2017年，國家統(tǒng)編初中語文教材在全國范圍內(nèi)的起始年級使用。如何科學(xué)高效地使用好這套教材呢？通過研究教材，我們確定了“守正立人，語用化人”的教學(xué)主張，積極探索科學(xué)高效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、使用統(tǒng)編初中語文教材的理念主張

1.使用目標(biāo)：“立人”和“化人”

學(xué)生，是所有課程的培育中心與核心，只有以學(xué)生為中心，把學(xué)生放在課程的中央，課程實施的意義與價值才能凸顯。課程實施的目標(biāo)是什么？自然在于“立人”——培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，促進學(xué)生更好地成長；還在于“化人”——教化學(xué)生，熏化學(xué)生，感化學(xué)生：這是由語文課程的性質(zhì)決定的。

2.使用原則：“守正”和“語用”

“守正”，就是堅守傳統(tǒng)的、正確的、規(guī)律性的語文學(xué)習(xí)思想；“語用”，就是在語言文字的實踐中學(xué)習(xí)語言文字，應(yīng)用語言文字，發(fā)展語言文字。首先，教師要在培養(yǎng)目標(biāo)上“守正”，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)（文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造），把握語文的工具性和人文性，促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，教師要在課程內(nèi)容上“守正”，緊緊圍繞語文課程的三大主題（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化）進行教學(xué)。最后，教師要在課堂中增加“語用”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)直接應(yīng)用于相關(guān)聽說讀寫活動中。

二、使用統(tǒng)編初中語文教材的實踐策略

教師需要通曉統(tǒng)編初中語文教材的基本特點，同時將“守正立人，語用化人”的教學(xué)理念與教學(xué)主張落實到位。在具體的教學(xué)中，教師必須以學(xué)生的發(fā)展為中心，切實遵循“守正”原則，科學(xué)實施“語用”路徑，最終實現(xiàn)“立人”與“化人”的目標(biāo)。

1.前提：教師形象要正

首先，教師的三觀要正，只有教師的品德高，才有可能使學(xué)生的三觀正。其次，教師的認(rèn)知要正，什么是教育，什么是語文，其內(nèi)涵與本質(zhì)是什么，必須有一個正確的認(rèn)知，如此，才能實施正確的教學(xué)。最后，教師的行為要正，學(xué)高為師，身正為范，以身作則，這不只是口號，更是行動。教師的一言一行一定要給學(xué)生以示范，做到愛生如子，才會給學(xué)生以長久的無聲影響。

2.基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)材料要正

語文教師進行教學(xué)時，需要相應(yīng)的材料，那么所選的資料必須要正。首先，選文要正。統(tǒng)編初中語文教材中所選的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的經(jīng)典，具有正確的政治導(dǎo)向和價值取向，文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。教師在選文時，也應(yīng)以其為標(biāo)準(zhǔn)，注意所選材料要正。其次，試卷材料要正。試卷中的每項內(nèi)容都需要精心推敲，尤其是自創(chuàng)題，不僅要做到價值取向正確，同時還必須緊扣教材。最后，所選的作文范文要正。真正的好作文，價值取向一定是正的。教師選取的范文，價值取向一定要鮮明，不可含糊其詞。教師本人要有寫下水文的本領(lǐng)，下水文的主題、選材都要正。教師要以自己的范文引領(lǐng)學(xué)生的寫作，促進他們作文素養(yǎng)的提升。

3.關(guān)鍵：教學(xué)方法要正

只有遵循教學(xué)規(guī)律、語文學(xué)習(xí)規(guī)律、國家大政方針的教法，才是正的。首先，教師備課要正。備好課是上好課的前提。教師要堅持“自備——助備——集備——改備”四個基本環(huán)節(jié)。備課中的所有創(chuàng)新、設(shè)計、解讀均必須符合時代要求。其次，教師上課要正，要嚴(yán)格按照統(tǒng)編語文教材的進度上課，不可隨便打亂教學(xué)節(jié)奏。再次，教師的上課方法要正。此正，不是所謂的中規(guī)中矩，沒有變化，沒有亮點，沒有特色，而是在以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)為本、以語文為本、以規(guī)律為本的前提下進行教學(xué)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就是較好的語文學(xué)習(xí)模式。最后，教師布置的作業(yè)要正。教師要將課后閱讀、實踐的時間還給學(xué)生，布置生本化語文作業(yè)，讓學(xué)生沉浸于名著閱讀，而不是完成機械重復(fù)的作業(yè)。

4.保障：評價標(biāo)準(zhǔn)要正

正確有效的教學(xué)評價，能夠促進學(xué)生語文學(xué)業(yè)進步與發(fā)展。首先，教師要看學(xué)生語文素養(yǎng)是否得到全面培育，而不是只看他們的分?jǐn)?shù)，要注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。為保障語文素養(yǎng)評估的合理性，教師必須緊緊圍繞課標(biāo)、教材、核心素養(yǎng)精心出題。其次，要看學(xué)生語文學(xué)習(xí)所用的時間，特別是課后所花的時間。如果學(xué)生占用了大量課后時間，導(dǎo)致學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，功課發(fā)展不均衡，那么再好的語文成績也不能得到好的評價。最后，要看學(xué)生的語文學(xué)業(yè)成績是如何獲得的。如果是通過機械訓(xùn)練、死記硬背、教師灌輸獲得，則說明學(xué)生的語文素養(yǎng)不高。

“守正立人，語用化人”教學(xué)主張始終堅持“人”是教育教學(xué)的中心，始終把“立人”與“化人”作為語文教學(xué)的根本目標(biāo)，始終堅持“守正”與“語用”的原則，并切實做到理念主張與教學(xué)策略與時俱進，將更為先進的思想與做法不斷融入語文教學(xué)理念、主張中，使之更具科學(xué)性、發(fā)展性、成長性，使語文教學(xué)更具有意義與價值，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加有味、語文核心素養(yǎng)得到更好的培育與發(fā)展。

（作者單位：江蘇省泰興市洋思中學(xué)）