摘"要：在職業(yè)教育轉(zhuǎn)型背景下，高職院校通過推進(jìn)“三教改革”逐步實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。教材改革方面，活頁(yè)式教材相比傳統(tǒng)教材，具有“活”與“新”的特點(diǎn)，教材內(nèi)容體現(xiàn)企業(yè)新需求、新變化且能夠靈活調(diào)整，滿足了職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求。本文以市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)課程為例，闡述“三教改革”中教材改革的思路，提出活頁(yè)式教材的開發(fā)路徑。

關(guān)鍵詞：三教改革；教材改革；活頁(yè)式教材

中圖分類號(hào)：G710""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Based"on"the"\"Three"Education"Reform\"，the"development"and

design"of"Loose"Leaf"teaching"Materials"in"Higher"Vocational"Colleges

—Taking"the"Comprehensive"Marketing"Training"Course"as"an"Example

Yan"Han

Department"of"Economy"and"Trade，Anhui"Industry"＆Trade"Vocational"Technical"College"AnhuiHuainan"232007

Abstract：In"the"context"of"vocational"education"transformation，vocational"colleges"are"gradually"achieving"the"goal"of"cultivating"skilled"talents"by"promoting"the"\"three"education"reforms\".In"terms"of"textbook"reform，loose"leaf"textbooks"have"the"characteristics"of"being"\"lively\""and"\"new\""compared"to"traditional"textbooks.The"content"of"the"textbooks"reflects"the"new"needs"and"changes"of"enterprises"and"can"be"flexibly"adjusted，meeting"the"needs"of"vocational"education"talent"cultivation.This"article"takes"the"comprehensive"marketing"training"course"as"an"example"to"explain"the"ideas"of"textbook"reform"in"the"\"Three"Education"Reform\""and"proposes"the"development"path"of"loose"leaf"textbooks.

Keywords：Three"education"reform；Textbook"reform；Loose"leaf"teaching"materials

一、概述

2019年以來，隨著職業(yè)教育轉(zhuǎn)型中“三教改革”的探索與實(shí)施，“三教”中的教材改革成為焦點(diǎn)之一。2019年1月24日，《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》強(qiáng)調(diào)，要建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源。［1］2020年9月16日，教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)職業(yè)教育教材建設(shè)，根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新教材形態(tài)，推行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁(yè)式、工作手冊(cè)式、融媒體教材。［2］以上文件明確了教材改革的方向，提供了教材改革的思路。“市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)”是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的一門實(shí)訓(xùn)課程，通過高度仿真的市場(chǎng)環(huán)境與競(jìng)爭(zhēng)博弈，將市場(chǎng)分析與調(diào)查、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、產(chǎn)品銷售、促銷策略、采購(gòu)生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等有關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到培育成熟營(yíng)銷思維、充分鍛煉學(xué)生職業(yè)技能的目的?；谀芰Ρ疚唤逃砟铋_發(fā)設(shè)計(jì)《仿真活頁(yè)式市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》，對(duì)推動(dòng)“三教改革”，實(shí)現(xiàn)高職教育技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的意義。

二、高職教材主要問題分析

目前我國(guó)高職教材雖然種類繁多，但能充分體現(xiàn)高職教育要求，力求培育提高職業(yè)技能的卻非常有限。高職教材普遍存下以下問題：一是教材內(nèi)容選取、組織編排與普通高等院校有關(guān)教材相似，重理論、輕實(shí)踐，無法體現(xiàn)職業(yè)教育特征；二是教材內(nèi)容陳舊，產(chǎn)業(yè)行業(yè)的前沿知識(shí)技術(shù)未能同步體現(xiàn)；三是教材內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，與職業(yè)崗位要求對(duì)接度低，應(yīng)用性不強(qiáng)，學(xué)生反映校內(nèi)所學(xué)對(duì)工作幫助有限；四是教材內(nèi)容與職業(yè)技能競(jìng)賽相背離。以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽是全國(guó)性職業(yè)技能大賽，對(duì)全國(guó)高職院校的教學(xué)具有非常明顯的價(jià)值導(dǎo)向作用。為實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促練的目的，各地方職業(yè)院校都高度重視，積極備賽。從已舉辦的職業(yè)技能大賽的賽項(xiàng)內(nèi)容看，已考察到行業(yè)很多新技能、新規(guī)范，但這些內(nèi)容在現(xiàn)有的教材中并沒有體現(xiàn)，所學(xué)所練與技能大賽內(nèi)容無法銜接，嚴(yán)重制約了院校參賽的熱情與成績(jī)。五是教材育人功能不足，沒有很好地融入立德樹人、工匠精神、職業(yè)道德、創(chuàng)新思維等關(guān)鍵內(nèi)容。高職教材的這些典型問題嚴(yán)重阻礙了職業(yè)教育改革步伐，影響了應(yīng)用型能力人才的培養(yǎng)。［3］為了解決上述問題，打造體現(xiàn)職業(yè)教育特征與立德樹人要求的精品高職教材，設(shè)計(jì)開發(fā)新型活頁(yè)式教材成為教材改革的一個(gè)抓手。新型活頁(yè)式教材以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，突出成果導(dǎo)向，具備結(jié)構(gòu)化、模塊化、靈活性和重組性等特點(diǎn)，能適應(yīng)學(xué)校、企業(yè)兩種學(xué)習(xí)場(chǎng)所交替的學(xué)習(xí)模式，符合職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的特征。［4］

三、基于“三教改革”，高職院?；铐?yè)式教材開發(fā)設(shè)計(jì)要求

首先，活頁(yè)式教材的開發(fā)應(yīng)突出“活”字。教材內(nèi)容靈活增刪，根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整內(nèi)容，可以及時(shí)融入新的學(xué)習(xí)資料和素材，可以體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展、崗位要求或是企業(yè)人才需求的變化。

其次，活頁(yè)式教材的開發(fā)應(yīng)突出“新”字。也就是要達(dá)成信息化模式下的混合式教學(xué)，聯(lián)動(dòng)線上資源與線下資源，充分利用教材、教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源等，保證教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化、信息化和呈現(xiàn)方式的立體化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多元化。

活頁(yè)式教材的開發(fā)應(yīng)體現(xiàn)出“活頁(yè)”和“教材”的雙重特征屬性，滿足形式化、結(jié)構(gòu)化、模塊化的特征融合，達(dá)成功能性和專業(yè)性的預(yù)期。以“市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)”課程為例，活頁(yè)式教材開發(fā)應(yīng)對(duì)接真實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)，融入市場(chǎng)分析與調(diào)查、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、產(chǎn)品銷售、采購(gòu)生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等工作崗位的要求，明確作為一家企業(yè)的CEO如何做好統(tǒng)籌規(guī)劃，會(huì)經(jīng)營(yíng)、善競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，重塑教材，將與技能有關(guān)的理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)教材（手冊(cè)）中體現(xiàn)出來。

總之，在活頁(yè)式教材開發(fā)的過程中，要注重對(duì)專業(yè)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的服務(wù)，伴隨信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，活頁(yè)教材要靈活、創(chuàng)新，要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化和紙質(zhì)版的資源融合，要依托于傳統(tǒng)教材，創(chuàng)新信息化資源，通過數(shù)字化的手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和內(nèi)容的完善、更新和修改，解決信息滯后的問題，通過呈現(xiàn)方式的多樣化、挖掘出學(xué)生的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。［5］

四、基于“三教改革”，高職院?；铐?yè)式教材開發(fā)路徑

（一）校企合作，重塑教學(xué)目標(biāo)

改變重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)教師應(yīng)透徹理解課程標(biāo)準(zhǔn)，在校企合作、學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)中，及時(shí)了解行業(yè)、崗位職責(zé)要求，結(jié)合高職學(xué)生學(xué)情與認(rèn)知規(guī)律，重塑課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)，區(qū)別于普通高等學(xué)校以知識(shí)掌握為主的教學(xué)目標(biāo)，更加強(qiáng)調(diào)技術(shù)與職業(yè)能力。

以“市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)”課程為例，它是校企共建、課賽融通的教學(xué)做一體化的課程。在模擬企業(yè)真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境中，教會(huì)學(xué)生如何分析市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，如何選擇目標(biāo)市場(chǎng)，如何綜合運(yùn)用營(yíng)銷知識(shí)、分析工具和方法進(jìn)行科學(xué)合理的營(yíng)銷決策。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)，具備市場(chǎng)信息收集與運(yùn)用技能、市場(chǎng)環(huán)境分析與判斷技能、市場(chǎng)營(yíng)銷策略制定與執(zhí)行技能及生產(chǎn)運(yùn)作與財(cái)務(wù)管理技能等，最終實(shí)現(xiàn)根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境的變化和競(jìng)爭(zhēng)博弈的變化采取適宜的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)滿意的經(jīng)營(yíng)成果。以此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新能力、高尚的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作能力。教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，而不再停留在對(duì)具體策略、技巧、方法的識(shí)記背誦。

（二）校企合作，革新教材內(nèi)容

在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程中，一定要以企業(yè)的發(fā)展需求作為導(dǎo)向，持續(xù)加強(qiáng)企業(yè)的人才培養(yǎng)，關(guān)注產(chǎn)教融合的匹配程度，開發(fā)出更加適配崗位的教學(xué)內(nèi)容，保證校內(nèi)課程與校外工作實(shí)際融合。這就要求校企雙方加強(qiáng)交流協(xié)作，企業(yè)應(yīng)為專業(yè)課教師提供掛職實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)深入了解這些崗位的工作內(nèi)容、職責(zé)要求，明確該崗位所涉及的理論知識(shí)，以及與上下游崗位的關(guān)系等。在此基礎(chǔ)上，細(xì)致入微地描繪出具體工作流程，修訂教材內(nèi)容，編寫典型案例，再現(xiàn)崗位工作內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上能更好地理解內(nèi)化專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)能力。以“市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)”課程為例，專業(yè)教師在企業(yè)實(shí)踐中，陸續(xù)從事市場(chǎng)開發(fā)、廣告、直銷、批發(fā)、零售、配送等崗位，深刻了解了崗位工作內(nèi)容及上下游崗位關(guān)系，基于對(duì)工作過程的認(rèn)識(shí)，改革實(shí)訓(xùn)手冊(cè)內(nèi)容，確立典型工作任務(wù)，圍繞典型工作任務(wù)組織課程實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

（三）校企合作，采集典型工作任務(wù)

教材開發(fā)設(shè)計(jì)改變以往僅依賴校內(nèi)專業(yè)教師的方式，組建一支由校內(nèi)專業(yè)課教師、學(xué)校課程專家、專業(yè)骨干教師、資深思政教師、行業(yè)、企業(yè)專家等人共同構(gòu)成的開發(fā)團(tuán)隊(duì)。多方定期座談溝通，一方面調(diào)研企業(yè)工作過程，了解企業(yè)對(duì)崗位知識(shí)技能的要求，另一方面反饋課堂教學(xué)的問題與痛點(diǎn)，各方共商需求、資源共享，整合優(yōu)勢(shì)、相互協(xié)作，共同推進(jìn)基于工作過程的活頁(yè)式教材開發(fā)工作。以“市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)”課程為例，通過校企合作，開發(fā)基于營(yíng)銷情境的實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，設(shè)計(jì)六大典型工作任務(wù)，即市場(chǎng)分析與調(diào)查、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、產(chǎn)品銷售、促銷策略、采購(gòu)生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理，并根據(jù)每一個(gè)典型工作任務(wù)繼續(xù)開發(fā)若干學(xué)習(xí)情境。六大典型工作任務(wù)完全貼近真實(shí)企業(yè)在真實(shí)市場(chǎng)中的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，真正達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，夯實(shí)提高崗位職業(yè)技能的目的。

此外，《仿真活頁(yè)式市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》的開發(fā)設(shè)計(jì)，依托開發(fā)的市場(chǎng)營(yíng)銷沙盤軟件，高度模仿真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境與企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程，使學(xué)生在模擬企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷運(yùn)營(yíng)全過程中學(xué)會(huì)市場(chǎng)環(huán)境分析，選擇目標(biāo)市場(chǎng)，制定營(yíng)銷策略，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行評(píng)估，對(duì)公司銷售情況和財(cái)務(wù)情況進(jìn)行分析，在競(jìng)爭(zhēng)博弈中體驗(yàn)得失，總結(jié)成敗，進(jìn)而領(lǐng)悟科學(xué)管理規(guī)律，提高市場(chǎng)調(diào)查與分析、目標(biāo)市場(chǎng)選擇、營(yíng)銷策略制定、促銷和營(yíng)業(yè)推廣策略制定及財(cái)務(wù)分析管理等職業(yè)能力。

《仿真活頁(yè)式市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》在開發(fā)時(shí)，還注意對(duì)接職業(yè)技能大賽，結(jié)合每年職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生技能考查要求的變化，靈活調(diào)整手冊(cè)內(nèi)容，搭建了“課”“賽”“訓(xùn)”連通的橋梁，能有效地實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的目標(biāo)。

（四）分析反饋，持續(xù)更新教材

活頁(yè)式教材最大的優(yōu)點(diǎn)是靈活，便于根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)變化、企業(yè)人才需求變化、崗位職能變化等及時(shí)修訂、補(bǔ)充、完善，始終保持教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)性作用。在使用活頁(yè)式教材時(shí)，適時(shí)結(jié)合當(dāng)前崗位工作實(shí)際，調(diào)整教材內(nèi)容，補(bǔ)充新案例、新理念、新工藝、新方法，常用常新。對(duì)活頁(yè)式教材的開發(fā)與修訂也要尊重學(xué)情，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，貫徹因材施教的理念。在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，多互動(dòng)、多反饋，不斷調(diào)整活頁(yè)式教材的難度、典型任務(wù)設(shè)置，重視實(shí)施過程，真正發(fā)揮活頁(yè)式教材的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（五）思政融合，落實(shí)三全育人要求

教材開發(fā)要明確新時(shí)代要求，深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，把立德樹人根本任務(wù)融入教育教學(xué)全過程?！叭谈母铩北尘跋?，職業(yè)教育的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)兼顧職業(yè)能力培養(yǎng)與思想素質(zhì)兩個(gè)方面。在教材改革中，體現(xiàn)“課程思政”，發(fā)揮“課程思政”協(xié)同育人的作用，要考慮如何在知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、工作任務(wù)等方面融入立德樹人，如何把文化自信、民族信仰、愛國(guó)精神、職業(yè)精神、職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、做事做人道理等蘊(yùn)含的思政元素融入教材整體框架及內(nèi)容中。

基于上述要求，《仿真活頁(yè)式市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》構(gòu)建了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)三位一體的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)體系。設(shè)計(jì)“思政園地”欄目，將公平競(jìng)爭(zhēng)的商業(yè)道德、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德、精誠(chéng)合作的團(tuán)隊(duì)精神、永不言敗的敬業(yè)精神、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)、合作共贏的競(jìng)爭(zhēng)思維、善于動(dòng)腦勤于思考的好習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等融入相應(yīng)典型工作任務(wù)或?qū)W習(xí)情境中，將三全育人的要求落到實(shí)處。

結(jié)語(yǔ)

隨著“三教改革”在高職院校不斷地探索實(shí)踐，教材改革成為繼課程改革、教學(xué)方法改革后探討的熱點(diǎn)，引起越來越多的從事高職教育工作的教師與有關(guān)學(xué)者的關(guān)注。適合高職教育要求的教材不僅是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障，更是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高技能型人才目標(biāo)的基礎(chǔ)。本文對(duì)高職教材當(dāng)前存在的主要問題進(jìn)行分析，提出基于“三教改革”背景下，高職院?；铐?yè)式教材開發(fā)設(shè)計(jì)的要求，并以“市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)”課程為例探討了活頁(yè)式教材的開發(fā)思路，最后提出高職院?；铐?yè)式教材開發(fā)路徑，即基于校企合作的重塑教學(xué)目標(biāo)、革新教材內(nèi)容、采集典型工作任務(wù)，分析反饋，持續(xù)更新教材以及思政融合，落實(shí)三全育人要求等幾個(gè)方面，以期對(duì)高職院校的教材改革提供有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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［2］教育部等九部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》的通知［EB/OL］.（20200916）［20230705］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202009/29/content_5548106.htm.

［3］王新華.基于能力本位教育理念的高職活頁(yè)式教材開發(fā)設(shè)計(jì)［J］.職教論壇，2022，38（9）：5561.

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基金項(xiàng)目：2020年安徽省質(zhì)量工程重點(diǎn)項(xiàng)目：“基于‘三教改革’提升高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究（2020jyxm0170）”

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)寒（1982—"），女，漢族，安徽淮南人，碩士，副教授，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷管理、電子商務(wù)、高職教育。