摘要：“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代大學(xué)課堂的學(xué)習(xí)方式日益變革，大學(xué)乒乓球課如何利用信息化教學(xué)資料進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行改革成為值得關(guān)注的問題。本研究以翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入大學(xué)體育乒乓球課應(yīng)用進(jìn)行實驗。通過32課時的教學(xué)實驗，結(jié)果表明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)乒乓球課中的運用可行有效，課堂活躍度、理論知識學(xué)習(xí)和技術(shù)學(xué)習(xí)均有顯著性提高。建議在翻轉(zhuǎn)課程中要注重管理學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，授課教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，注重學(xué)生的差異化，授課單位也要保障課堂需要的設(shè)備完善。

關(guān)鍵詞：信息化；翻轉(zhuǎn)課堂；乒乓球；應(yīng)用研究

[*基金項目：山西省教育廳高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目：“課程思政”融入大學(xué)體育數(shù)字化教材的路徑研究——以乒乓球課程為例，項目編號：J20231773。

作者簡介：邵穎（1994—），碩士，講師，研究方向：乒乓球體育教學(xué)與訓(xùn)練。]

Application Analysis of Flipped Classroom Model in College Table Tennis Teaching

from the Perspective of Informatization

SHAO Ying

（Jinzhong College of Information， Jinzhong 030800， Shanxi， China）

大學(xué)體育乒乓球課作為學(xué)校體育的一個重要項目，是中國的常勝優(yōu)勢運動，具有很強的群眾基礎(chǔ)，在大學(xué)校園中也深受熱愛。隨著當(dāng)今社會電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)課堂的學(xué)習(xí)方式也日益改變，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時代，學(xué)生們可以主動地從線上獲取源源不斷的知識，線上的教學(xué)資源也為當(dāng)前的教學(xué)提供了新的改革方向和思路。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式自2007年出現(xiàn)于美國至2010年在中國范圍內(nèi)被重視且推廣，又被學(xué)者稱之為“顛倒課堂”。對比傳統(tǒng)課堂中教師教、學(xué)生學(xué)的模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使用課前就讓學(xué)生利用信息化的教學(xué)視頻等來源，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一部分的掌握，再通過課堂上教師與學(xué)生的互動探討學(xué)習(xí)，對課程內(nèi)容進(jìn)行的深入與補充。在信息化的時代，利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式將互聯(lián)網(wǎng)與乒乓球教學(xué)有效結(jié)合，將教師與學(xué)生的關(guān)系從傳統(tǒng)的角色中解放出來，傳統(tǒng)的乒乓球授課形態(tài)產(chǎn)生翻轉(zhuǎn)，為大學(xué)體育乒乓球教學(xué)的改革創(chuàng)新提供可行性的研究參考。

1" 研究對象和方法

1.1" 研究對象

以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)體育乒乓球課的應(yīng)用為研究對象，以晉中信息學(xué)院自助式選修乒乓球課的學(xué)生為實驗對象，回電子抽簽的方法，抽取1班35名學(xué)生為實驗組，2班35名學(xué)生為對照組。

1.2" 研究方法

1.2.1" 文獻(xiàn)資料法

以“翻轉(zhuǎn)課堂”“乒乓球”“大學(xué)體育”等為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫查閱與本研究相關(guān)的期刊、碩博論文等共計643篇，對這些文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析整理，為本研究奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2" 實驗法

1.2.2.1" 實驗?zāi)康?/p>

本研究以信息化電子教學(xué)視頻與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合為切入點，探求大學(xué)體育乒乓球這一高校公共課的有效教學(xué)模式，運用課前運動技能掌握和課中運動技能深化的模式，提高大學(xué)生在乒乓球課堂上的主動學(xué)習(xí)興趣、協(xié)作探索能力、運用實踐素質(zhì)等方面，力求發(fā)揮課堂效能最大化，提高教學(xué)質(zhì)量。通過本實驗的應(yīng)用，也可以進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)體育乒乓球課的理論研究成果，為推進(jìn)大學(xué)公共體育課的改革提供相應(yīng)的理論依據(jù)。

1.2.2.2" 實驗時間與對象

2023年9月-2023年12月期間，選取晉中信息學(xué)院大學(xué)體育乒乓球課1班的35名學(xué)生和2班的35名學(xué)生為實驗研究對象，其中1班的35名學(xué)生為實驗組，2班的35名學(xué)生為對照組。實驗組采用翻轉(zhuǎn)課堂的乒乓球教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)的乒乓球教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

1.2.2.3" 實驗控制

（1）兩組學(xué)生均為無基礎(chǔ)的非體育專業(yè)的學(xué)生，未經(jīng)過任何乒乓球的訓(xùn)練與專業(yè)學(xué)習(xí)，通過自助選項的形式參與乒乓球課。進(jìn)行實驗前確保學(xué)生對乒乓球的學(xué)習(xí)興趣和自身乒乓球技能保持在同一水平上。

（2）實驗中兩組學(xué)生均在晉中信息學(xué)院乒乓球館進(jìn)行教學(xué)活動，均進(jìn)行16周、每周2課時的教學(xué)，兩組學(xué)生的測試順序相同，測試指標(biāo)相同。

（3）在測試中由作者及助教團(tuán)隊共同協(xié)作完成測試，本團(tuán)隊所有人員均有參與相關(guān)測試的經(jīng)驗，測試不會更換人員。

（4）為了確保本次實驗的信度與效度，實驗整體過程采用單盲法，使其在無顧慮的情況下接受教學(xué)，不專注于測試結(jié)果的提高。

1.2.2.4" 實驗測試指標(biāo)的選取

根據(jù)大學(xué)體育乒乓球課的教學(xué)大綱教學(xué)目標(biāo)，驗證本研究的實驗效果，對實驗組和對照組各35名學(xué)生進(jìn)行實驗前、后兩次乒乓球成績測試。測試分為理論測試（乒乓球相關(guān)理論知識）和乒乓球技術(shù)測試（實驗前測正手攻球多球成功率、實驗后測正手攻球?qū)Υ蚧睾洗螖?shù)），其中理論測試占20%，技術(shù)測試占80%。

1.2.2.5" 實驗組教學(xué)模式與內(nèi)容

（1）課前提前籌備，運用信息化手段學(xué)習(xí)

為了提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，節(jié)約每周僅有2課時的課程時間，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)在課前進(jìn)行充分的籌備。

課前教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，選取或錄制優(yōu)秀的教學(xué)視頻。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了充足的與大學(xué)體育乒乓球課相關(guān)的教學(xué)視頻或優(yōu)秀教師錄制的慕課，當(dāng)采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，首選可以從互聯(lián)網(wǎng)上已有的、公開可借鑒的資源中選取匹配于本節(jié)課授課大綱和計劃的教學(xué)視頻，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)資源不可公開使用或無法匹配時，教師應(yīng)使用手機或?qū)I(yè)錄像設(shè)備進(jìn)行自主講解并錄制視頻，再對以上的教學(xué)資源和視頻進(jìn)行后期的加工編輯，最終呈現(xiàn)適合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)視頻，并且利用學(xué)習(xí)通等線上授課平臺進(jìn)行上傳。針對學(xué)生繁重的課業(yè)和業(yè)余活動，翻轉(zhuǎn)課堂模式下也不應(yīng)該給學(xué)生增添過于冗雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此建議教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)盡量精簡，時長控制在5-10分鐘左右，能夠有明確的針對性和足夠的知識點即可，避免因為教學(xué)視頻時間過長而使學(xué)生產(chǎn)生疲憊的心理壓力。同時，在籌備教學(xué)內(nèi)容的過程中，也隱形地提高了教師積極學(xué)習(xí)信息化技術(shù)、制作視頻和PPT、檢索網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的能力，這也是不斷提高教師教學(xué)能力和與時俱進(jìn)自身素質(zhì)的有效手段。

在課前教師籌備好該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重點給到了學(xué)生，要求學(xué)生在課前提前觀看教學(xué)內(nèi)容。為了督促學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)的要求，本實驗采用了以下三點方法：在學(xué)習(xí)通設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)點，完成學(xué)習(xí)才能獲得對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，此分?jǐn)?shù)將與平時成績掛鉤。將本節(jié)課的教學(xué)重點和難點設(shè)置成簡答題或選擇題，在觀看視頻后答題并判分，此分?jǐn)?shù)亦與平時成績掛鉤，例如：在教學(xué)正手拉球這一內(nèi)容時，授課教師發(fā)布教學(xué)視頻的同時布置習(xí)題：正手拉球的擊球點在球上升期還是下降期？最后，可以發(fā)布要求學(xué)生錄制學(xué)習(xí)后的練習(xí)動作視頻，組成教學(xué)小組，要求小組內(nèi)進(jìn)行動作互評等任務(wù)，在互相糾正問題的同時檢驗學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)習(xí)印象。

由于學(xué)生觀看視頻、完成作業(yè)和練習(xí)等都需要抽取一些課余時間，故此本實驗的授課教師均會在課前一周就發(fā)布下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給予學(xué)生充足的實踐時間和練習(xí)空間。

（2）課中積極互動，采取多元教學(xué)手段

課堂作為教學(xué)的中心，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課中教學(xué)時間如何把控與設(shè)計，決定著這一教學(xué)模式的成敗。為了讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式中跳出，成為學(xué)習(xí)的中心角色，激發(fā)其更多的課堂參與性，本實驗采取了更多使課堂多彩的教學(xué)手段。

在課堂開始，本實驗將從立德樹人的角度出發(fā)，利用課程思政元素和新媒體信息手段進(jìn)行知識點的導(dǎo)入，采用一些相關(guān)的比賽實例、運動故事、優(yōu)秀運動員具備的特色等方式有效地將新課導(dǎo)出，這樣的導(dǎo)入部分可以較大程度地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其主動吸納知識的狀態(tài)和積極性。例如：在教學(xué)乒乓球發(fā)球規(guī)則的內(nèi)容時，本實驗首先在學(xué)習(xí)通發(fā)布討論題：你印象最深的一場乒乓球比賽，在學(xué)生積極回答后教師討論課前發(fā)布的教學(xué)視頻：倫敦奧運會上中國女子乒乓球運動員丁寧在比賽中遭遇裁判有失偏頗的判罰影響比賽狀態(tài)導(dǎo)致錯失金牌的案例，通過案例首先利用明星效應(yīng)吸引學(xué)生關(guān)注，其次引出公平公正這一品德在體育比賽中的重要作用，最后講述裁判判罰理由是因為發(fā)球犯規(guī)，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容——發(fā)球的規(guī)則。通過這樣的課程導(dǎo)入，實現(xiàn)了課前學(xué)生學(xué)習(xí)和課中學(xué)習(xí)的有效銜接，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)營造較好的開始和氛圍。

隨后進(jìn)入課程正式內(nèi)容部分后，可充分調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生展示自己在課前學(xué)習(xí)的效果，例如在正手攻球課程學(xué)習(xí)時，可以引導(dǎo)學(xué)生小組出列展示自己提前學(xué)習(xí)的成果，如3人小組中，1人負(fù)責(zé)講解、2人負(fù)責(zé)示范學(xué)習(xí)內(nèi)容，再邀請其余小組對該小組進(jìn)行“生生互評”作為平時成績。這樣的展示、互動、評價方式可以極大地調(diào)動課堂氛圍，給予學(xué)生課堂主體的地位和主動學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)、積極糾錯的能力。

學(xué)生展示完成后進(jìn)入教師輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)以及課中的展示并不能替代教師在課程教學(xué)階段的技術(shù)示范和講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻、模仿動作的環(huán)節(jié)往往和真實現(xiàn)場教學(xué)會出現(xiàn)一些偏差，包括技術(shù)動作的重點和難點的掌握。故此，為了使學(xué)生更好地掌握乒乓球運動的技術(shù)動作和要領(lǐng)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生示范時出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入細(xì)致的講解，現(xiàn)場進(jìn)行細(xì)節(jié)的展示、完整的練習(xí)、實戰(zhàn)中的運用，采用多角度的動作示范給學(xué)生，如正面、側(cè)面、背面、鏡面等，使學(xué)生彌補通過觀看視頻學(xué)習(xí)存在的認(rèn)識誤區(qū)，加深對動作要領(lǐng)的認(rèn)識和掌握。在隨后的分組練習(xí)和自主練習(xí)中，教師也要不斷地巡回指導(dǎo)，使全體學(xué)生平等地受到老師的教學(xué)關(guān)注，將每個學(xué)生單獨出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行糾錯和指點，同時在指導(dǎo)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，加大鼓勵性的評價，用有啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)成果，有利于促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

經(jīng)過課中一段時間的練習(xí)后，學(xué)生往往出現(xiàn)體力、注意力等方面的疲勞狀態(tài)，此時授課教師應(yīng)當(dāng)暫停學(xué)生練習(xí)，集合隊伍進(jìn)行探討，鼓勵學(xué)生發(fā)言和討論，學(xué)生自主的發(fā)言要比教師填鴨式的指導(dǎo)更讓學(xué)生接受。

作為教師，在課的結(jié)束部分，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行課程總結(jié)，采用邀請學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲等方式進(jìn)行學(xué)生的自我評價，教師再進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，對課程的整體學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，同時安排課后作業(yè)和練習(xí)內(nèi)容，制定一些短期便于完成的小目標(biāo)，使學(xué)生自愿復(fù)習(xí)本節(jié)課的乒乓球教學(xué)內(nèi)容。

1.2.3" 數(shù)理統(tǒng)計法

對實驗組和對照組在試驗前后的測試數(shù)據(jù)和調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，采用SPSS19.0和WPS等軟件對實驗初始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和處理統(tǒng)計。

2" 結(jié)果與分析

2.1" 實驗前實驗組與對照組測試結(jié)果對比和分析

2.1.1" 實驗前實驗組和對照組對乒乓球運動的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果和分析

通過表1看出，在實驗前，實驗組對乒乓球運動的學(xué)習(xí)興趣均值為65.43，標(biāo)準(zhǔn)差為5.9；對照組對乒乓球運動的學(xué)習(xí)興趣均值為65.41，標(biāo)準(zhǔn)差為6.1；對照組和實驗組的數(shù)據(jù)不存在顯著差異，P＞0.05，說明在實驗前兩個組的受試學(xué)生對于乒乓球的學(xué)習(xí)興趣在同一水平，具備進(jìn)行試驗的條件。

2.1.2" 實驗前實驗組和對照組乒乓球正手攻球技術(shù)測試結(jié)果和分析

在實驗前，對兩個組的學(xué)生進(jìn)行了乒乓球正手攻球技術(shù)的正手攻球多球成功率的測試，每個學(xué)生進(jìn)行20個球的測試，每次成功擊上球臺計0.5分。結(jié)果如表2所示，對照組和實驗組的正手攻球多球成功率不存在顯著的差異（P＞0.05），說明實驗組和對照組在正手攻球這一技術(shù)上的差異較小。

2.2" 實驗后實驗組與對照組測試結(jié)果對比和分析

2.2.1" 實驗后實驗組和對照組理論測試成績結(jié)果和分析

由表3知，實驗組的考試成績明顯高于對照組。兩組受試學(xué)生在理論測試上存在顯著差異（P＞0.05）。說明通過信息化的視頻等學(xué)習(xí)資料加持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實驗組的學(xué)生在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)效果對比實驗組明顯較好，對乒乓球項目的理論知識掌握有顯著提高。

2.2.2" 實驗后實驗組和對照組正手攻球?qū)Υ驕y試成績結(jié)果和分析

由表4知，實驗組學(xué)生的對打回合均值明顯高于對照組，說明實驗組的學(xué)生對正手攻球的技術(shù)掌握、動作的穩(wěn)定程度、協(xié)調(diào)和靈敏能力的配合等方面都顯著高于對照組。經(jīng)過一學(xué)期的乒乓球技術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)；教師對學(xué)生對打回合次數(shù)、動作標(biāo)準(zhǔn)度、落點的控制、身體素質(zhì)的發(fā)展等方面進(jìn)行評價給出綜合評定分?jǐn)?shù)，本實驗采用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更優(yōu)于常規(guī)的教學(xué)模式，實驗組對學(xué)生對乒乓球技術(shù)和相關(guān)知識的掌握產(chǎn)生了更為積極的影響。

3" 結(jié)論與建議

3.1" 結(jié)論

3.1.1" 基于本研究中利用信息化手段和媒介進(jìn)行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校乒乓球體育課的實驗與傳統(tǒng)的乒乓球課堂教學(xué)模式進(jìn)行對比，將課前線上學(xué)習(xí)與討論延伸至線下課堂，提升了課堂的活躍度，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.1.2" 基于本研究中利用信息化手段和媒介進(jìn)行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生在理論知識的掌握方面更加深入透徹，能夠?qū)ζ古仪蛳嚓P(guān)理論知識有自己的看法和見解，顯著提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)中的認(rèn)知及情感體驗等方面的收獲。

3.1.3" 基于本研究中利用信息化手段和媒介進(jìn)行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實驗與傳統(tǒng)的乒乓球課堂教學(xué)模式進(jìn)行對比，學(xué)生與教師之間教與學(xué)雙向聯(lián)動，互相促進(jìn)，課堂中師生互動、生生互動更良性，顯著提高了運動技能和技評達(dá)標(biāo)，深受學(xué)生歡迎。

3.2" 建議

3.2.1" 在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中要注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)的管理

正視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要全面提高學(xué)生的綜合能力，除技術(shù)水平外也培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。通過多手段的激勵促使學(xué)生能夠完成課前的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，加強學(xué)生之間的互動與溝通促進(jìn)，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)的能力，使該教學(xué)模式的效果達(dá)到要求。

3.2.2" 授課教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力

包括專業(yè)水平與時俱進(jìn)的提高、信息化授課手段的提高、電子化教學(xué)視頻創(chuàng)作能力的提高等，利用信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺和資源不斷豐富授課手段。在課后也要針對不同班級進(jìn)行反饋和反思，對班級的差異化做出對應(yīng)的調(diào)整，探索該班級在各種教學(xué)模式中最適合的額教學(xué)方法。

3.2.3" 在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中要注重學(xué)生的差異化

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師應(yīng)當(dāng)有節(jié)點地進(jìn)行乒乓球課程的跟蹤和監(jiān)控。對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)要進(jìn)行掌握，設(shè)置師生溝通渠道和交流答疑時間，用言簡意賅的點評反饋給每個學(xué)生其現(xiàn)有的學(xué)習(xí)效果，客觀、準(zhǔn)確地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

3.2.4" 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式要保障教學(xué)設(shè)備

信息化時代翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式需要一定的電子化設(shè)備，這要求學(xué)校、授課單位等給予一定的支持，如在球館設(shè)置投影儀進(jìn)行課中視頻講解；購買一些優(yōu)秀慕課和網(wǎng)絡(luò)資源的使用權(quán)限等。

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