摘"要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要性日益凸顯，但學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、綜合能力與社會(huì)需求存在一定差距，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)時(shí)經(jīng)歷了相對(duì)較長(zhǎng)的擇業(yè)期。為提高應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與社會(huì)需求的契合度，本文以全國(guó)教育工作大會(huì)為指導(dǎo)思想，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)資源與教學(xué)工具，探討了教學(xué)改革方案，從而為培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才提供了部分理論基礎(chǔ)。本文分析了目前教學(xué)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并提出了一系列可行的改革舉措，以提高應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的質(zhì)量和實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)；改革探索；綜合能力；社會(huì)需求；高素質(zhì)人才

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生帶來(lái)了新的契機(jī)和挑戰(zhàn)。培養(yǎng)具有良好數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)、掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法、能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的專(zhuān)業(yè)化人才是國(guó)家與社會(huì)對(duì)高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的要求。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，高校需要結(jié)合當(dāng)下時(shí)代背景，針對(duì)目前教學(xué)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題積極推進(jìn)改革措施。本文將從改革探索的意義、高校教學(xué)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題以及改革途徑探索等方面進(jìn)行探討，以期為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育提供新思路和新方法。

一、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)改革探索的意義

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)通過(guò)科學(xué)方法來(lái)收集、整理、分析和解釋數(shù)據(jù)信息的學(xué)科，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和相關(guān)數(shù)據(jù)分析工具解決真實(shí)數(shù)據(jù)場(chǎng)景中問(wèn)題的能力。高效地利用相關(guān)理論和工具從海量數(shù)據(jù)中提取有用的信息是當(dāng)下社會(huì)對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求。然而，目前很多高校對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)不具備多層次的認(rèn)知，從而無(wú)法在育人過(guò)程中有效地培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維，讓其具備自發(fā)使用應(yīng)用統(tǒng)計(jì)思維去解決真實(shí)數(shù)據(jù)場(chǎng)景中問(wèn)題的能力。數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生了巨大沖擊，也為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育如何順應(yīng)時(shí)代，培養(yǎng)出符合當(dāng)下需求的高素質(zhì)統(tǒng)計(jì)人才成為亟須思考的問(wèn)題。而推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革能夠部分緩解當(dāng)前育人結(jié)果與社會(huì)需求存在差距的矛盾點(diǎn)，使應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，推進(jìn)改革探索對(duì)學(xué)生、教育體系和社會(huì)都有非常重要的影響。

二、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)欠缺

部分高校將主要工作重點(diǎn)集中在學(xué)風(fēng)建設(shè)和科研實(shí)踐等方面，而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)缺少投入，導(dǎo)致學(xué)生雖具備良好的專(zhuān)業(yè)技能，但在邁入社會(huì)時(shí)無(wú)法較快地適應(yīng)社會(huì)對(duì)其的要求，從而導(dǎo)致其經(jīng)歷相對(duì)較長(zhǎng)的擇業(yè)期［1］。部分高校對(duì)教師工作評(píng)估局限在學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的強(qiáng)弱，而將學(xué)生綜合素質(zhì)放在考量之外，從而導(dǎo)致高校育人過(guò)程中忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高等教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)著眼于提升高等教育成就及學(xué)生個(gè)人與社會(huì)的相關(guān)利益，而綜合素質(zhì)培養(yǎng)便是學(xué)生個(gè)人與社會(huì)的一個(gè)重要契合點(diǎn)。高校育人者應(yīng)思考如何將提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與教學(xué)、研究緊密結(jié)合，從而增強(qiáng)高校育人對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)度，體現(xiàn)高等教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與時(shí)代價(jià)值。

（二）課堂設(shè)計(jì)重視程度不夠

有效的課堂設(shè)計(jì)能夠根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)諸要素邏輯緊密、高效地進(jìn)行安排，從而更好地服務(wù)于課堂。在豐富的現(xiàn)代教育工具輔助下，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該更加豐富，從而使學(xué)生能夠有效積極地參與課堂。而當(dāng)下，部分應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂設(shè)計(jì)較為傳統(tǒng)，課堂模式單一，以教師“填鴨式”輸出為主，無(wú)法滿足當(dāng)下時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，未能有效地幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化。我國(guó)高校課堂在多種因素的綜合作用下正發(fā)生著深刻的變革，以教師輸出為主的課堂模式已不能滿足社會(huì)對(duì)高校的要求。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)科學(xué)邏輯性較高的專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)思維培養(yǎng)需要嚴(yán)謹(jǐn)有效、多維度、多模式的課堂設(shè)計(jì)。

（三）教學(xué)內(nèi)容未與時(shí)事結(jié)合

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，統(tǒng)計(jì)在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，出現(xiàn)了眾多與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的交叉學(xué)科。而應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)需要具備針對(duì)當(dāng)下大數(shù)據(jù)背景的敏銳的數(shù)據(jù)分析能力，部分高校課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，在進(jìn)行統(tǒng)教學(xué)過(guò)程過(guò)程中未將時(shí)代背景、當(dāng)下時(shí)事融入其中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)重要性認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)積極性不高，從而無(wú)法形成有效的正反饋機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)使用統(tǒng)計(jì)思維解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。

（四）學(xué)生綜合實(shí)踐能力較差

部分高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)依舊存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。由于忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而未在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中構(gòu)造完整的綜合實(shí)踐能力提升體系，導(dǎo)致學(xué)生綜合實(shí)踐能力與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)。在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中，未形成針對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力有效的評(píng)估—反饋—提升機(jī)制，導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)各階段學(xué)生實(shí)踐能力做出有效判斷，從而不能進(jìn)行針對(duì)性提高訓(xùn)練。實(shí)踐是理論轉(zhuǎn)化為能力的載體，通過(guò)實(shí)踐可以鞏固理論的學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力的提升也是學(xué)生參與社會(huì)責(zé)任的必經(jīng)之路。

（五）缺少?lài)?guó)際視野的培養(yǎng)

在高度互聯(lián)互通的全球化時(shí)代，數(shù)據(jù)和信息在國(guó)家邊界內(nèi)自由流動(dòng)，全球性問(wèn)題越來(lái)越需要統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)理論來(lái)解決，例如，氣候變化趨勢(shì)預(yù)測(cè)、國(guó)際貿(mào)易趨勢(shì)分析等。此外，全球數(shù)據(jù)挖掘和分析的需求正在不斷增長(zhǎng)。在全球范圍內(nèi)，我們需要處理龐大的數(shù)據(jù)集，以了解全球性問(wèn)題的趨勢(shì)和模式，這要求應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠理解和應(yīng)用不同國(guó)家和地區(qū)的數(shù)據(jù)，同時(shí)具備協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作的能力，因?yàn)槿蛐詥?wèn)題通常需要多國(guó)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決。因此，缺乏國(guó)際視野將限制應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在全球化時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)引入國(guó)際視野的元素進(jìn)行改革探索，具有全球視野的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠更好地適應(yīng)全球性的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)需求，參與全球性問(wèn)題的解決，為國(guó)際社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、解決應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)中問(wèn)題的改革途徑探討

總體而言，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)育人成果與社會(huì)需求存在差異是多種因素共同作用的結(jié)果。育人者應(yīng)基于本校教學(xué)基礎(chǔ)，采取具有針對(duì)性的改革措施，從而提高應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)育人成效。本文針對(duì)目前存在的問(wèn)題，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革探索。

（一）立足我國(guó)基本國(guó)情，遵循現(xiàn)代教育規(guī)律

教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)。我們要立足于我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)方向，為黨和國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化是中國(guó)式現(xiàn)代化的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要保證。而在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，可以從以下四個(gè)方面遵循現(xiàn)代教育規(guī)律，完善育人過(guò)程。（1）應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通常具備良好的理性素養(yǎng)，但在人文素養(yǎng)方面可能稍有欠缺。要給學(xué)生提供人文素養(yǎng)成長(zhǎng)的環(huán)境，除了在日常課堂中融入人文素養(yǎng)教育外，還應(yīng)拓展專(zhuān)業(yè)選修課范圍，將文史相關(guān)系列教育融入選修課程之中。（2）在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，提供社會(huì)化和個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)教育。教學(xué)學(xué)院可嘗試構(gòu)建日常管理—教學(xué)一體化育人模式，讓專(zhuān)業(yè)任課教師通過(guò)班導(dǎo)師的形式與學(xué)生以及學(xué)生日常管理者產(chǎn)生多維度的聯(lián)系，從而做到結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)因材施教。（3）完善育人評(píng)估機(jī)制，以恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生綜合素養(yǎng)融入育人評(píng)估中，可嘗試探索輔導(dǎo)員—專(zhuān)任教師—學(xué)科負(fù)責(zé)人多方參與的綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式與評(píng)估機(jī)制，從而引導(dǎo)學(xué)生日常管理者和高校教師更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。（4）高校育人者要樹(shù)立為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)人才的意識(shí)，積極主動(dòng)服務(wù)于社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。育人過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)意識(shí)，讓其在能力范圍之內(nèi)為國(guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)思維方式

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂高質(zhì)量進(jìn)行的基石，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育由于其專(zhuān)業(yè)特性，對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)乃至科學(xué)思維要求極高。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方式，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容必不可少。當(dāng)前部分高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容依舊以學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)為主，而未能引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)式延伸知識(shí)、自覺(jué)使用統(tǒng)計(jì)思維解決問(wèn)題。為解決此問(wèn)題，可從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)從教學(xué)理論和教學(xué)心理視角出發(fā)，以實(shí)際問(wèn)題解決為邏輯起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)式尋找解決實(shí)踐問(wèn)題方案［2］。在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合實(shí)際條件創(chuàng)建真實(shí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)其思維，幫助其將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和相關(guān)思想更好地應(yīng)用于生活，解決生活中的真實(shí)問(wèn)題［3］。（2）教師應(yīng)改變思維、轉(zhuǎn)換身份，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)思考如何為學(xué)生建立“以學(xué)習(xí)者為中心”的深度學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅要有效地在課堂上實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞，還要完成討論、演示、操作等諸多互動(dòng)式學(xué)習(xí)任務(wù)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、知識(shí)遷移和能力提升［4］。通過(guò)在此類(lèi)深度學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，從而能夠在日常生活中自發(fā)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和思維解決實(shí)際問(wèn)題，將所學(xué)轉(zhuǎn)型更加深化并且能夠進(jìn)行有效延展。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)建立更加合理有效的評(píng)估機(jī)制，從學(xué)生吸收課堂知識(shí)程度的角度展開(kāi)評(píng)估，有效探索適合本專(zhuān)業(yè)的課堂結(jié)構(gòu)。

（三）結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，提高課堂學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”已不能夠滿足社會(huì)對(duì)高校學(xué)生的需求。信息更新迭代速度加快，高效地從大量信息中提煉有用知識(shí)成為每個(gè)人的必修之課。而培養(yǎng)學(xué)生時(shí)事敏感度，在生活場(chǎng)景中利用所學(xué)知識(shí)、模型自發(fā)地從海量數(shù)據(jù)中提煉有用信息是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)之一。為達(dá)成此目標(biāo)，我們從以下四點(diǎn)進(jìn)行探索：（1）在對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)不斷結(jié)合時(shí)下社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)層面思考分析問(wèn)題，在提高課堂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。（2）要培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣，可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理延伸，與熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，培養(yǎng)其開(kāi)闊事業(yè)、發(fā)展眼光和明辨是非的能力。（3）以熱點(diǎn)信息為例，教導(dǎo)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)及相關(guān)工具，從海量信息中提取有意義的知識(shí)，并進(jìn)一步分析思考，從更加理性、科學(xué)的層面分析信息。（4）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下社會(huì)需求，以社會(huì)需求驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而形成良好的反饋機(jī)制，提高其課堂學(xué)習(xí)興趣。

（四）以賽促教結(jié)合實(shí)踐，鍛煉綜合實(shí)踐能力

當(dāng)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力有較高的要求。而該能力很難通過(guò)單純的課堂教學(xué)來(lái)獲得，因此可在整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中選擇合適的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)維度的大賽實(shí)踐，從而形成完整的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制。（1）在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)初期階段，主要進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的比賽。讓學(xué)生在比賽過(guò)程中學(xué)習(xí)如何將實(shí)際場(chǎng)景轉(zhuǎn)換為統(tǒng)計(jì)模型，從而進(jìn)一步進(jìn)行分析，幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)自信。（2）在培養(yǎng)中期，以簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析工具（spss、stata）為輔助，訓(xùn)練學(xué)生相對(duì)完整的統(tǒng)計(jì)建模能力，從場(chǎng)景轉(zhuǎn)化、數(shù)據(jù)預(yù)處理到建模、統(tǒng)計(jì)分析，以相對(duì)簡(jiǎn)單的企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生初步熟悉企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目完整流程。從而使學(xué)生具備相對(duì)完整的統(tǒng)計(jì)思維，能夠從繁雜的數(shù)據(jù)之中提取有價(jià)值的信息。（3）培養(yǎng)后期，模擬職業(yè)活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生自主選題，獨(dú)立完成問(wèn)題分析、指標(biāo)選取、實(shí)驗(yàn)方案、構(gòu)建統(tǒng)計(jì)模型、數(shù)據(jù)分析等完整過(guò)程，在不斷的實(shí)踐之中提升學(xué)生職業(yè)技能，滿足企業(yè)需求。從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與大賽實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，在不同階段大賽的進(jìn)行過(guò)程中，把握學(xué)生整體的統(tǒng)計(jì)學(xué)素質(zhì)情況，從而在課堂教學(xué)和教材基礎(chǔ)之上進(jìn)行優(yōu)化提升。將社會(huì)需求融入專(zhuān)業(yè)教育之中，讓學(xué)生在提升自身技能的同時(shí)與社會(huì)進(jìn)行緊密的銜接，提升育人成效。

（五）恰當(dāng)融入國(guó)際元素，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野

在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，為培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野，我們可從以下幾方面入手：（1）融入多元化教材和案例，適當(dāng)選擇國(guó)際經(jīng)典教材，結(jié)合國(guó)際案例和國(guó)際數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目進(jìn)行講解，在幫助學(xué)生以不同思維學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的同時(shí)提升國(guó)際視野。（2）多元化教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)?？梢云刚?qǐng)具有國(guó)際背景和經(jīng)驗(yàn)的教師，或者選派優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，以便教授最新的國(guó)際統(tǒng)計(jì)方法和趨勢(shì)，這將有助于學(xué)生了解國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和最佳實(shí)踐。（3）跨學(xué)科教育，嘗試在實(shí)踐項(xiàng)目中將應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)與其他國(guó)際化的學(xué)科結(jié)合，例如國(guó)際關(guān)系、全球經(jīng)濟(jì)等，這將幫助學(xué)生將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到國(guó)際性問(wèn)題的解決中。恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)育人過(guò)程中融入國(guó)際元素，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來(lái)解決全球性問(wèn)題，有效地培養(yǎng)其國(guó)際視野。

結(jié)語(yǔ)

在復(fù)雜多變的信息化時(shí)代，傳統(tǒng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法完全滿足當(dāng)下專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)要求。針對(duì)目前教學(xué)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革探索極具緊迫性，本文結(jié)合當(dāng)下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)育人現(xiàn)狀，提出多個(gè)改革探索的切入點(diǎn)，為提升育人成果提供了新思想。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)育人者結(jié)合自身實(shí)際情況采取恰當(dāng)?shù)母母锎胧?，必將在一定程度上提高育人成果。首先，高校教師提升了自己的育人站位，始終牢記為黨育人、為國(guó)育人，多維度參與學(xué)生育人過(guò)程，更好地針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)、因材施教，從而能夠幫助學(xué)生多維度成長(zhǎng)，以更加自信專(zhuān)業(yè)的狀態(tài)邁入社會(huì)。其次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)將更加科學(xué)，課堂設(shè)計(jì)邏輯緊密、模式多元，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自主使用統(tǒng)計(jì)思維思考解決問(wèn)題的習(xí)慣，提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。最后，通過(guò)比賽將高校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，合理規(guī)劃育人階段實(shí)踐比賽安排，將實(shí)踐比賽與教學(xué)融合形成有效的反饋—提升機(jī)制，幫助學(xué)生更好地滿足社會(huì)需求。

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基金項(xiàng)目：陜西學(xué)前師范學(xué)院2023年校級(jí)教改項(xiàng)目“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)體系研究”（編號(hào)：23JG012Q）；陜西學(xué)前師范學(xué)院青年教師科研創(chuàng)新能力提升計(jì)劃項(xiàng)目“目標(biāo)檢測(cè)算法在場(chǎng)景圖生成任務(wù)中的應(yīng)用與改進(jìn)”（編號(hào)：2023QN09）

作者簡(jiǎn)介：張曉榮（1995—"），女，漢族，山西長(zhǎng)治人，在讀博士，助教，研究方向：機(jī)器學(xué)習(xí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)教育。