摘要：當(dāng)目，高職“英語聽說”數(shù)字化課程建設(shè)仍然面臨著諸多困境，嚴重影響了教學(xué)效果?；诖?，文章分析信息化背景下高職“英語聽說”數(shù)字化課程建設(shè)的重要性，探討信息化背景下高職“英語聽說”數(shù)字化課程建設(shè)面臨的困境，指出利用云技術(shù)優(yōu)化課程資源、創(chuàng)設(shè)多元數(shù)字化聽說情境、推行技術(shù)融合的新教學(xué)模式、強化互動式在線評估系統(tǒng)是有效推進高職“英語聽說”數(shù)字化課程建設(shè)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；信息化；“英語聽說”；數(shù)字化課程；教學(xué)效果

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）24-0065-04

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的英語聽說教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會和學(xué)生的需求。而高職院校在信息化背景下構(gòu)建“英語聽說”數(shù)字化課程，不僅是對教育模式的創(chuàng)新，而且是教育質(zhì)量改進的必然要求。數(shù)字化課程建設(shè)涉及教師教學(xué)理念的更新以及現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，對于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力具有重要意義。因此，高職院校應(yīng)有效推動“英語聽說”課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需求。

一、信息化背景下高職“英語聽說”數(shù)字化課程建設(shè)的重要性

1.有利于提高教學(xué)的互動性

在信息化背景下，高職院?！坝⒄Z聽說”數(shù)字化課程建設(shè)通過網(wǎng)絡(luò)平臺和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使得師生之間的互動能夠跨越時間和空間的限制，實現(xiàn)更為靈活和即時的交流。例如，教師可以通過在線問答、討論和即時反饋等方式，及時解答學(xué)生的疑惑，促進學(xué)生的深入理解。信息化教學(xué)工具如多媒體演示、在線模擬場景等，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂的趣味性和互動性，由此，學(xué)生不再是被動接受知識的對象，能夠主動參與到學(xué)習(xí)過程中，通過互動學(xué)習(xí)深化對知識理解。數(shù)字化平臺上的數(shù)據(jù)收集和分析功能，為教師提供了學(xué)生學(xué)習(xí)行為和成效的詳細數(shù)據(jù)，教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略，更加精準地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強教學(xué)的針對性和有效性?！坝⒄Z聽說”數(shù)字化課程建設(shè)不僅極大地提高了教學(xué)的互動性，也為教學(xué)提供了更多的可能性，真正提升了高職英語教學(xué)的質(zhì)量。

2.有利于豐富教學(xué)資源種類

高職院?！坝⒄Z聽說”數(shù)字化課程通過集成和應(yīng)用各類信息技術(shù)，能夠創(chuàng)造出多樣化的教學(xué)資源，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這些資源包括在線視頻、音頻教材、互動式軟件以及模擬環(huán)境等，它們能夠為學(xué)生提供更為生動、直觀的學(xué)習(xí)體驗。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富多樣的數(shù)字化資源能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。通過這些豐富的資源，學(xué)生可以從不同角度和維度理解、掌握英語聽說技能，從而更全面地提升語言水平。數(shù)字化資源的靈活性和易更新性，使得教學(xué)內(nèi)容可以快速反映最新的語言使用趨勢和文化元素，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)語言學(xué)習(xí)的實際需要。同時，豐富的數(shù)字化教學(xué)資源還促進了教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵教師探索更多元、更高效的教學(xué)方式，從而促進整個教學(xué)過程的優(yōu)化和升級?！坝⒄Z聽說”數(shù)字化課程的建設(shè)，不僅提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支持。

3.有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

信息化背景下高職院?！坝⒄Z聽說”課程借助于數(shù)字化技術(shù)，其內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和能力進行個性化調(diào)整，從而確保每位學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。數(shù)字化課程通常配備自我評估工具，如在線測試和實時反饋系統(tǒng)，這些工具可以幫助學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)進度和掌握情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。即時反饋機制不僅加強了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，而且提高了他們的自我學(xué)習(xí)能力，能夠進一步提升他們的學(xué)習(xí)效率[1]。在此基礎(chǔ)上，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的便捷性也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素。學(xué)生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)訪問課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，這種時間和空間上的靈活性使得學(xué)習(xí)更符合學(xué)生的個人生活節(jié)奏，減少了因時間和地點限制而帶來的學(xué)習(xí)障礙。數(shù)字化課程中的互動元素，如在線討論和協(xié)作學(xué)習(xí)等，也能有效提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的英語聽說能力提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、信息化背景下高職“英語聽說”數(shù)字化課程建設(shè)面臨的困境

1.數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用范圍受限

在高職院校中，雖然數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，但由于硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源的限制，先進的數(shù)字化教學(xué)工具和平臺無法得到充分利用，這不僅會影響教學(xué)質(zhì)量，而且會限制教師和學(xué)生探索和利用這些技術(shù)的能力。當(dāng)前，數(shù)字化技術(shù)在不同地區(qū)和學(xué)校的普及程度存在顯著差異，一些地區(qū)經(jīng)濟條件、信息化基礎(chǔ)設(shè)施落后，導(dǎo)致數(shù)字化教育資源的分配不均衡，使得部分學(xué)生無法享受到高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源。還有一些教師缺乏必要的信息技術(shù)知識和技能，難以有效地將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐中，在一定程度上制約了數(shù)字化教學(xué)的深入發(fā)展[2]。除此之外，現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容與形式也無法完全適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和習(xí)慣，對于那些習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生，他們在適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境時會遇到困難。因此，數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用范圍受限，會對高職院?！坝⒄Z聽說”數(shù)字化課程的有效實施構(gòu)成挑戰(zhàn)。

2.數(shù)字化訓(xùn)練平臺功能缺陷

數(shù)字化訓(xùn)練平臺功能缺陷主要體現(xiàn)在目前部分數(shù)字化訓(xùn)練平臺在功能設(shè)計上尚不成熟，無法完全滿足英語聽說教學(xué)的特殊需求。例如，一些平臺缺乏足夠的互動性和靈活性，不能為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)體驗。平臺中的內(nèi)容和活動設(shè)計有時不能很好地模擬真實的語言使用環(huán)境，會對提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力形成一定的限制。技術(shù)問題也是困擾數(shù)字化訓(xùn)練平臺使用的一個重要因素，例如一些平臺存在穩(wěn)定性不足、用戶界面不友好或者響應(yīng)速度慢等問題，這些技術(shù)缺陷會影響用戶的使用體驗，從而降低學(xué)習(xí)效果。

3.互動式評估系統(tǒng)效率低下

互動式評估系統(tǒng)效率低下，其根源有多個方面。其一，評估系統(tǒng)在設(shè)計上缺乏足夠的靈活性和準確性，難以針對不同學(xué)生的具體情況提供個性化和精確的反饋。例如，一些系統(tǒng)在評價學(xué)生的發(fā)音和語言流暢度時，可能無法準確識別、處理各種口音和語言表達的細微差異，限制了評估結(jié)果的有效性和可靠性。其二，互動式評估系統(tǒng)在用戶界面和交互設(shè)計方面存在不足，導(dǎo)致學(xué)生在使用過程中感到困惑和不便，影響了他們完成評估任務(wù)的積極性和準確性。其三，語言教學(xué)和評估標準不斷發(fā)展變化，但系統(tǒng)的更新迭代滯后，無法及時反映最新的教學(xué)要求和評估標準[3]。其四，部分教師缺乏足夠的培訓(xùn)和實踐經(jīng)驗，無法充分利用這些系統(tǒng)的功能，也難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行有效監(jiān)控和指導(dǎo)?？梢哉f，這些因素共同影響了系統(tǒng)在教學(xué)評估中的應(yīng)用效果和效率。

三、信息化背景下高職“英語聽說”數(shù)字化課程建設(shè)的有效策略

1.利用云技術(shù)優(yōu)化課程資源

在信息化背景下的高職院?！坝⒄Z聽說”數(shù)字化課程建設(shè)中，利用云技術(shù)能夠提升教學(xué)資源的可訪問性和可用性。這就需要建立一個穩(wěn)定的云存儲平臺，確保所有的教學(xué)資源都能被安全地存儲并容易檢索。云平臺應(yīng)支持多種設(shè)備訪問，如智能手機、平板電腦和臺式電腦，以適應(yīng)不同用戶的需求。這些功能，會使得學(xué)生無論身處何地，都能輕松獲取所需的學(xué)習(xí)資源，從而提高學(xué)習(xí)的靈活性和便捷性。云技術(shù)還支持對教學(xué)資源的集中管理和維護，這不僅能提高資源的更新效率，而且能保證內(nèi)容的統(tǒng)一性和質(zhì)量控制。例如，教師可以利用云平臺更新和維護課程材料。教師上傳最新的英語聽力練習(xí)文件和與時事相關(guān)的閱讀材料到云端，這些材料可以根據(jù)最新的國際新聞事件進行更新，確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到與真實世界緊密相關(guān)的語言素材。同時，教師還可以通過云平臺對學(xué)生提交的作業(yè)進行統(tǒng)一收集和批改，提高工作效率，保證評估的及時性和一致性。通過云平臺的數(shù)據(jù)分析功能，教師可以獲取學(xué)生對教學(xué)資源的使用數(shù)據(jù)，如哪些視頻被頻繁觀看、哪些練習(xí)題目常出錯等?；谶@些數(shù)據(jù)，教師可以識別出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點和興趣點，進而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。學(xué)校應(yīng)鼓勵師生積極參與到云平臺的使用和改進中，收集他們的反饋和建議，不斷優(yōu)化平臺功能，豐富平臺資源。學(xué)校還可以設(shè)立一個專門的團隊來分析這些反饋，找出常見的問題和需求，然后定期對平臺進行更新和優(yōu)化，以確保其能夠不斷適應(yīng)用戶的需求，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。因此，云技術(shù)在高職院校“英語聽說”數(shù)字化課程建設(shè)中的應(yīng)用，能為教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升提供有力支持。

2.創(chuàng)設(shè)多元數(shù)字化聽說情境

創(chuàng)設(shè)多元數(shù)字化聽說情境的核心在于利用數(shù)字化工具和平臺，設(shè)計并實現(xiàn)各種模擬真實的英語聽說環(huán)境，以增強學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力。首先，可以利用VR或AR技術(shù)創(chuàng)建沉浸式英語聽說環(huán)境，開發(fā)或采用適合的軟件平臺，這些平臺能夠模擬不同的真實場景，如國際機場、購物中心或日常生活環(huán)境等。在這些環(huán)境中，學(xué)生可以通過頭戴式設(shè)備或智能手機體驗到仿佛身臨其境的交流場景。例如，在一個虛擬的購物環(huán)境中，學(xué)生可以嘗試與虛擬角色進行英語對話，詢問商品信息或談?wù)搩r格，練習(xí)聽說技能，提高語言運用能力。其次，利用教育游戲和模擬軟件，創(chuàng)建包含英語任務(wù)的游戲情境。例如，學(xué)?？砷_發(fā)一款角色扮演游戲，讓學(xué)生在游戲中扮演一個國際記者的角色，并完成一系列的采訪任務(wù)。游戲中的任務(wù)應(yīng)設(shè)計得符合真實情境，如進行街頭采訪、參與新聞發(fā)布會等。游戲還要設(shè)置不同級別的難度，并且隨著學(xué)生英語水平的提高，任務(wù)也應(yīng)變得更具挑戰(zhàn)性。這種方式不僅能夠提升學(xué)生的英語實際運用能力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校還可以結(jié)合社交媒體和在線論壇，鼓勵學(xué)生參與到英語社區(qū)中，與其他學(xué)習(xí)者或母語者進行互動交流。例如，創(chuàng)建一個專門的學(xué)習(xí)小組或論壇，學(xué)生可以在此分享自己的學(xué)習(xí)心得、討論課程內(nèi)容或提出問題。學(xué)生還可以參與到國際英語學(xué)習(xí)社區(qū)中，與世界各地的學(xué)習(xí)者和母語者進行互動，發(fā)布自己的英語短文或視頻，并邀請其他用戶進行點評和交流。這種方式不僅可以提高學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力，還能拓寬學(xué)生的國際視野。除此之外，教師也可以利用在線視頻會議軟件組織國際交流活動，使學(xué)生有機會直接與外國人進行對話，提高他們的語言能力和跨文化交際能力。

3.推行技術(shù)融合的新教學(xué)模式

推行技術(shù)融合的新教學(xué)模式應(yīng)著重于將先進的信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容和方法相結(jié)合，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師要通過互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，整合和篩選各種在線資源，如專業(yè)英語網(wǎng)站、實時新聞廣播、英語學(xué)習(xí)應(yīng)用等，并將這些資源嵌入課程中作為教學(xué)材料或補充材料。教師要充分利用視頻和音頻資源，如TED演講、英語電影片段、音樂視頻等，讓學(xué)生在相對真實的語境中學(xué)習(xí)語言，提高聽力和口語表達能力。教師要采用動畫或互動軟件，如故事動畫、語言游戲，增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動性，促進學(xué)生的全面參與。這些多媒體工具不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助他們更好地理解和記憶英語知識。教師要實施個性化教學(xué)策略，通過收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、能力水平和興趣偏好。利用大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)，教師可以識別學(xué)生的強項和弱點，從而為每個學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)材料。根據(jù)學(xué)生的不同需求，教師要通過分層教學(xué)、角色扮演、小組討論等，為學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)，并及時調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，以有效提升他們的英語聽說能力。教師還要重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，教會學(xué)生有效利用信息技術(shù)輔助英語學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。一是引導(dǎo)學(xué)生批判性地評價和選擇信息資源，教會他們區(qū)分可靠信息和虛假信息，提高他們的信息判斷能力。二是鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)進行創(chuàng)造和表達，如制作英語視頻、編寫博客、參與在線討論等，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和表達能力。三是通過項目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，促進學(xué)生對信息技術(shù)的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的實際操作能力。這些方法有助于學(xué)生在數(shù)字時代背景下，成為既能有效利用信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)者，又能創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)的創(chuàng)新者。

4.強化互動式在線評估系統(tǒng)

強化互動式在線評估系統(tǒng)的目的是通過技術(shù)手段，實現(xiàn)對學(xué)生英語聽說能力的即時、客觀和準確評價?；邮皆诰€評估系統(tǒng)能夠自動記錄學(xué)生的口語表現(xiàn)，如語音、發(fā)音、語調(diào)和流暢度等，并利用先進的語音識別和自然語言處理技術(shù)進行分析，提供實時反饋，反饋可以包括發(fā)音準確性、語法正確性及表達流暢性等方面的評價，幫助學(xué)生及時了解自己的表現(xiàn)和提升空間[4]。同時，互動式在線評估系統(tǒng)還可以設(shè)置互動式模擬對話，讓學(xué)生在模擬的對話環(huán)境中練習(xí)英語聽說。在模擬對話中，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的回答自動調(diào)整對話的難度和內(nèi)容，確保對話貼近學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)需求。這種方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性。互動式在線評估系統(tǒng)可以創(chuàng)造多種模擬的對話場景，如商務(wù)會議、日常生活交流或旅游問詢等，并嵌入人工智能驅(qū)動的虛擬角色，根據(jù)學(xué)生的回答自動調(diào)整對話內(nèi)容和難度。例如，如果學(xué)生在對話中表現(xiàn)出色，系統(tǒng)可以引入更復(fù)雜的話題或使用更高級的詞匯；如果學(xué)生遇到困難，系統(tǒng)可以簡化對話或提供提示?；邮皆诰€評估系統(tǒng)還可以提供一些開放性的口語練習(xí)，如演講或故事敘述，并通過人工智能技術(shù)對學(xué)生的表達內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行分析評價[5]。對于口語練習(xí)，系統(tǒng)可以提供多種開放性任務(wù)，如要求學(xué)生進行短暫的演講或講述一個故事，并將學(xué)生的表現(xiàn)通過系統(tǒng)進行錄制，再利用人工智能技術(shù)進行分析，評價其內(nèi)容的豐富性、表達的連貫性和語言的準確性。例如，系統(tǒng)可以分析學(xué)生在演講中使用的詞匯多樣性、語法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜度以及整體表達的流暢性，并提供具體的反饋和建議。為確保互動式在線評估系統(tǒng)的有效運行，定期的技術(shù)維護和更新也至關(guān)重要，包括定期檢查系統(tǒng)的功能和用戶界面，確保其運行流暢且界面友好。同時，互動式在線評估系統(tǒng)的語音識別和自然語言處理算法也需要不斷更新，以適應(yīng)最新的語言趨勢，提高分析的準確性。通過這些措施，互動式在線評估系統(tǒng)能夠更準確、全面地評估學(xué)生的英語聽說能力，為教師提供寶貴的教學(xué)參考，從而有效提升學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)字化課程建設(shè)不僅能提高教學(xué)資源的利用率和教學(xué)內(nèi)容的互動性，而且能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和批判性思維能力的培養(yǎng)。展望未來，隨著信息技術(shù)的不斷進步和教育理念的更新，高職院校要不斷推進“英語聽說”數(shù)字化課程建設(shè)，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，為學(xué)生提供更加全面和高效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)更多具有國際視野和語言實踐能力的復(fù)合型人才。

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Exploring the Digital Curriculum Construction of"English Listening and Speaking" in Higher Vocational Education under the Background of Informatization

Dong Rong

（Jiangxi Manufacturing Vocational and Technical College， Nanchang 330095， China）

Abstract： Currently， the construction of digital courses for English listening and speaking in vocational colleges still faces many difficulties， which seriously affect teaching effectiveness. Based on this， the article analyzes the importance of the digital course construction of "English Listening and Speaking" in vocational colleges under the background of informatization， explores the difficulties faced by the digital course construction of "English Listening and Speaking" in vocational colleges under the background of informatization， and points out that using cloud technology to optimize course resources， create diverse digital listening and speaking scenarios， promote new teaching models of technology integration， and strengthen interactive online evaluation systems are effective strategies to promote the digital course construction of "English Listening and Speaking" in vocational colleges.

Key words： vocational colleges； promotion of information technology； "English listening and speaking"； digital courses； teachingeffectiveness