為學生展示比賽場景和比賽設備。接著，教師要向?qū)W生講解比賽技巧和注意事項，要求學生在比賽前做好充分準備。在比賽正式開始后，教師要密切關(guān)注學生的表現(xiàn)，及時給予指導和幫助，確保比賽順利進行。以“籃球”教學為例，教師可以通過組織學生開展實戰(zhàn)演練，幫助學生掌握籃球運動技能，提升籃球運動水平。這里提到的實戰(zhàn)模擬和案例分析可以是多種形式的。比如，教師可以模仿NBA全明星賽中的“技巧挑戰(zhàn)賽”的形式，在籃球場地內(nèi)設置不同的障礙，組織學生躲避障礙運球，提升學生的運球水平。實戰(zhàn)演練結(jié)束，教師要對學生的運球情況進行點評，幫助學生查缺補漏。

5.制訂長期規(guī)劃

在傳統(tǒng)觀念中，體育是“副科中的副科”，體育課上玩玩游戲，自由活動就可以了，學校也往往缺乏對體育學科的資金投入，久而久之，就會造成體育教學質(zhì)量不斷下降。高職院校作為應用型高校，培養(yǎng)的人才要符合社會發(fā)展需求，要具有強健的體質(zhì)[9]。為此，高職院校可以將“校企合作”與體育教學相結(jié)合，通過校企聯(lián)賽等方式，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。比如，高職院?？梢詫⑵髽I(yè)體育賽事引入到體育教學中來，以此調(diào)動學生參與體育運動的積極性，增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。為提高體育教學質(zhì)量，促進體育教學發(fā)展，高職院校應針對體育教學現(xiàn)狀制訂長期規(guī)劃，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)，合理設計課程內(nèi)容，科學安排教學進度，保證教學規(guī)劃得以順利完成。為避免教學活動流于形式，提高學生的參與度，高職院校應積極組織學生參加各種類型的體育比賽，以檢驗教學成果，促進體育教學的有效開展。高職院校還要根據(jù)實際情況開展校級選拔賽，選拔優(yōu)秀選手代表學校參賽。學生通過參加各級各類體育賽事，不僅能鍛煉身體素質(zhì)，還能掌握更多的專業(yè)知識和技能，為走上工作崗位奠定基礎。在做好上述基本工作的同時，高職院校還可以與各俱樂部建立合作關(guān)系，為俱樂部輸送體育人才。俱樂部可為學校提供體育運動資源和教練員，為學生提供有針對性的培訓，確保有潛力以及有興趣的學生能夠得到專業(yè)訓練。各項合作的開展并不是盲目的，需要結(jié)合學校的實際情況，需要納入長期規(guī)劃。在教學中，教師應主動將體育學科與其他學科進行有效融合，明確各項體育活動開展的時間以及具體目標，激發(fā)學生參與的積極性。應與校外體育專業(yè)人員進行合作，結(jié)合校內(nèi)實際情況，合理設置運動項目，確保田徑類、球類以及健美操、武術(shù)等體育項目都能夠得到發(fā)展。為檢驗規(guī)劃落實效果，學校與教師需要相互配合，共同完善考核機制，并對規(guī)劃落實過程進行監(jiān)督，確保規(guī)劃中的各項工作得以完成，促進高職院校體育事業(yè)的發(fā)展。

五、結(jié)語

“以賽促教、以賽促學”的教學模式可以讓學生積極主動地參與到體育比賽中，通過理論知識的學習和實踐鍛煉，達到掌握運動技能、增強身體素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。在高職院校體育教學中，教師要不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生創(chuàng)造更多的鍛煉機會，助力我國體育事業(yè)的發(fā)展，為體育強國建設貢獻力量。

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Exploration of the Application of the Model of "Promoting Education through Competition and Learning through Competition" in Physical Education Teaching in Vocational Colleges

Zhu Mengmeng， Miao Qingbin

（Xinyang Art Vocational College， Xinyang 464000， China）

Abstract： "Teaching through competitions and learning through competitions" is a new teaching model that can stimulate students’ enthusiasm and initiative to participate in sports， enhance their physical fitness， improve their sports skills， enhance their overall quality， and lay a good foundation for students to enter society. The application of the teaching model of "promoting teaching through competitions and learning through competitions" in vocational physical education teaching requires increasing resource investment， reducing competition pressure， improving evaluation systems， conducting practical exercises， and formulating long-term plans.

Key words： promoting education through competitions； promoting learning through competitions； vocational physical education； skill；constitution；comprehensivequality