在教育改革不斷深化的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐步由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授過(guò)渡到能力培養(yǎng)。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其目的是通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其綜合素質(zhì)?？鐚W(xué)科教學(xué)既可以強(qiáng)化學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，又可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖?，文章探討了小學(xué)語(yǔ)文拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群跨學(xué)科教學(xué)策略，以供參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群跨學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)

（一）多樣性

小學(xué)語(yǔ)文拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群跨學(xué)科教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是多樣性，這種多樣性表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等諸多方面。

教學(xué)內(nèi)容的多樣性是跨學(xué)科教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。在拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中，教師不僅需要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，還需要將語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)深度融合，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們形成跨學(xué)科思維。比如，在講解古詩(shī)時(shí)，教師可以結(jié)合歷史知識(shí)幫助學(xué)生了解詩(shī)人生平及時(shí)代背景。在講解說(shuō)明文時(shí)，教師可以適當(dāng)引入科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文中的科學(xué)原理。

教學(xué)方法的多樣性是跨學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要表現(xiàn)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往側(cè)重知識(shí)的傳授與記憶能力的培養(yǎng)。然而，在拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施中，教師需要更加注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)與思維能力培養(yǎng)。為此，教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演及實(shí)地參觀等方式，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中掌握知識(shí)。教師靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，還能提高其團(tuán)隊(duì)合作能力。

評(píng)價(jià)方式的多樣性是跨學(xué)科教學(xué)中一個(gè)不容忽視的特征。相較于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中過(guò)度注重考試成績(jī)的做法，拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群更加注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，教師可以采用觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、深入分析學(xué)生的作業(yè)作品、耐心傾聽(tīng)學(xué)生的口頭匯報(bào)等多種方式，全面、系統(tǒng)地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力水平，對(duì)學(xué)生作出客觀、公正的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）綜合性

在跨學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群還有一個(gè)顯著特征就是綜合性。這種綜合性不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)資源的整合上，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上。

一是學(xué)科知識(shí)整合方面。在拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施中，教師不再孤立地看待語(yǔ)文這一學(xué)科，而是將語(yǔ)文與其他學(xué)科進(jìn)行深度融合。這既能突破學(xué)科壁壘，促進(jìn)學(xué)生理解與運(yùn)用知識(shí)，又能讓學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中找到各學(xué)科間的關(guān)聯(lián)與相通之處，發(fā)展其跨學(xué)科思維。

二是教學(xué)資源整合方面。教師要開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)，就必須充分利用教材、多媒體等多種教學(xué)資源。這些資源既能為教師的教學(xué)提供大量的材料與案例，又能為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)方法和途徑。通過(guò)整合教學(xué)資源，教師能夠營(yíng)造開(kāi)放多元的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方面。在拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參加多樣化的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而提高其實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，跨學(xué)科教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和信息素養(yǎng)，這些是現(xiàn)代公民不可或缺的基本素質(zhì)，也是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的基本要求。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群跨學(xué)科教學(xué)的方法

（一）結(jié)合地理學(xué)科

在小學(xué)語(yǔ)文拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施中，教師可以將地理學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維。

例如，在教授部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可以將其與地理學(xué)科深度結(jié)合，簡(jiǎn)單介紹西沙群島的地理位置和地形地貌等基本地理特征，讓學(xué)生對(duì)其形成清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師可以利用圖片等直觀教學(xué)材料，展示西沙群島的優(yōu)美自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。在深入剖析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解西沙群島的氣候特點(diǎn)、海洋資源分布等地理要素，讓學(xué)生深入理解課文中描繪的西沙群島的富饒景象，并體會(huì)地理環(huán)境對(duì)地區(qū)發(fā)展的重要意義。此外，教師可以設(shè)計(jì)一些拓展型跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，如繪制地理小報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集、整理相關(guān)資料，將西沙群島的地理知識(shí)以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這類(lèi)活動(dòng)不僅能加深學(xué)生對(duì)西沙群島的認(rèn)識(shí)與了解，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

教師結(jié)合地理學(xué)科開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的地理素養(yǎng)和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，還能讓學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到知識(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)其探索未知世界的熱情。

（二）結(jié)合美術(shù)學(xué)科

在進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)時(shí)，將語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科有機(jī)融合是具有創(chuàng)新性、啟發(fā)性的教學(xué)方法之一。通過(guò)將語(yǔ)文和美術(shù)有機(jī)結(jié)合，教師可以讓學(xué)生在鑒賞文學(xué)作品時(shí)借助美術(shù)創(chuàng)作抒發(fā)情感，提高美術(shù)認(rèn)知。

例如，在教授部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的《花的學(xué)校》時(shí)，教師可以將語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科有機(jī)融合，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中深刻感受文章中花朵的絢爛多彩與勃勃生機(jī)。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)他們以繪畫(huà)的形式展現(xiàn)對(duì)文章中花朵形象的想象。在繪畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生可以選擇喜歡的花朵種類(lèi)作為創(chuàng)作對(duì)象，運(yùn)用色彩和線條描繪花的色澤與形態(tài)。在這一過(guò)程中，教師可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供有針對(duì)性的建議與指導(dǎo)，幫助學(xué)生將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品。具體而言，教師可以展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察花朵的細(xì)節(jié)特征，讓學(xué)生注重花瓣的層疊和顏色的搭配，創(chuàng)作出鮮明、真實(shí)的作品。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，嘗試運(yùn)用不同的繪畫(huà)技巧展現(xiàn)花朵的魅力，從而讓學(xué)生直觀感受到文章中花朵的美麗與生命力。

這種跨學(xué)科教學(xué)方式不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與審美能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科

在小學(xué)語(yǔ)文拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施中，語(yǔ)文與英語(yǔ)的融合被視為一種充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)新性的教學(xué)策略，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。

例如，在教授部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元的《草原》時(shí)，教師可以嘗試與英語(yǔ)學(xué)科相融合，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受草原的民俗風(fēng)情，然后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)盟莆盏挠⒄Z(yǔ)知識(shí)描述文本中的內(nèi)容，或者讓學(xué)生嘗試翻譯文中的精彩片段，從而讓學(xué)生感受到中英文之間的差異，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，并在輕松愉悅的氛圍中提高英語(yǔ)水平和跨文化交流能力。

小學(xué)語(yǔ)文拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群跨學(xué)科教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到不同的文化和語(yǔ)言，從而開(kāi)闊他們的視野，提高他們的跨文化交流能力。同時(shí)，這種跨學(xué)科教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提升其綜合素養(yǎng)。

（四）結(jié)合科學(xué)學(xué)科

在小學(xué)語(yǔ)文拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施中，語(yǔ)文與科學(xué)的融合是一種重要方式。這樣既可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，又可以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。基于此，教師可以組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文和科學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的《夜間飛行的秘密》為例。這篇課文著重闡述蝙蝠用超聲波定位的基本原理，介紹雷達(dá)的工作原理與蝙蝠定位之間的相似之處。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要先明確這篇文章的教學(xué)目的和內(nèi)容，在教學(xué)中讓學(xué)生了解蝙蝠、雷達(dá)等有關(guān)知識(shí)，感受科學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。教師可以采用一系列教學(xué)方法開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)課文的理解。如教師可以開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備若干簡(jiǎn)易的超聲實(shí)驗(yàn)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生觀察超聲傳播與反射的現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀地理解蝙蝠如何利用超聲波定位。隨后，教師可以結(jié)合科學(xué)知識(shí)詳盡剖析課文內(nèi)容，如介紹超聲波的產(chǎn)生與傳播機(jī)制、蝙蝠利用超聲波定位的科學(xué)原理等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比蝙蝠定位與雷達(dá)工作原理之間的共性與差異，幫助學(xué)生構(gòu)建跨學(xué)科的知識(shí)體系。

此外，教師可以設(shè)計(jì)一系列跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的雷達(dá)模型，并以小組為單位交流其工作原理，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維，加深學(xué)生對(duì)蝙蝠與雷達(dá)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐表明，跨學(xué)科教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的深度融合。因此，在小學(xué)語(yǔ)文拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施中，教師應(yīng)積極開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)，并不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展要求，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：1.東昌府區(qū)斗虎屯鎮(zhèn)中心小學(xué)；2.東昌府區(qū)第五中學(xué)）