摘要：職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命。在當(dāng)前經(jīng)濟社會快速發(fā)展的背景下，職業(yè)教育不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的思想政治教育和綜合素質(zhì)的提升。為了培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)技能型人才，職業(yè)院校需要將思政教育與工匠精神培育進行有效融合，通過優(yōu)化課程內(nèi)容、加強師資隊伍建設(shè)、營造校園文化氛圍，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，促進學(xué)生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多具有工匠精神的高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；思政教育；工匠精神；路徑；技能型人才

中圖分類號：G711文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）24-0141-04

思政教育與工匠精神培育的融合是職業(yè)教育改革和發(fā)展的必然趨勢。通過思政教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)道德。工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度和精神追求，強調(diào)精益求精、追求卓越，注重品質(zhì)和創(chuàng)新。職業(yè)院校思政教育與工匠精神培育的融合，不僅有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。同時，這種融合有助于推動職業(yè)教育的改革和發(fā)展，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。然而，在實際教學(xué)中，職業(yè)院校思政教育與工匠精神培育的融合仍然面臨一些問題和挑戰(zhàn)，如思政教育與專業(yè)課程的結(jié)合不夠緊密、教學(xué)方法單一、缺乏實踐環(huán)節(jié)等。因此，如何有效地促進職業(yè)院校思政教育與工匠精神培育的融合，成為當(dāng)前職業(yè)教育改革的重要課題。本研究旨在探究職業(yè)院校思政教育與工匠精神培育的融合路徑，通過對相關(guān)理論和實踐的分析，提出具體的建議和措施，以期為職業(yè)院校的教育教學(xué)改革提供參考和借鑒。

一、職業(yè)院校思政教育與工匠精神的內(nèi)在關(guān)系

1.踐行馬克思主義人學(xué)思想的一致性

馬克思主義人學(xué)思想強調(diào)人的全面發(fā)展和自我實現(xiàn)，認(rèn)為人是社會歷史的主體，人的本質(zhì)是自由自覺的活動[1]。職業(yè)院校思政教育與工匠精神都體現(xiàn)了這一思想。職業(yè)院校思政教育旨在培養(yǎng)學(xué)生正確“三觀”，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會責(zé)任感和正確政治方向。這與馬克思主義人學(xué)思想強調(diào)人的全面發(fā)展和自我實現(xiàn)是相一致的。通過思政教學(xué)，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識自己、理解社會，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度和價值觀念，為實現(xiàn)個人和社會的發(fā)展打下基礎(chǔ)。工匠精神則更加重視學(xué)生在步入崗位后所表現(xiàn)的職業(yè)道德及職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)了人對工作的熱愛和對自身職業(yè)發(fā)展的追求，是自我實現(xiàn)的一種方式。工匠精神要求人們在工作中不斷提高自己的技能和品質(zhì)，追求卓越的工作成果，實現(xiàn)個人價值的最大化。因此，職業(yè)院校思政教育與工匠精神在踐行馬克思主義人學(xué)思想方面具有一致性，都關(guān)注人的全面發(fā)展和自我實現(xiàn)，強調(diào)人的主體地位和積極能動性，鼓勵人們在工作和生活中追求卓越，不斷提升自己，為個人和社會發(fā)展作出貢獻。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性

思政教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。工匠精神強調(diào)的是對工作的敬業(yè)、專注、精益求精和追求卓越，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)技能，使學(xué)生成為具有高度職業(yè)精神和職業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。兩者的目標(biāo)都是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，不僅要有扎實的專業(yè)知識和技能，還要具備良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和社會責(zé)任感。通過思政教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，增強社會責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；工匠精神則可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，使學(xué)生在工作中追求卓越，不斷提高自己的工作質(zhì)量和水平。因此，職業(yè)院校思政教育與工匠精神在人才培養(yǎng)目標(biāo)上具有一致性，都是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能人才。

3.傳承民族精神的一致性

首先，職業(yè)院校思政教育和工匠精神培養(yǎng)都強調(diào)愛國主義精神。愛國主義是民族精神的核心，它激勵著人們?yōu)榱藝业姆睒s和民族的復(fù)興而努力奮斗[2]。通過思政教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，使他們樹立起為國家和民族貢獻力量的信念。工匠精神則要求人們對自己的工作充滿熱愛和敬畏，以高度的責(zé)任感和使命感投入到工作中，為國家的發(fā)展和繁榮作出貢獻。其次，職業(yè)院校思政教育和工匠精神培養(yǎng)都注重學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動力。思政教育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。工匠精神則鼓勵人們在工作中不斷追求卓越，勇于創(chuàng)新，以提高工作質(zhì)量和效率。最后，職業(yè)院校思政教育和工匠精神培養(yǎng)都強調(diào)團結(jié)協(xié)作的重要性。團結(jié)協(xié)作是民族凝聚力的體現(xiàn)，它能夠使人們形成合力，共同實現(xiàn)目標(biāo)。思政教育可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和團隊合作精神，使他們學(xué)會與他人合作，共同進步。工匠精神則要求人們在工作中注重團隊建設(shè)，發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，以保證工作的高質(zhì)高效。因此，職業(yè)院校思政教育與工匠精神培養(yǎng)在傳承民族精神方面具有一致性，都致力于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作精神。

4.弘揚社會主義核心價值觀的一致性

首先，社會主義價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的根本性質(zhì)和基本特征，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。職業(yè)院校思政教育與工匠精神培養(yǎng)都強調(diào)了這些價值觀。其次，職業(yè)院校思政教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確“三觀”，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。通過思政教育，學(xué)生能夠理解社會主義的本質(zhì)和優(yōu)越性，增強對社會主義制度的自信和認(rèn)同。最后，工匠精神強調(diào)的是敬業(yè)、專注、精益求精和追求卓越，要求人們以高度的職業(yè)操守和責(zé)任感投入工作，注意細節(jié)和品質(zhì)，不斷提升自己的技能和專業(yè)水平。工匠精神體現(xiàn)了社會主義核心價值觀中的敬業(yè)精神，強調(diào)通過個人的努力為社會作出貢獻。職業(yè)院校思政教育與工匠精神培養(yǎng)在弘揚社會主義核心價值觀方面具有一致性，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、職業(yè)道德，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、職業(yè)院校思政教育與工匠精神培育融合的重要性

1.有利于培養(yǎng)新時代應(yīng)用型人才

工匠精神融入高校思想政治教育有助于培養(yǎng)符合新時代要求的應(yīng)用型人才，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和社會責(zé)任感，以適應(yīng)社會發(fā)展需要。首先，工匠精神強調(diào)專注、敬業(yè)等價值觀，與應(yīng)用型人才所需的職業(yè)素養(yǎng)相契合。通過將工匠精神融入思想政治教育，可以培養(yǎng)學(xué)生對工作的敬畏之心，提升他們的職業(yè)道德和職業(yè)操守。其次，應(yīng)用型人才注重實踐能力的培養(yǎng)，工匠精神強調(diào)實踐、技能的重要性，將工匠精神融入思想政治教育，可以引導(dǎo)學(xué)生注重實踐，培養(yǎng)他們的實際操作能力和解決問題能力。最后，工匠精神強調(diào)對工作的認(rèn)真負責(zé)和對社會的貢獻，這與應(yīng)用型人才應(yīng)具備的社會責(zé)任感相一致。將工匠精神融入思想政治教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使他們認(rèn)識到自己的工作對社會和他人的影響。新時代對應(yīng)用型人才提出更高的要求，需要他們具備創(chuàng)新思維、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。工匠精神作為一種積極向上的價值觀念，與新時代的發(fā)展需求相契合，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求[3]。

2.實現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展

職業(yè)院校將工匠精神融入思政教育能夠有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強學(xué)生的職業(yè)競爭力、推動產(chǎn)教融合并促進教育教學(xué)改革，實現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。首先，工匠精神注重精益求精，追求卓越，將其融入思政教育可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，具備工匠精神的學(xué)生在職場上更具競爭力。他們將更加追求品質(zhì)、注重細節(jié)，能夠為企業(yè)和社會創(chuàng)造更高價值。工匠精神融入思政教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競爭力，使他們更適應(yīng)社會發(fā)展的需求。再次，工匠精神強調(diào)實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，與產(chǎn)業(yè)需求密切相關(guān)[4]。工匠精神融入思政教育可以促進產(chǎn)教融合，使教育更加貼近產(chǎn)業(yè)實際需求。學(xué)生將更好地了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和要求，為他們未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。最后，工匠精神融入思政教育能推動教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。

3.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

工匠精神融入思政教育，可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們成為具備創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、團隊合作精神的高素質(zhì)人才，這對于學(xué)生的個人發(fā)展和未來職業(yè)生涯都具有重要意義。工匠精神注重技能的磨礪，追求創(chuàng)新，將其融入思政教育，能夠讓學(xué)生更加注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提升，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。工匠精神強調(diào)認(rèn)真負責(zé)、細致耐心的工作態(tài)度，將其融入思政教育可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。工匠精神強調(diào)團隊合作和社會責(zé)任，將其融入思政教育可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和社會責(zé)任感[5]。

三、職業(yè)院校思政教育與工匠精神培育的融合路徑

1.挖掘工匠精神內(nèi)涵，優(yōu)化思政教育內(nèi)容

在職業(yè)院校的課程設(shè)計中，將思政教育和工匠精神培育有機結(jié)合，可以通過開發(fā)專門的課程或在現(xiàn)有課程中融入相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，了解工匠精神的內(nèi)涵。在日常教學(xué)中，思政教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、專業(yè)網(wǎng)站、學(xué)術(shù)論壇等，收集與工匠精神相關(guān)的理論研究、實踐案例等。通過案例的引入和講解，讓學(xué)生深入了解工匠精神的內(nèi)涵和實踐，激發(fā)學(xué)生對工匠精神的追求。思政教師亦可以尋找相關(guān)的在線課程、視頻講座、電子書等學(xué)習(xí)資源，將其作為課后作業(yè)推送給學(xué)生，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)工匠精神。這些學(xué)習(xí)資源可以提供更全面、深入的知識，幫助學(xué)生更好地理解工匠精神。教師可以通過與工匠精神相關(guān)的社交媒體，開展論壇活動，與學(xué)生進行在線探討，吸引對工匠精神有見解的有識之士分享經(jīng)驗、觀點和思考，拓寬學(xué)生對工匠精神的理解。教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生樹立精益求精的態(tài)度，在參與項目、實驗、完成作業(yè)的過程中，鼓勵學(xué)生追求高質(zhì)量的成果，不斷完善并提高自身技能。同時，學(xué)?？梢耘e辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新實踐[6]。開展此類活動，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，與工匠精神中的創(chuàng)新追求相契合。在舉辦相關(guān)活動的過程中，教師可以融入職業(yè)道德規(guī)范、行業(yè)準(zhǔn)則等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守和責(zé)任感。此外，學(xué)校還可以安排學(xué)生參觀企業(yè)，讓學(xué)生感受企業(yè)文化和工作氛圍。也可以組織學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)，讓學(xué)生在實踐中體驗工匠精神。在實習(xí)過程中，教師可以組織學(xué)生參加團隊建設(shè)活動、合作項目等，讓學(xué)生在團隊中學(xué)會協(xié)作、溝通和相互支持。

2.加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)教師工匠精神

教師是影響學(xué)生思想觀念、專業(yè)素養(yǎng)的首要因素，為強化融合教育，提高融合教育的最終成效，高職院校應(yīng)加強教師隊伍建設(shè)。首先，高職院校應(yīng)為教師提供參加相關(guān)培訓(xùn)、研討會和學(xué)術(shù)交流的機會，不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。培訓(xùn)內(nèi)容可以包含工匠精神的理論研究、實踐案例分享等，讓教師深入了解工匠精神的內(nèi)涵。同時，高職院?？梢怨膭罱處焻⑴c企業(yè)實踐、行業(yè)調(diào)研等活動，讓教師親身體驗實際工作中的需求和挑戰(zhàn)，從而更好地將工匠精神融入到教學(xué)中。其次，高職院校應(yīng)組織教師開展教學(xué)探討、集體備課等活動，促進教師之間的交流與合作，引導(dǎo)他們分享自己在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神方面的經(jīng)驗和心得，相互學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)校應(yīng)建立完善的教學(xué)評價機制，將工匠精神培養(yǎng)作為評價指標(biāo)之一。通過學(xué)生評價、同行評價、教學(xué)督導(dǎo)等方式，對教師的教學(xué)效果進行評估，鼓勵教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。學(xué)?？梢越⒔虒W(xué)獎勵制度，給予在工匠精神培養(yǎng)方面表現(xiàn)突出的教師獎勵和表彰，激勵更多教師積極參與到思政教育與工匠精神培育的融合中來。最后，在教師招聘過程中，學(xué)校要注重選拔具有工匠精神的人才，通過面試、試講等評估候選人是否具備勇于創(chuàng)新、追求卓越等工匠精神。加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)教師的工匠精神，可以提高思政教育與工匠精神培育的融合效果，使學(xué)生能更好地領(lǐng)悟和踐行工匠精神，成為適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3.營造校園文化氛圍，彰顯工匠精神價值

良好的文化氛圍能夠潛移默化地改變?nèi)藗兊乃枷胗^念，高職院校可以通過營造工匠精神文化氛圍，讓學(xué)生了解工匠精神的重要意義。首先，高職院?？梢酝ㄟ^校園環(huán)境的布置，體現(xiàn)工匠精神的元素，可以在校園內(nèi)設(shè)置工匠精神的宣傳欄、標(biāo)語、雕塑等，讓學(xué)生在日常生活中時刻感受到工匠精神的存在。同時，學(xué)?？梢栽谛?nèi)設(shè)立工匠精神實踐基地，為學(xué)生提供實際操作和實踐的機會。這些基地可以模擬實際工作場景，讓學(xué)生在實踐中體驗工匠精神的要求和價值。其次，學(xué)校可以定期舉辦與工匠精神相關(guān)的主題活動，如工匠精神演講比賽、工匠精神知識競賽、工匠精神文化節(jié)等，吸引廣大師生參與，提高他們對工匠精神的認(rèn)知?？梢怨膭顚W(xué)生成立與工匠精神相關(guān)的社團，如手工制作社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團等。學(xué)校可以為這些社團提供資源支持，組織社團活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和團隊合作意識。再次，學(xué)校可以打造具有工匠精神特色的校園文化品牌，如開展“工匠之星”評選活動等，表彰在學(xué)習(xí)和實踐中表現(xiàn)出色的學(xué)生，激勵更多的學(xué)生追求卓越。最后，學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)工匠、行業(yè)專家等進入校園，舉辦講座、工作坊等活動，與學(xué)生分享他們的工作經(jīng)驗和工匠精神的實踐案例，為學(xué)生提供近距離接觸工匠的機會，激發(fā)他們對工匠精神的追求。通過營造校園文化氛圍，彰顯工匠精神的價值，可以讓學(xué)生在潛移默化中接受工匠精神的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

職業(yè)院校思政教育與工匠精神培育融合，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的必然要求。兩者的融合可以有效提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和創(chuàng)新意識，使學(xué)生更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。為了實現(xiàn)職業(yè)院校思政教育與工匠精神培育的有效融合，學(xué)校要不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，將思政教育與專業(yè)課程有機結(jié)合，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。同時，要加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的思想政治素質(zhì)和教學(xué)水平，這是實現(xiàn)融合的重要保障。要營造良好的校園文化氛圍，弘揚工匠精神，倡導(dǎo)敬業(yè)、專注、創(chuàng)新的價值觀念，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響和感染。職業(yè)院校思政教育與工匠精神培育的融合是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生和社會各方共同努力，形成合力。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技能人才，為國家和社會的發(fā)展作出更大的貢獻。

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Exploration of the Integration Path between Ideological and Political Education in Vocational Colleges and the Cultivation of Craftsman Spirit

Wu Shengsong1， Jin Yingzhe2

（1. Xinyang Vocational and Technical College， Xinyang 464000， China； 2. Xinyang Art Vocational College， Xinyang 464000， China）

Abstract： Vocational education， as an important component of China’s education system， undertakes the important mission of cultivating high-quality technical and skilled talents for the country and society. In the context of rapid economic and social development， vocational education should not only focus on cultivating students’ professional skills， but also pay attention to improving their ideological and political education and comprehensive quality. In order to cultivate high-quality skilled talents that meet social needs， vocational colleges need to effectively integrate ideological and political education with the cultivation of craftsmanship spirit. By optimizing course content， strengthening the construction of teaching staff， creating a campus cultural atmosphere， and carrying out practical teaching activities， students can improve their ideological and political qualities and professional ethics， promote their comprehensive development， and cultivate more high-quality skilled talents with craftsmanship spirit for society.

Key words： vocationalcolleges；ideologicaland politicaleducation； thespiritofcraftsmanship； route；skilled talents