摘"要：在OBE理念的指導(dǎo)下，結(jié)合宿遷學(xué)院土木工程專業(yè)建設(shè)實(shí)際，闡述本校在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核評價、質(zhì)量保障措施等方面進(jìn)行的探索與實(shí)踐，提出相應(yīng)的改進(jìn)和優(yōu)化措施，以期為同類高校提升土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)；教學(xué)體系

工程教育認(rèn)證（OBE）對促進(jìn)工程教育國際化具有重要的意義，也是提升工科教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是現(xiàn)代工程技術(shù)人才培養(yǎng)的重要抓手［1］。生產(chǎn)實(shí)習(xí)在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、工程思維、創(chuàng)新意識和職業(yè)道德的重要手段，也是學(xué)生在工作中實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的預(yù)演。

長期以來，在土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的組織過程中一直存在著諸多的困難和問題，主要表現(xiàn)在實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定性和利用率不足、實(shí)習(xí)單位對接納學(xué)生的積極性不高、實(shí)習(xí)時長不夠、實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠全面、過程監(jiān)控不到位、考核機(jī)制不夠健全等方面［23］。針對上述問題，國內(nèi)高校進(jìn)行了大量的探索與實(shí)踐，取得較為豐碩的成果。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式方面，相關(guān)高校從線上教學(xué)平臺、校企合作機(jī)制、組織方式、考核評價機(jī)制等角度提出了較多有力的措施［410］；在實(shí)習(xí)內(nèi)容方面，在傳統(tǒng)以施工技術(shù)為主的基礎(chǔ)上，輔以新材料、新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容［11］；在質(zhì)量保障方面，實(shí)行了課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)一體化、多類別實(shí)習(xí)基地建設(shè)、“虛實(shí)結(jié)合”模式建立、專題化實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)置、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督與考核等措施［1215］；在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，引入對分課堂和翻轉(zhuǎn)課堂，提出多主體協(xié)同化教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式［16］；在達(dá)成評價方面，從人才培養(yǎng)方案中生產(chǎn)實(shí)習(xí)支撐的畢業(yè)要求出發(fā)，確定課程目標(biāo)、制定考核方式及評分標(biāo)準(zhǔn)、開展達(dá)成評價分析等［17］，上述探索和實(shí)踐成果均為提高土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量提供了有益的支撐。

宿遷學(xué)院土木工程專業(yè)以O(shè)BE理念為指引，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核評價、質(zhì)量保障措施等方面，持續(xù)推進(jìn)土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革與探索。

1"教學(xué)目標(biāo)的制定

《宿遷學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案》規(guī)定，生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)支撐工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、溝通與項(xiàng)目管理等五個畢業(yè)要求，設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)1：能夠合理分析和評價所參與的實(shí)習(xí)項(xiàng)目對社會、健康、安全、法律、文化的影響，以及這些制約因素對項(xiàng)目實(shí)施的影響，在實(shí)習(xí)中理解土木工程師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

目標(biāo)2：能夠評價實(shí)習(xí)項(xiàng)目對環(huán)境和社會可持續(xù)發(fā)展的影響，踐行綠色環(huán)保理念。

目標(biāo)3：能夠在實(shí)習(xí)過程中自覺履行對公共安全、健康和福祉的社會責(zé)任。

目標(biāo)4：能夠正確撰寫實(shí)習(xí)日志和報(bào)告，體現(xiàn)在實(shí)習(xí)中所參與的設(shè)計(jì)、施工、管理或驗(yàn)收等工作內(nèi)容，通過答辯表達(dá)專業(yè)見解。

目標(biāo)5：能夠基于土木工程、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識，將工程管理與經(jīng)濟(jì)決策方法應(yīng)用到實(shí)習(xí)項(xiàng)目中。

2"優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

包括集中實(shí)習(xí)內(nèi)容和崗位實(shí)習(xí)內(nèi)容兩部分。

2.1"集中實(shí)習(xí)

主要以了解本行業(yè)的實(shí)際需求和發(fā)展趨勢、社會文化和企業(yè)管理模式、工業(yè)化建筑產(chǎn)品部件的生產(chǎn)流程、材料性能測試、信息技術(shù)的應(yīng)用、安全教育、抗震體驗(yàn)、學(xué)科前沿等，以參觀、實(shí)操、體驗(yàn)、報(bào)告或講座的方式開展，具體詳見表1。

2.2"崗位實(shí)習(xí)

赴企業(yè)參與施工員崗位或結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)員工作，參與一個完整的分部工程施工全過程或完成一棟建筑的結(jié)構(gòu)建模分析與施工圖繪制等內(nèi)容，詳見表2。

3"考核方式與評價標(biāo)準(zhǔn)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核成績由實(shí)習(xí)表現(xiàn)、答辯和成果報(bào)告三部分組成，各部分占總成績的比例分別為20%、30%和50%。實(shí)習(xí)表現(xiàn)成績分為校外指導(dǎo)教師評價成績和校內(nèi)指導(dǎo)教師評價成績兩部分組成，各占總成績的10%。答辯成績由實(shí)習(xí)成果匯報(bào)和問題回答兩部分組成，分別占總成績的10%和20%。成果報(bào)告成績?yōu)閷?shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)總結(jié)兩部分綜合評定。

目標(biāo)1：在施工或設(shè)計(jì)中綜合考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)居民健康等方面的影響；對工程倫理規(guī)范的理解和應(yīng)用，如工程質(zhì)量保證、施工安全保障、資源合理使用等。

目標(biāo)2：實(shí)習(xí)過程中可持續(xù)發(fā)展理念的貫徹，自覺減少對資源的消耗和浪費(fèi)，節(jié)水和節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用；噪音、廢水和廢物的處理或再利用等環(huán)境保護(hù)措施的應(yīng)用；新能源和綠色建筑技術(shù)的應(yīng)用；在設(shè)計(jì)或施工中對公共設(shè)施的質(zhì)量和安全性保障措施的應(yīng)用。

目標(biāo)3：按照國家、行業(yè)和地方的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程開展材料性能測試、工程設(shè)計(jì)與施工，測試、設(shè)計(jì)和施工結(jié)果安全可靠。

目標(biāo)4：實(shí)習(xí)日志和報(bào)告全面翔實(shí)，客觀體現(xiàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，對實(shí)習(xí)過程和收獲的總結(jié)正確，擁有專業(yè)獨(dú)立的見解。

目標(biāo)5：在施工和設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中能夠體現(xiàn)施工技術(shù)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料檢測技術(shù)等及其技術(shù)指標(biāo)，能夠綜合考慮技術(shù)、進(jìn)度、市場、財(cái)務(wù)等風(fēng)險(xiǎn)管理因素，對各環(huán)節(jié)開展評估與應(yīng)對；開展經(jīng)濟(jì)效果評價并提出有效糾偏措施。

各目標(biāo)考核成績構(gòu)成詳見表3。

4"質(zhì)量保證措施

4.1"機(jī)制建設(shè)

以本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以校、院、系三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系為保障，以督導(dǎo)、指導(dǎo)教師為監(jiān)控主體，構(gòu)建“自控—監(jiān)控—質(zhì)量評價—反饋改進(jìn)”閉環(huán)管理的質(zhì)量保障體系。在學(xué)校相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，出臺《建筑工程學(xué)院關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的管理規(guī)定》《生產(chǎn)實(shí)習(xí)信息表》《學(xué)生校外實(shí)習(xí)申請表》《學(xué)生校外實(shí)習(xí)協(xié)議書》《生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)書與實(shí)習(xí)報(bào)告》《安全承諾書》等質(zhì)量保障文件。

集中實(shí)習(xí)由學(xué)院統(tǒng)一組織完成，崗位實(shí)習(xí)可以由學(xué)院推薦至簽約實(shí)踐教學(xué)基地或?qū)W生自主聯(lián)系確定實(shí)踐單位，均需由系、院二級審核批準(zhǔn)后執(zhí)行。

為保障學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全，實(shí)習(xí)開始前應(yīng)簽署《安全承諾書》《學(xué)生校外實(shí)習(xí)協(xié)議書》《校外實(shí)習(xí)申請表》，學(xué)院統(tǒng)一購買人身意外傷害保險(xiǎn)并生效后方可參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

每個自然班安排2位及以上校內(nèi)指導(dǎo)教師，每位學(xué)生安排或自行聯(lián)系1位企業(yè)指導(dǎo)教師，同時形成明確的分工，并按自然班建立微信群（或企業(yè)微信、QQ等），便于及時開展交流。校內(nèi)指導(dǎo)教師每周指導(dǎo)和檢查的時間不少于2學(xué)時，應(yīng)采用線上線下相結(jié)合的方式開展，即學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)位于宿遷市內(nèi)的，全部開展線下指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)位于宿遷市外的，每2周進(jìn)行一次線下與線上間隔指導(dǎo)。

4.2"實(shí)習(xí)平臺建設(shè)

宿遷學(xué)院聯(lián)合共建企業(yè)、宿遷市土木建筑學(xué)會、宿遷市建設(shè)行政主管部門等共同建設(shè)“政校企行”的實(shí)踐教學(xué)管理模式。以江蘇省裝配式建筑與智能建造工程研究中心、江蘇省土木工程實(shí)踐教育中心、宿遷市節(jié)能環(huán)保建材與制造技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、宿遷市BIM工程技術(shù)研究中心等平臺（圖1）為依托，每個平臺獨(dú)立聯(lián)系至少5個實(shí)習(xí)企業(yè)，并保持常態(tài)化溝通與交流，做強(qiáng)實(shí)習(xí)基地，淘汰“僵尸基地”。推進(jìn)“虛擬+實(shí)景”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方法，利用虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)，自主化、立體化、趣味性地了解工程施工的流程和內(nèi)容，再加以現(xiàn)場實(shí)踐，提升實(shí)踐效率。

4.3"師資隊(duì)伍建設(shè)

改革人才聘用制度，實(shí)施人才雙向交流。選派專任教師定期赴合作單位掛職或輪訓(xùn)，參與企業(yè)生產(chǎn)、管理；學(xué)校聘請企業(yè)人才承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)和指導(dǎo)工作。近三年，選派科技副總4人；聘請企業(yè)兼職教師60人，其中產(chǎn)業(yè)教授7人（教育廳產(chǎn)業(yè)教授1人），兼職教授12人，雙創(chuàng)導(dǎo)師12人；引進(jìn)16人，其中具有行業(yè)企業(yè)背景教師4人。

為有效利用企業(yè)實(shí)踐機(jī)會優(yōu)勢和高校教學(xué)培訓(xùn)優(yōu)勢，互派專家開展人才培訓(xùn)。企業(yè)為高校教師開展產(chǎn)業(yè)新資訊、新方法、新設(shè)備的培訓(xùn)；高校為企業(yè)人員開展學(xué)科前沿、教學(xué)理念、教學(xué)方法的培訓(xùn)，共同打造“雙師雙能”型隊(duì)伍。近3年，專任教師每人均有累計(jì)6個月到企業(yè)的實(shí)踐；學(xué)校認(rèn)定的“雙師雙能”型教師比例達(dá)83.6%。

探索實(shí)習(xí)“學(xué)徒制”（圖2），實(shí)習(xí)學(xué)生與校外指導(dǎo)教師簽訂“師徒協(xié)議”，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的榮譽(yù)感和責(zé)任心，提升學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情與積極性。

4.4"優(yōu)化考核評價方法

表現(xiàn)成績由表現(xiàn)1（占50%）和表現(xiàn)2（占50%）兩部分組成，其中表現(xiàn)1成績由校內(nèi)指導(dǎo)教師評定，表現(xiàn)2成績由校外指導(dǎo)教師評定。表現(xiàn)1成績從實(shí)習(xí)態(tài)度（工作紀(jì)律等）、實(shí)習(xí)內(nèi)容（學(xué)生匯報(bào)）、問題回答（根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容提出1～2個問題）等方面進(jìn)行評定；表現(xiàn)2成績根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)，由校外指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)結(jié)束時給出（填寫在實(shí)習(xí)報(bào)告中）。校內(nèi)指導(dǎo)教師填寫《建筑工程學(xué)院生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐表現(xiàn)、實(shí)踐考核記錄與評分表》和《建筑工程學(xué)院生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐表現(xiàn)成績記載表》。

答辯小組由2名教師組成。答辯程序應(yīng)包括成果匯報(bào)和問題回答兩個環(huán)節(jié)。匯報(bào)內(nèi)容包括實(shí)習(xí)項(xiàng)目簡介、與校外指導(dǎo)教師合作情況、理論知識應(yīng)用、儀器（軟件）使用、實(shí)習(xí)成果展示、實(shí)習(xí)收獲等。答辯教師圍繞實(shí)習(xí)內(nèi)容至少提出2個問題。答辯教師填寫《建筑工程學(xué)院生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐表現(xiàn)、實(shí)踐考核記錄與評分表》。

成果報(bào)告成績根據(jù)實(shí)習(xí)日志與報(bào)告的完整性、規(guī)范性、正確性等方面綜合評定，其中實(shí)習(xí)日志記錄每周不少于3次；若出現(xiàn)抄襲、造假等情況，成績按不及格處理。

結(jié)語

本文主要以宿遷學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案為指引，提出了基于OBE理念的土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化了生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容和考核內(nèi)容，提出了機(jī)制、實(shí)習(xí)平臺、師資隊(duì)伍、考核評價方法等建設(shè)和改進(jìn)等措施，旨在提升土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］伍君勇，朱平華.工程教育專業(yè)認(rèn)證視角下土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革探討——以常州大學(xué)為例［J］.大學(xué)教育，2015（10）：150152.

［2］可淑玲.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在問題及解決對策研究［J］.高教學(xué)刊，2016（21）：193194+197.

［3］袁康，白宏思，何明勝.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析與改革實(shí)踐［J］.教育現(xiàn)代化，2017，4（04）：3031.

［4］董良峰，張雪穎，梁培新.應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式探討［J］.山西建筑，2019，45（22）：165166.

［5］張健，沈中祥.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)管理模式改革與探索［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（05）：108109.

［6］王麗，蔡麗朋.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系構(gòu)建［J］.內(nèi)江科技，2023，44（09）：150151.

［7］席永慧，胡曉依.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式和措施探討［J］.科學(xué)咨詢（科技·管理），2023（08）：6365.

［8］陳正紅，賀建清，陳秋南，等.集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)模式改革探索［J］.安徽建筑，2023，30（01）：108109.

［9］宋協(xié)清，孫峻，杜婷，等.基于共享工地的施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)文件修訂探討——以華中科技大學(xué)土木工程專業(yè)為例［J］.大學(xué)教育，2021（11）：6366.

［10］劉春陽，李秀領(lǐng)，王軍，等.新工科背景下實(shí)踐教學(xué)改革探索——以山東建筑大學(xué)土木工程專業(yè)為例［J］.山東教育，2021（43）：5153.

［11］馬翠玲.基于工程教育認(rèn)證的土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程優(yōu)化探索［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2023，44（06）：255256.

［12］王立波，程騫.工程教育專業(yè)認(rèn)證下土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保證的研究［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2021（13）：8586+89.

［13］趙亮，吳紅爽，李兵.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)自主過程管理教學(xué)改革實(shí)踐研究［J］.沈陽建筑大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2021，23（05）：531535.

［14］黃喜兵.基于OBE的土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障［J］.大學(xué)教育，2020（06）：7274.

［15］張成興.專業(yè)認(rèn)證背景下土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)監(jiān)控管理探討［J］.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，29（01）：120124.

［16］楊偉超，雷明鋒，孫曉，等.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐［J］.高教學(xué)刊，2020（07）：3033.

［17］丁劍霆，盛可鑒，李劍，等.土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)達(dá)成度分析評價體系的探索［J］.黑龍江工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，33（04）：6569.

基金項(xiàng)目：宿遷學(xué)院第八批教學(xué)改革研究項(xiàng)目（SQU2021JGYB06）；宿遷學(xué)院“專業(yè)認(rèn)證”專項(xiàng)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2022ZYRZ14）；江蘇省高校實(shí)驗(yàn)室研究會課題（GS2022BZZ42）

作者簡介：顏軍（1984—"），男，漢族，江蘇泗洪人，博士研究生，副教授，主要從事土木工程教學(xué)和新型組合結(jié)構(gòu)研究。