重視總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)和善于運(yùn)用歷史規(guī)律是中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)定歷史自信，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央在深刻總結(jié)黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的重要論斷。黨的二十大報(bào)告明確指出，全黨同志要“堅(jiān)定歷史自信，增強(qiáng)歷史主動(dòng)，譜寫(xiě)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義更加絢麗的華章”，站在堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的高度強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)定歷史自信的重大意義。

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）課是一門(mén)以歷史知識(shí)為教學(xué)載體的思政課。因此，它更應(yīng)在堅(jiān)定歷史自信上發(fā)揮作用，推動(dòng)黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂和進(jìn)頭腦，教育引導(dǎo)大學(xué)生將歷史自信轉(zhuǎn)化為政治認(rèn)同和實(shí)踐自覺(jué)。

近兩年學(xué)術(shù)界關(guān)于歷史自信的基礎(chǔ)研究取得了豐碩成果，但關(guān)于具體課程教學(xué)層面的研究不多。筆者以歷史自信融入《綱要》課的教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，聚焦二者的內(nèi)在邏輯，通過(guò)厘清其內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)而思考融入的切入點(diǎn)和具體實(shí)踐要求，以期通過(guò)《綱要》課教學(xué)提升大學(xué)生堅(jiān)定歷史自信的實(shí)效。

一、歷史自信融入《綱要》課教學(xué)的內(nèi)在邏輯

2024年，中共中央印發(fā)的《黨史學(xué)習(xí)教育工作條例》要求：“用好學(xué)校思想政治理論課渠道，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，推動(dòng)黨史進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，發(fā)揮黨史立德樹(shù)人的重要作用?！边@進(jìn)一步指出了歷史自信與《綱要》課的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)了歷史自信融入《綱要》課的必要性。

（一）《綱要》課是歷史自信教育的有效載體

思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。《綱要》課作為面向全國(guó)高校本科生的一門(mén)必修課，覆蓋面和授課對(duì)象較為廣泛?！毒V要》課除了承擔(dān)與其他思政課一樣的任務(wù)外，還肩負(fù)著以史育人的使命。根據(jù)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》的規(guī)定，《綱要》是大學(xué)階段開(kāi)設(shè)的思政課必修課程中唯一一門(mén)名稱(chēng)中帶有“史”字的課程。具體來(lái)說(shuō)，它的教學(xué)內(nèi)容是中國(guó)近現(xiàn)代歷史；它的教學(xué)素材和教學(xué)資源是歷史文獻(xiàn)、歷史事件、歷史人物等。《綱要》課教學(xué)主要是用歷史講理論，以歷史知識(shí)為載體進(jìn)行說(shuō)理，從歷史中汲取立德樹(shù)人的養(yǎng)分，充分發(fā)揮歷史以史鑒今、資政育人的功能。所以，歷史自信融入《綱要》課教學(xué)是思政課的本質(zhì)屬性和《綱要》課課程特點(diǎn)的共同要求。

（二）堅(jiān)定歷史自信是《綱要》課的教學(xué)目標(biāo)

《綱要》（2023年版）教材指出學(xué)習(xí)歷史的主要目的是以史鑒今、資政育人。具體到本課程學(xué)習(xí)目的可以分為三層來(lái)看。一是認(rèn)識(shí)近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展和中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程及其規(guī)律。這是最基本的認(rèn)知方面。二是深刻領(lǐng)會(huì)“四個(gè)選擇”（歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨、選擇了社會(huì)主義道路、選擇了改革開(kāi)放）和“三個(gè)為什么”（中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好）。這是最核心的認(rèn)同方面。三是堅(jiān)定地在黨的領(lǐng)導(dǎo)下為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗。這是主要目的方面。另外，教材從五個(gè)方面闡述了學(xué)習(xí)本課程應(yīng)該達(dá)到的具體目標(biāo)。分析教材中指出的本課程學(xué)習(xí)目的和要求的邏輯可以發(fā)現(xiàn)，其主要學(xué)習(xí)目標(biāo)就是明確中國(guó)近現(xiàn)代史的主題主線和主流本質(zhì)，從中汲取經(jīng)驗(yàn)、智慧和力量，更好開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。以史鑒今、資政育人內(nèi)在要求必須堅(jiān)定歷史自信?！八膫€(gè)選擇”指向的核心內(nèi)容是歷史自信。歷史自信內(nèi)含著“三個(gè)為什么”的答案。因此，《綱要》課要講清楚為何堅(jiān)定歷史自信，如何堅(jiān)定歷史自信等，進(jìn)而將歷史自信準(zhǔn)確地融入課程。

二、歷史自信融入《綱要》課教學(xué)的切入點(diǎn)

習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于歷史自信的重要論述是厘清、找準(zhǔn)歷史自信融入《綱要》課教學(xué)切入點(diǎn)的理論依據(jù)。

（一）講清楚以“對(duì)黨史自信”為核心的歷史自信

歷史自信首先表現(xiàn)為對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨歷史的自信。無(wú)論是從該命題正式提出的時(shí)間來(lái)看，還是從闡述的內(nèi)涵和要求來(lái)看，歷史自信都集中表現(xiàn)為對(duì)黨史的自信。另外，從生成機(jī)制來(lái)看，“黨史自信是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史自信的核心”。所以，堅(jiān)定歷史自信要求對(duì)以黨史為主線的“五史”（黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史）進(jìn)行高度肯定和認(rèn)同。

黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的奮斗史是中國(guó)近現(xiàn)代史的重要組成部分?！毒V要》課教學(xué)中，要牢牢把握對(duì)黨史自信這個(gè)核心，講清楚黨百余年恢宏壯麗的奮斗歷程，講清楚黨的不懈奮斗史、理論探索史和自身建設(shè)史的基本脈絡(luò)。同時(shí)，其中也包含著一個(gè)大黨不僅創(chuàng)造歷史，而且以清醒成熟的態(tài)度書(shū)寫(xiě)歷史，形成的對(duì)自身發(fā)展歷史的高度肯定。在此基礎(chǔ)上，可教育引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黨史有完整準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

（二）講清楚以“黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)”為來(lái)源的歷史自信

“中國(guó)共產(chǎn)黨人的歷史自信，既是對(duì)奮斗成就的自信，也是對(duì)奮斗精神的自信”?！吨泄仓醒腙P(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》更是揭示了歷史自信的來(lái)源和基礎(chǔ)，彰顯了中國(guó)共產(chǎn)黨高度的歷史自信。一百多年來(lái)，黨致力于為中國(guó)人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興，致力于為人類(lèi)謀進(jìn)步、為世界謀大同，“這是我們黨具有歷史自信的最大底氣”。

《綱要》課教學(xué)中，可借助歷史分期法，重點(diǎn)講清楚不同歷史時(shí)期的重大事件、重要會(huì)議等內(nèi)容，教育引導(dǎo)大學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民取得的重大成就和貢獻(xiàn)，鑄就的偉大精神，積累的寶貴歷史經(jīng)驗(yàn)，蘊(yùn)含的豐富歷史智慧。特別是站在大歷史觀的視角，把新時(shí)代以來(lái)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革，置于中國(guó)歷史和世界歷史的視角來(lái)看黨為人類(lèi)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)。

（三）講清楚以“回望過(guò)去、立足現(xiàn)實(shí)、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)”為精神動(dòng)力的歷史自信

2021年，習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九屆六中全會(huì)第二次全體會(huì)議講話中提出了“歷史自信”的命題，是因?yàn)樵谶@之前已經(jīng)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期深厚的歷史積累，黨對(duì)自身歷史發(fā)展的高度認(rèn)可具有強(qiáng)大的底氣和信心。因而，該命題對(duì)全黨全國(guó)人民具有強(qiáng)烈的感召力和信服力。在這樣的重大時(shí)刻提出“歷史自信”重大命題，是為了更好地回望過(guò)去、立足現(xiàn)實(shí)、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。

《綱要》課教學(xué)中要講清楚黨領(lǐng)導(dǎo)人民奮斗的歷史進(jìn)程，分析歷史規(guī)律，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生以歷史自信為精神動(dòng)力和思想智慧，將其轉(zhuǎn)化為政治自覺(jué)、思想自覺(jué)、行動(dòng)自覺(jué)，面向新征程新使命，研判分析歷史大勢(shì)，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興接續(xù)奮斗，創(chuàng)造新的歷史偉業(yè)。

三、歷史自信融入《綱要》課教學(xué)的實(shí)踐要求

對(duì)歷史自信融入《綱要》課教學(xué)的學(xué)理闡釋是為實(shí)際操作層面提供理論依據(jù)。具體來(lái)看，可通過(guò)課堂教學(xué)中設(shè)置高階問(wèn)題，設(shè)計(jì)主題討論，設(shè)定實(shí)踐活動(dòng)，教育引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定歷史自信。

（一）深化歷史認(rèn)知，樹(shù)立正確歷史觀

習(xí)近平總書(shū)記指出：“歷史認(rèn)知是歷史自信的重要基礎(chǔ)?！笨茖W(xué)的歷史認(rèn)知是對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)、全面總結(jié)和科學(xué)評(píng)價(jià)。這是堅(jiān)定歷史自信的思想前提。在對(duì)歷史脈絡(luò)總體把握基礎(chǔ)上形成正確歷史觀是至關(guān)重要的。中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持唯物史觀的原則科學(xué)地認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)歷史。正確歷史觀是唯物史觀的具體表現(xiàn)和運(yùn)用，集中表現(xiàn)為大歷史觀和正確黨史觀。

囿于課時(shí)限制、課程性質(zhì)、學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)等因素，《綱要》課教學(xué)需要重點(diǎn)講深講透中國(guó)近現(xiàn)代史的主題主線和主流本質(zhì)。這是歷史自信的重要支撐。具體來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持大歷史觀，把中國(guó)共產(chǎn)黨的成立、發(fā)展及影響置于中國(guó)近現(xiàn)代歷史、中華民族發(fā)展史等視角中分析。把黨的初心使命講清楚，把黨成立以來(lái)經(jīng)歷的探索與曲折、取得的成功與經(jīng)驗(yàn)、貫穿其中的精神與血脈講透徹。

由于大學(xué)生已具備一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，可設(shè)置與重大理論相關(guān)的高階問(wèn)題，聚焦回應(yīng)學(xué)生對(duì)重大史實(shí)的理解。例如：為什么中國(guó)近現(xiàn)代史的主題是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興？引導(dǎo)學(xué)生站在今天的視角，回望過(guò)去，展開(kāi)思考，梳理中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗史的脈絡(luò)及實(shí)踐。這樣有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)黨的奮斗的歷史必然性，形成科學(xué)的歷史認(rèn)知，樹(shù)立正確歷史觀。

（二）強(qiáng)化歷史思維，反對(duì)歷史虛無(wú)主義

歷史思維是基于歷史事實(shí)，總結(jié)歷史規(guī)律，更好把握未來(lái)的一種思維方法。強(qiáng)化歷史思維是堅(jiān)定歷史自信的要求。歷史思維要求人們從系統(tǒng)的歷史事實(shí)中認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而科學(xué)地思考和分析歷史現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題。

習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于黨的歷史的重要論述體現(xiàn)了深邃的歷史思維，為《綱要》課教學(xué)提供了根本遵循。例如在講授時(shí)可以設(shè)計(jì)主題討論：如何認(rèn)識(shí)土地革命時(shí)期的曲折？引導(dǎo)學(xué)生思考、分析其產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這有利于學(xué)生深刻理解中國(guó)革命道路和馬克思主義中國(guó)化探索的艱辛歷程，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的歷史規(guī)律。歷史思維，重在引導(dǎo)學(xué)生把握主流、堅(jiān)持重點(diǎn)，全面、系統(tǒng)、聯(lián)系地看待歷史。

歷史虛無(wú)主義是一種危害極大的錯(cuò)誤思潮，對(duì)學(xué)生的歷史認(rèn)知和歷史思維造成干擾，影響歷史自信的培育。堅(jiān)定歷史自信必須警惕和反對(duì)歷史虛無(wú)主義。這就需要在教學(xué)中堅(jiān)持正確思想理論的正面引領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)的辨析?？傊獔?jiān)持以我們黨關(guān)于歷史問(wèn)題的三個(gè)決議和黨中央有關(guān)精神為依據(jù)，堅(jiān)持正確的政治方向。

（三）勇?lián)鷼v史使命，增強(qiáng)行動(dòng)自覺(jué)

青年肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。勇?lián)鷼v史使命是堅(jiān)定歷史自信的實(shí)踐旨?xì)w。堅(jiān)定歷史自信要求把“價(jià)值認(rèn)同轉(zhuǎn)化為行動(dòng)自覺(jué)”，內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)的現(xiàn)實(shí)力量。

《綱要》課教學(xué)中要梳理清楚中國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興持續(xù)奮斗的實(shí)踐歷程，在這過(guò)程中形成的偉大成就為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了領(lǐng)導(dǎo)核心、制度基礎(chǔ)、物質(zhì)基礎(chǔ)和精神力量。踏上新征程，青年要接過(guò)歷史的接力棒，把歷史自信轉(zhuǎn)化為繼續(xù)奮進(jìn)的強(qiáng)大力量。在課程教學(xué)中可以設(shè)定實(shí)踐活動(dòng)，例如演繹歷史情景劇，復(fù)刻“五四運(yùn)動(dòng)”“一二·九運(yùn)動(dòng)”和黨的一大等歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)更真實(shí)的教育環(huán)境。百余年來(lái)，青年始終是中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量。實(shí)踐證明，必須加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，以此激發(fā)大學(xué)生擔(dān)當(dāng)歷史使命和時(shí)代重任的積極性和創(chuàng)造性，更好地把握歷史發(fā)展大勢(shì)，抓住歷史機(jī)遇，迎接風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，努力成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)看，歷史自信融入《綱要》課教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。這是推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長(zhǎng)效化的要求，也是發(fā)揮高校思政課作用的要求。歷史自信融入《綱要》課教學(xué)需要從理論上領(lǐng)會(huì)堅(jiān)定歷史自信的要求，找準(zhǔn)二者的連接點(diǎn)，通過(guò)課堂教學(xué)的多種方法和豐富活動(dòng)，教育引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)同黨的奮斗歷程和偉大成就，弘揚(yáng)黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，做到知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)，堅(jiān)定信仰信念，并將其轉(zhuǎn)化為積極進(jìn)取的人生態(tài)度，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興注入青春力量。

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（作者系昌吉學(xué)院馬克思主義學(xué)院助教）

責(zé)任編輯/曾莎莎