隨著素質教育的持續(xù)推進，將勞動教育融入小學語文教學顯得尤為重要，能夠增強學生的勞動意識，培養(yǎng)其思想道德品質。同時，教師將勞動教育融入小學語文教學，能夠深化學生對勞動的認知與理解，從而提高其實踐能力和思維能力。此外，教師在小學語文教學中滲透勞動教育，能夠體現(xiàn)對語文教材內(nèi)容的深度挖掘，充分發(fā)揮勞動教育對學生的價值?；诖?，文章剖析了小學語文教學與勞動教育的關聯(lián)，思考了在小學語文教學中滲透勞動教育的必要性，并提出了三點實施策略，以期為提高教育質量提供有益參考。

一、小學語文教學與勞動教育的關聯(lián)

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）提出，義務教育語文課程圍繞立德樹人根本任務，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的。新課標還提出，義務教育語文課程面向全體學生，突出基礎性，使學生初步學會運用國家通用語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，德智體美勞得到全面發(fā)展。而勞動教育致力于增強學生的勞動意識，提高學生的勞動能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和勞動觀念，以便學生能夠更好地適應社會的發(fā)展，提升就業(yè)競爭力，實現(xiàn)個人價值與社會貢獻的和諧統(tǒng)一。由此可見，小學語文的教學目標與勞動教育目標有相同之處，二者都注重培養(yǎng)學生正確的價值觀念。

小學階段勞動教育的核心在于引導學生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)良好的勞動習慣，并激發(fā)其對勞動的熱愛和對勞動人民的尊重?；诖?，在開展小學語文教學時，教師有必要依據(jù)教材中的勞動元素構建相應的教育框架。此外，小學語文教材中的課外閱讀和主題活動也是培養(yǎng)學生勞動觀念的有效途徑，能夠讓學生在豐富多樣的活動中提高對勞動的認知。

二、在小學語文教學中滲透勞動教育的必要性

《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》提出：“當前實施勞動教育的重點是在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質?！睘榱饲袑嵧七M勞動教育，小學教師需要轉變教學觀念，真正認識到勞動教育對學生成長和發(fā)展的影響。在教學課程體系中，教師要全面融入素質教育理念，從學生日常學習和生活的各個方面滲透勞動教育。鑒于小學語文教材中蘊含著豐富的勞動教育內(nèi)容，教師在語文教學中滲透勞動教育非常有必要。在教授語文教材中的某些篇章時，教師可以深入剖析其中的人物形象或實踐活動，適時滲透勞動教育，幫助學生領悟勞動的內(nèi)涵和價值。這種教學方式不僅能激發(fā)學生對勞動的熱愛和尊重，還能引導他們珍惜勞動成果，樹立正確的勞動觀念。

三、在小學語文教學中滲透勞動教育的策略

（一）豐富勞動體驗，創(chuàng)造勞動機會

1.在教材中挖掘勞動資源。語文教材是語文教學的基石，也是最基本的教學資源。部編版小學語文教材中有大量體現(xiàn)勞動元素的文章、詩詞，能夠對學生勞動觀念的樹立產(chǎn)生一定的影響?；诖?，教師在正式教學開始前可以深入研讀教材，充分挖掘其中體現(xiàn)的勞動元素，并組織開展相關活動。值得注意的是，在學生體驗勞動的環(huán)節(jié)中，教師應事先抵達勞動地點，全面查看活動環(huán)境，消除安全隱患。在此基礎上，教師可以結合實際環(huán)境及班級學生的實際情況，設計針對性強的勞動活動，以提升學生的勞動素養(yǎng)。

2.在課堂上滲透勞動知識。課堂是學生學習知識的主要場所，對學生的發(fā)展起著重要的作用。部分教師在語文教學中主要依靠語言引導這種單一、枯燥的教學手段滲透勞動教育，難以激發(fā)學生的學習熱情，難以讓學生體會教材中傳達的勞動精神。對此，教師在教學中要不斷創(chuàng)新教學方法，通過多種教學手段提高學生對勞動的認知，精準滲透勞動教育，提高教學質量。

以部編版小學語文三年級下冊第三單元中的《紙的發(fā)明》一文為例，這篇課文旨在引導學生深刻領會我國古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造精神?；诖?，教師可以先向學生提出探究性問題：“你們知道紙是怎么做的嗎？需要用到什么材料和設備？有哪些步驟？”借助問題激發(fā)學生的學習興趣，并根據(jù)學生的回答再次提問：“古人沒有先進的技術手段，他們主要用什么方法制作紙張呢？”以此引導學生帶著問題閱讀課文。之后，教師可以展示文中出現(xiàn)的造紙材料，利用多媒體設備播放相關視頻，讓學生了解古人造紙的過程，體會古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造精神。

3.在實踐中體會勞動價值。勞動教育有著鮮明的實踐性特征。為了在小學語文教學中有機滲透勞動教育，教師可以在教學過程中積極組織實踐活動，引導學生體驗勞動過程，讓學生深刻理解勞動的豐富內(nèi)涵。因此，教師應致力于突破傳統(tǒng)課堂教學的局限，帶領學生進入實際勞動場景，通過實踐操作與多樣化的體驗活動，使學生真切感受勞動的樂趣，進而深刻領悟語文知識與勞動之間的內(nèi)在聯(lián)系。

以部編版小學語文二年級下冊課文《千人糕》為例。這篇課文主要講述了勞動人民辛苦制作千人糕的過程。在講解這篇課文時，教師可以組織社會實踐活動，帶領學生動手制作簡單的糕點，讓學生參與磨粉、熬糖、制作、包裝等多個環(huán)節(jié)，了解制作糕點的步驟和方法，并且認識到許多東西是成千上萬人的勞動成果，只有共同努力、互相合作，才能讓社會變得更加美好。教師在語文教學中滲透勞動教育，能讓學生切實體會勞動成果的來之不易，發(fā)揮勞動教育的價值。

（二）系統(tǒng)梳理，立足勞動教育設置學習任務群

有學者曾說：“學習任務群代表了一種全新的學習理念，也是貫徹到新教材的最重要的理念。”語文學習任務群作為提升學生語文核心素養(yǎng)的關鍵載體，集成了教授語文課程內(nèi)容、構建課程框架、推動語文教學模式創(chuàng)新等一系列聯(lián)系緊密的學習任務。從整體上看，語文學習任務群的設置沒有嚴格界限，它既可以圍繞單篇文章開展教學活動，又可以跨單元、跨年級地整合教育資源，將勞動元素的相關內(nèi)容有機串聯(lián)，形成完整的知識閉環(huán)。基于此，教師可以通過設置語文學習任務群，將勞動元素系統(tǒng)化、規(guī)范化地融入教學內(nèi)容，使學生更深入地理解勞動的內(nèi)涵。

以部編版小學語文六年級下冊第一單元的《臘八粥》一文為例。教師可以進行整合教學，帶領學生了解臘八粥的做法，讓學生獲得勞動技能，掌握勞動方法。教師也可以將勞動教育與學?；顒佑袡C結合，將教材單元內(nèi)容與學校活動的主題有機結合。具體而言，教師可以根據(jù)教學計劃和學?；顒影才牛谔囟ǖ臅r間節(jié)點（如每年的五一勞動節(jié)）精心組織社會實踐活動或義務勞動。通過這種方式，教師不僅可以生動展現(xiàn)教材中的勞動內(nèi)容，還可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的勞動能力，充分體現(xiàn)學習任務群對學生發(fā)展的重要意義。

（三）多方聯(lián)動融合，延伸勞動內(nèi)容

1.整合家庭、學校和社區(qū)資源，打造勞動實踐場所。家庭是學生接受教育的第一場所，學校是學生接受系統(tǒng)教育的主要場所，社區(qū)是學生養(yǎng)成良好行為習慣的重要場所，三者相輔相成，密不可分。鑒于此，教師可以充分整合家庭、學校與社區(qū)資源，為學生打造勞動實踐場所，并有序組織勞動活動，從而提升學生的勞動水平和勞動素養(yǎng)。

以部編版小學語文一年級上冊語文園地五的《憫農(nóng)》一詩為例。教師可以在學生基本了解古詩內(nèi)容后，向學生提出如下問題：“我們每天可口的飯菜都是從哪里來的？”啟發(fā)學生主動思考。之后，教師可以引導學生以家庭為單位開展實踐調查，讓學生了解耕種的過程和農(nóng)作物的生長過程，鼓勵學生積極體驗勞作生活，讓學生體會勞作的辛苦和樂趣，從而增強他們的勞動意識。教師還可以聯(lián)合社區(qū)組織“勞動分享會”，邀請社區(qū)內(nèi)的老一輩居民分享他們在艱苦年代辛勤勞動的經(jīng)歷與感悟。這樣的活動不僅可以加強學校與社區(qū)之間的聯(lián)系，還可以引導學生樹立正確的勞動觀念，激勵他們積極向上、努力奮斗。

2.利用多媒體，促進勞動融合。在信息時代，教師在開展小學語文教學時要整合多種信息資源，以豐富教學內(nèi)容，開闊學生的知識視野，提高學生的認知水平。

以部編版小學語文四年級下冊第二單元的《納米技術就在我們身邊》一文為例。在教學過程中，教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)搜集多種資源，并利用多媒體設備展示出來，讓學生深刻體會我國科技事業(yè)發(fā)展取得的成就，了解科學家對國家科技發(fā)展作出的巨大貢獻，深化學生對勞動價值的理解。

結語

小學語文教材中處處體現(xiàn)著勞動的意義和價值。在開展小學語文教學的過程中，教師要善于挖掘語文教材中的勞動元素，為學生創(chuàng)設勞動情境，并通過多種教學手段向學生傳遞正確的勞動意識，讓學生樂于勞動、勤于勞動，樹立正確的勞動觀念。

（作者單位：貴港市覃塘區(qū)實驗小學）