摘要：職業(yè)教育作為高等教育的一部分，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型的高水平高素質(zhì)人才的重要職責(zé)。隨著“雙高”計(jì)劃的實(shí)施，我國(guó)職業(yè)教育已進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)、改革攻堅(jiān)的關(guān)鍵階段，高職院校教師科研創(chuàng)新能力的提升愈加重要。文章分析高職院校教師科研創(chuàng)新能力提升層面的可為之處，探討高職院校教師科研創(chuàng)新能力提升層面的難為之因，指出發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用、發(fā)揮高職院校的主體作用、發(fā)揮教師的主動(dòng)作用是高職院校教師科研創(chuàng)新能力提升層面的應(yīng)為之路。

關(guān)鍵詞：高職；“雙高”計(jì)劃；職業(yè)教育；科研創(chuàng)新能力；提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G650文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）24-0013-04

基金項(xiàng)目：本文系安徽省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目、安徽省教育廳2022年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目“新時(shí)代高職院校教師科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及提升策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022AH05 2982）研究成果

2019年3月，教育部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，旨在引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)作出重要貢獻(xiàn)[1]。而“雙高”計(jì)劃的順利實(shí)施和最終落實(shí)，要建立在高職院校教師科研創(chuàng)新能力提升的基礎(chǔ)之上。當(dāng)前，部分高職院校教師的科研水平不高，尤其在科研創(chuàng)新能力方面比較薄弱，這不僅阻礙了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。為此，本文分析梳理高職院校教師科研創(chuàng)新能力提升層面的可為之處、難為之因與應(yīng)為之路，為全面提升高職院校教師科研創(chuàng)新能力謀出路、獻(xiàn)良策。

一、高職院校教師科研創(chuàng)新能力提升層面的可為之處

1.高職院校教師科研創(chuàng)新能力提升能加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展步伐

自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來(lái)是中國(guó)共產(chǎn)黨提出的建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的指導(dǎo)方針。要想加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展步伐，必須有一大批科技創(chuàng)新、科研創(chuàng)新的人才來(lái)承擔(dān)起“創(chuàng)新型國(guó)家”建設(shè)的重任。高職院校是高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要陣地，教師是人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新的主要承擔(dān)者，他們的科研創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，將直接影響創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)水平和質(zhì)量。

2.高職院校教師科研創(chuàng)新能力提升能推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)

一方面，高職院校教師科研創(chuàng)新能力的提升能促進(jìn)教學(xué)改革的創(chuàng)新。高職教師指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技能大賽、實(shí)操培訓(xùn)、證書(shū)考核、課題研究等，是提高自身專(zhuān)業(yè)水平、增強(qiáng)自身職業(yè)能力的過(guò)程，也是教育學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、展示專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。這種培養(yǎng)模式就是項(xiàng)目式教學(xué)，將大賽項(xiàng)目、技能考核、企業(yè)實(shí)操等與教學(xué)融會(huì)貫通，能真正達(dá)到以科研促教學(xué)的目的。另一方面，高職院校教師科研創(chuàng)新能力的提升是學(xué)校推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在要求。學(xué)科建設(shè)中的一個(gè)組成要素就是要有從事科學(xué)研究工作的專(zhuān)門(mén)人員隊(duì)伍和設(shè)施，而提升高職教師的科研創(chuàng)新能力，可以促進(jìn)教學(xué)理念的提升、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，促成科技成果的轉(zhuǎn)化和落實(shí)，為學(xué)科建設(shè)提供更有力的支撐和保障。

3.高職院校教師科研創(chuàng)新能力提升能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

雅斯貝爾斯曾說(shuō)過(guò)：“大學(xué)教師首先應(yīng)該是研究者，他所面對(duì)的是成熟、獨(dú)立和精神已有追求的年輕人。大學(xué)教師要指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生刻苦鉆研。”[2]當(dāng)前，教師的科研創(chuàng)新能力成為衡量和評(píng)定教師專(zhuān)業(yè)能力的重要因素。高職院校教師科研創(chuàng)新能力的提升直接表現(xiàn)為“三新”，即新理念、新方法、新模式。教師可以通過(guò)科學(xué)研究學(xué)習(xí)多方面的理念、技術(shù)、知識(shí)，更好地掌握與專(zhuān)業(yè)、學(xué)科相關(guān)的前沿動(dòng)態(tài)和最新知識(shí)技能，更有效、更直觀(guān)地更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，進(jìn)而提升職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

4.高職院校教師科研創(chuàng)新能力提升能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

提升教師科研創(chuàng)新能力是深化“雙創(chuàng)”教育改革的必然要求，也是全面落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的必然要求。從本質(zhì)而言，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高職院校深入推進(jìn)科研創(chuàng)新的“基本點(diǎn)”和“出發(fā)點(diǎn)”。而具備創(chuàng)新能力、具有科研創(chuàng)新思想的教師，在教學(xué)過(guò)程中能不斷更新知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用創(chuàng)新思想開(kāi)發(fā)新技能，引導(dǎo)學(xué)生了解掌握研究型的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主攻關(guān)，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

二、高職院校教師科研創(chuàng)新能力提升層面的難為之因

1.提升對(duì)象：科研創(chuàng)新內(nèi)在動(dòng)力不足，科研創(chuàng)新動(dòng)機(jī)不純

一方面，內(nèi)在動(dòng)力不足。首先，部分高職院校教師掌握的知識(shí)較為單一，科研探索的興趣不高，內(nèi)在創(chuàng)新的動(dòng)力不足。其次，部分高職院校教師對(duì)科研創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致科研活動(dòng)缺乏目的性，科研創(chuàng)新方向不明確。再次，部分高職院校教師重教學(xué)輕科研，精力不足，很難提升自身的科研創(chuàng)新能力。另一方面，科研創(chuàng)新動(dòng)機(jī)不純。當(dāng)前，部分教師成為了理性的“經(jīng)濟(jì)人”，而非感性的“科學(xué)人”角色，與探索真理、服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)人才的教師角色背道而馳。職稱(chēng)晉升、獲得科研績(jī)效、完成崗位目標(biāo)成為部分高職院校教師進(jìn)行科研活動(dòng)的三大動(dòng)力，甚至有個(gè)別教師選擇熱度強(qiáng)、投資大、收益高、升職快的科研項(xiàng)目，完全沒(méi)有了科學(xué)研究和探索真理的初心。這種動(dòng)機(jī)不純的科學(xué)研究，缺乏真理探索和自主創(chuàng)新的精神，很難保證研究成果的質(zhì)量。

2.制度環(huán)境：科研投入不足，職業(yè)認(rèn)同感降低

一方面，科研投入不足，制約著科研工作的開(kāi)展，也嚴(yán)重影響著教師科研創(chuàng)新能力的提升。第一，科研條件不足。部分高職院校與院系之間未能形成合力，投入的科研設(shè)備、科研資源較分散，利用率和共享率較低。第二，科研經(jīng)費(fèi)不足。部分高職院校的實(shí)力稍弱，縱向課題申報(bào)成功率低，獲得經(jīng)費(fèi)支持的項(xiàng)目少。還有部分高職院校教育經(jīng)費(fèi)投入不足，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和科研經(jīng)費(fèi)很大程度上依賴(lài)財(cái)政撥款，科研經(jīng)費(fèi)投入比例處于落后階段，各類(lèi)項(xiàng)目配套經(jīng)費(fèi)不多。另一方面，教師職業(yè)認(rèn)同感降低，會(huì)影響其科研創(chuàng)新的積極性。當(dāng)前，教師群體中職業(yè)倦怠、職業(yè)壓力等問(wèn)題不時(shí)出現(xiàn)，尤其是高職院校教師更甚。第一，在當(dāng)前的職業(yè)教育環(huán)境下，職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中地位較低，教師的社會(huì)地位、關(guān)注度和榮譽(yù)感得不到保障。第二，相對(duì)普通高校而言，高職院校的學(xué)生個(gè)體差異較大、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、科研意識(shí)不強(qiáng)，這些因素都會(huì)影響科研創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展。

3.管理機(jī)制：科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)滯后，科研培訓(xùn)不足，科研創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系不健全，科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制不完善

第一，團(tuán)隊(duì)建設(shè)滯后，培養(yǎng)指導(dǎo)缺位。首先，部分高職院校升格較晚，學(xué)科建設(shè)落后、科研條件不足、科研氛圍不濃。其次，部分高職院校的科研管理機(jī)制不健全，未能建立明確的“傳幫帶”科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。再次，學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理等因素，制約了高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)和教師科研創(chuàng)新能力的提升。第二，各類(lèi)科研培訓(xùn)不足。首先，部分高職院校的培訓(xùn)方式單一，使得教師接觸不到最新的科研動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)成果。其次，部分高職院校的培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、實(shí)效性，忽視了教師的實(shí)際需求。再次，部分高職院校的集體培訓(xùn)重形式輕結(jié)果，忽視不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科的差異性。第三，科研創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系不健全，不夠多元化。首先，部分高職院校只注重科研的數(shù)量而忽視質(zhì)量，并將其與教師的職稱(chēng)晉升、崗位績(jī)效結(jié)合起來(lái)，致使部分教師產(chǎn)生急功近利的思想。其次，部分高職院校對(duì)不同學(xué)科、不同層次的教師科研創(chuàng)新能力和水平缺乏多元化、全方位的評(píng)價(jià)，重獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，輕發(fā)展性評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)方式會(huì)助長(zhǎng)教師的浮躁心理，不利于教師正確科研態(tài)度的養(yǎng)成。第四，科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制不完善。目前，部分高職院校依舊沿用物質(zhì)激勵(lì)而非精神激勵(lì)，只顧短期激勵(lì)而非長(zhǎng)期激勵(lì)，這不利于維持科研創(chuàng)新的熱度。因?yàn)閺男枨蟮膶哟卫碚搧?lái)看，尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要更能引起人的精神共鳴及對(duì)自我價(jià)值的肯定，這樣的內(nèi)在激勵(lì)也更為持久。

三、高職院校教師科研創(chuàng)新能力提升層面的應(yīng)為之路

1.發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)政策引領(lǐng)和資金投入，完善監(jiān)督機(jī)制

第一，加強(qiáng)政策引領(lǐng)，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)。國(guó)家制度和政策的支持是高職院校教師科研創(chuàng)新能力提升的有力保障。黨的二十大報(bào)告指出，加強(qiáng)企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研深度融合，強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向，提高科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化水平。這些都為高職院校教師科研能力的提升指明了方向。各地政府要結(jié)合實(shí)際制定系統(tǒng)、科學(xué)、全面、有針對(duì)性的地方院?？蒲袆?chuàng)新培養(yǎng)政策，優(yōu)化完善科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，聯(lián)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)，共同為高職院校培養(yǎng)高精尖的科研創(chuàng)新教師隊(duì)伍。第二，完善監(jiān)督機(jī)制和資金投入機(jī)制。首先，各地政府要制定相應(yīng)的監(jiān)督制度，加強(qiáng)對(duì)各院?？蒲泄芾碇贫?、科研考核評(píng)價(jià)體系、科研立項(xiàng)流程、科研專(zhuān)項(xiàng)資金使用情況、科研創(chuàng)新能力培訓(xùn)等方面的監(jiān)督，進(jìn)一步細(xì)化監(jiān)督職責(zé)和監(jiān)督內(nèi)容。其次，健全資金投入機(jī)制。國(guó)家要明確對(duì)高職院校科研專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入，確?？蒲袆?chuàng)新資金的專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)用?；鶎诱谜邇?yōu)惠、獎(jiǎng)勵(lì)制度等方式鼓勵(lì)企業(yè)培養(yǎng)和引進(jìn)科研創(chuàng)新人才，積極促成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式，拓寬科研創(chuàng)新資金的來(lái)源渠道。

2.發(fā)揮高職院校的主體作用，整合資源，營(yíng)造良好的科研創(chuàng)新環(huán)境，完善教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

第一，確立“科研引領(lǐng)、創(chuàng)新強(qiáng)校”的發(fā)展理念，推進(jìn)科教融合。首先，高職院校要營(yíng)造良好的科研創(chuàng)新氛圍，推動(dòng)資源的優(yōu)化整合，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)科科研創(chuàng)新的引領(lǐng)作用、優(yōu)秀教師的先鋒模范帶頭作用，鼓勵(lì)教師有效利用學(xué)校提供的各種條件進(jìn)行科研創(chuàng)新。其次，高職院校要協(xié)調(diào)好教學(xué)和科研的關(guān)系，明確“以研促教、以教帶研”的宗旨，推進(jìn)科教融合。高職院校合理安排教學(xué)任務(wù)，建立教學(xué)與科研并重的制度體系，能促進(jìn)學(xué)校教學(xué)與科研的協(xié)同發(fā)展，徹底改變兩者各自為營(yíng)的局面。第二，創(chuàng)新科研管理機(jī)制，保障科研創(chuàng)新行為。首先，高職院校要以提升科研創(chuàng)新能力為抓手，創(chuàng)新健全科學(xué)的科研管理制度，積極推動(dòng)學(xué)校內(nèi)部科研評(píng)價(jià)、資源配置等全方位的改革，為教師的科研創(chuàng)新活動(dòng)提供制度保障。其次，高職院校要充分整合資源，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部跨部門(mén)、跨學(xué)院、跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的協(xié)同合作，建立科研信息共享庫(kù)，一切為提升教師科研創(chuàng)新能力而服務(wù)。再次，高職院校要?jiǎng)?chuàng)新科研管理理念，加大科研創(chuàng)新資金專(zhuān)項(xiàng)投入，去除繁冗復(fù)雜的科研經(jīng)費(fèi)管理制度，加大對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度，認(rèn)真落實(shí)科研監(jiān)督機(jī)制，保證科研創(chuàng)新活動(dòng)的有效開(kāi)展。第三，完善科研培訓(xùn)形式，激發(fā)教師科研創(chuàng)新活力。首先，高職院校要依據(jù)實(shí)際需求，加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。培訓(xùn)工作的重點(diǎn)是提升教師的科研創(chuàng)新能力，高職院校要依據(jù)這一總體目標(biāo)安排制定培訓(xùn)內(nèi)容，避免無(wú)意義的“全盤(pán)散沙”式培訓(xùn)。其次，整合資源，豐富培訓(xùn)形式。高職院?？啥ㄆ谂e辦一些科研創(chuàng)新主題講座和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)一些在科研創(chuàng)新方面造詣極高的專(zhuān)家傳授經(jīng)驗(yàn)。高職院校要不斷拓展教師的學(xué)術(shù)思維，開(kāi)闊他們的學(xué)術(shù)視野，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力和科學(xué)研究水平[3]。第四，培養(yǎng)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，搭建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。首先，高職院?？赏ㄟ^(guò)引進(jìn)高層次人才迅速提升教師隊(duì)伍的科研創(chuàng)新能力，但這也僅僅是一時(shí)之舉，良好穩(wěn)定的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式才是學(xué)校科研創(chuàng)新能力持續(xù)提升的有效機(jī)制。其次，高職院校要注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)，設(shè)立科研“導(dǎo)師制”、年度科研考核捆綁制，發(fā)揮“傳幫帶”體制的真實(shí)效用，明確和細(xì)化雙方的職責(zé)與義務(wù)，促進(jìn)學(xué)?？蒲袆?chuàng)新水平的整體提升。再次，高職院校要搭建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，積極探索產(chǎn)教融合、校企合作、教師發(fā)展的新思路。要本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共贏(yíng)互利”的基本原則，建立校企科研信息共享平臺(tái)，讓教師把科學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，從而拓展科研合作的深度，提升科研創(chuàng)新的廣度。第五，建立健全科研創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系、科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。首先，高職院校要以教師的成長(zhǎng)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，建立健全科研創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系。高職院校教師的科研能力評(píng)價(jià)必須體現(xiàn)人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)兩方面的重要性，綜合考核教師科學(xué)研究的能力、人才的培養(yǎng)、研究的成果、學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)在提高教學(xué)質(zhì)量與促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益提升等多個(gè)方面的作用[4]。要“以人為本”，建立以教師為中心的科研創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系。要堅(jiān)持導(dǎo)向性、發(fā)展性、長(zhǎng)效性原則，更多考慮科研創(chuàng)新成果對(duì)人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的作用，淡化成果指標(biāo)，關(guān)注科研創(chuàng)新過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化和層次化，針對(duì)不同學(xué)科、不同類(lèi)型的人員設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，建立科學(xué)長(zhǎng)效的科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。基于“雙高”建設(shè)對(duì)教師科研創(chuàng)新能力提出的要求，高職院校要對(duì)標(biāo)對(duì)表，建立符合自身特色的激勵(lì)機(jī)制。要注重物質(zhì)和精神上的雙重激勵(lì)，對(duì)科研創(chuàng)新比較優(yōu)秀的教師在經(jīng)濟(jì)上給予補(bǔ)貼，激發(fā)他們科研創(chuàng)新的主動(dòng)性。激勵(lì)機(jī)制要因人而異，注重短期激勵(lì)和長(zhǎng)期激勵(lì)相結(jié)合。

3.發(fā)揮教師的主動(dòng)作用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新潛能

第一，努力完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高科研素質(zhì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，科研呈現(xiàn)多學(xué)科、多領(lǐng)域交叉整合的特點(diǎn)，這就要求教師不僅要具備高超的職業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握科學(xué)創(chuàng)新的研究方法。第二，樹(shù)立正確的理念信念，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和服務(wù)意識(shí)。高職院校教師要不斷加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，要有奉獻(xiàn)和服務(wù)精神，并以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度進(jìn)行科研創(chuàng)新。第三，以小我之力實(shí)現(xiàn)“以教促教，以教帶研”的目標(biāo)，杜絕學(xué)術(shù)不端之風(fēng)。高職院校教師應(yīng)時(shí)刻肩負(fù)起探索真理、傳播知識(shí)的重任，努力在教學(xué)實(shí)踐中推動(dòng)科研創(chuàng)新。高職院校教師要從根本上杜絕一些不良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，用科學(xué)的精神、純正的風(fēng)氣、高超的科創(chuàng)能力推動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)研究的健康有序發(fā)展。第四，以科研培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提升學(xué)校的科研創(chuàng)新水平。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”[5]。因此，教師要將最先進(jìn)的研究成果帶入課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生接觸前沿科學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，參與到課題的分析、實(shí)施、討論中去，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)校的科研創(chuàng)新水平。

參考文獻(xiàn)：

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What Can Be Done， What Is Difficult， and What Should Be Done to enhance the Scientific Research and Innovation Ability of Vocational College Teachers under the Background of " Double High " Construction

Yan Yu， Shen Huiping

（Fuyang Preschool Teachers College， Fuyang 236015， China）

Abstract： As a part of higher education， vocational education bears the important responsibility of cultivating innovative and applied high-level and high-quality talents for the country and society. With the implementation of the "Double High" plan， vocational education in China has entered a critical stage of improving quality， improving excellence， and tackling reform challenges. The improvement of scientific research and innovation abilities of vocational college teachers is becoming increasingly important. The article analyzes the possible aspects of enhancing the scientific research and innovation ability of vocational college teachers， explores the reasons for the difficulties in enhancing the scientific research and innovation ability of vocational college teachers， and points out that giving full play to the leading role of the government， the main role of vocational colleges， and the proactive role of teachers are the necessary paths for enhancing the scientific research and innovation ability of vocational college teachers.

Key words： higher vocational education； the "double high" plan； vocational education； research and innovation capabilities； promote