在幼兒教育體系中，心理健康教育占據(jù)重要地位。家園共育作為一種有效的幼兒教育模式，可以在心理健康教育中發(fā)揮顯著作用。文章探討家園共育背景下幼兒心理健康教育的基本原則和實踐策略，旨在為幼兒教育提供理論支持和實踐指導，提高幼兒教育質(zhì)量。

一、家園共育在幼兒心理健康教育中的作用

（一）有助于提高幼兒的心理素質(zhì)

幼兒時期是個體心理發(fā)展的重要時期，幼兒的心理發(fā)展既受生理因素的影響，又受環(huán)境因素的影響。家園共育加強了幼兒園與家庭的聯(lián)系，使家長和教師共同關注幼兒的心理健康，能及時發(fā)現(xiàn)并采取有效的措施解決幼兒的心理問題。家園共育有助于提高家長對幼兒心理問題的關注度，使其充分意識到幼兒心理健康的重要性，從而在日常生活中及時發(fā)現(xiàn)并解決幼兒的心理健康問題。另外，家園共育有助于提高教師對幼兒心理問題的關注度。教師是幼兒在幼兒園期間的主要照料者，對幼兒的心理成長有重要的導向作用。教師借助家園共育能夠深入了解幼兒在家庭環(huán)境中的行為表現(xiàn)，全面把握其心理需求，進而為提高幼兒的心理素質(zhì)貢獻重要力量。

（二）有助于解決幼兒的心理健康問題

只有在和諧統(tǒng)一的教育環(huán)境下，幼兒心理健康教育才能真正發(fā)揮應有作用。當幼兒面臨心理健康問題時，他們會在第一時間向家長或者教師尋求幫助。然幼兒年齡較小，他們?nèi)狈ψ銐虻木C合分析和判斷選擇能力。如果教師和家長在某一問題上的觀點態(tài)度不一致，幼兒很容易產(chǎn)生迷茫心理，無法及時解決困惑。在家園共育模式下，家長和教師可以根據(jù)幼兒的實際情況和個性特征，展開針對性的分析，交流、探討問題成因，形成統(tǒng)一的觀點態(tài)度，共同尋找解決方法，從而及時、高效地解決幼兒的心理健康問題。

二、家園共育背景下幼兒心理健康教育的基本原則

（一）平等性原則

平等性原則要求教師平等地看待每個幼兒，為每個幼兒提供平等的教育資源。每個幼兒都是獨特的個體，具有不同的性格、興趣和需求。教師應尊重每個幼兒的個性和差異，以幼兒的個人價值為評價標準。在心理健康教育實踐中，教師要關注每個幼兒的成長背景，了解其家庭環(huán)境、家長教育方式等，以便更好地理解幼兒的行為和需求。同時，教師要為每個幼兒提供平等的教育資源，包括教育機會、教育內(nèi)容等，使他們能夠在公平的環(huán)境中成長和發(fā)展。

（二）針對性原則

針對性原則要求教師和家長根據(jù)幼兒的實際需求制訂有針對性的心理健康教育方案，關注有特殊情感需要和出現(xiàn)心理健康問題的幼兒，為他們提供專業(yè)的心理咨詢和干預服務。幼兒在成長過程中可能會遇到各種情緒和心理問題，如焦慮、抑郁、孤獨等，這些問題需要得到及時關注和解決。教師和家長應通過觀察、交流和評估等方式，了解幼兒的情感和心理需求，并制訂具有針對性的心理健康教育方案。

（三）合作性原則

家庭和幼兒園是幼兒成長、發(fā)展的主要環(huán)境，對幼兒的成長和發(fā)展具有重要影響。教師和家長應該加強合作，共同為幼兒的心理健康保駕護航。在家園共育背景下開展心理健康教育，教師和家長應建立良好的合作關系，相互了解，尊重對方的教育理念和方法。教師要積極與家長溝通，了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)和需求，為家長提供教育建議；家長要積極參與幼兒園的教育活動，了解幼兒在園的表現(xiàn)，與教師共同努力，為幼兒營造一個健康、和諧的成長環(huán)境。

（四）全面性原則

全面性原則要求教師和家長在開展心理健康教育時秉持全局觀，綜合考慮幼兒在生理、認知、思維、社交等多方面所呈現(xiàn)出的心理健康需求，以全面落實心理健康教育，提高幼兒的綜合素質(zhì)。具體而言，教師和家長不僅要關注幼兒的心理健康，還要關注其生理健康、智力發(fā)展、情感社交等方面，使幼兒得到充分的支持和引導。

（五）持續(xù)性原則

持續(xù)性原則強調(diào)幼兒心理健康教育是一個長期、持續(xù)的過程。持續(xù)性原則要求教師和家長在開展心理健康教育時，用發(fā)展的眼光看待問題，充分考慮幼兒在不同年齡階段的心理發(fā)展特點和情緒情感需求，建立持續(xù)、有效的評價和跟蹤機制，以提高幼兒心理健康水平。

三、家園共育背景下幼兒心理健康教育的實踐策略

（一）樹立家園共育觀念，構建心理健康教育體系

在家園共育背景下，教師和家長要樹立科學的教育理念，將家園共育融入心理健康教育的各個環(huán)節(jié)，不斷提升教育素養(yǎng)，為幼兒的心理健康保駕護航。在此基礎上，教師可以和家長共同構建幼兒心理健康教育體系，針對幼兒的實際情況設定合理的教育目標、內(nèi)容和方法，確保幼兒心理健康教育的有效實施。

首先，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，明確自己在幼兒心理健康教育過程中的組織者和引導者角色，同時明確家長對幼兒心理教育的配合、支持和監(jiān)督作用，并引導家長認識幼兒心理健康教育的重要性，共同為保持幼兒的心理健康貢獻力量。其次，教師應引導幼兒家長深化對心理健康教育的理論認知。教師可以邀請家長參與心理健康教育講座或者研討會，基于認知主義學習理論和人本主義學習理論科學解讀幼兒的心理健康問題，引導家長了解幼兒心理健康問題的表現(xiàn)形式、常見成因和解決方法。最后，教師應該結合家長的意見和建議，構建包含“認知活動+心理健康”“語言發(fā)展+心理健康”“同伴交往+心理健康”“日常生活+心理健康”的多元教育體系，為幼兒心理健康教育的順利實施指明方向。在此基礎上，教師要引導家長對家園共育活動的實施效果進行評價、反饋，及時調(diào)整層次目標和活動方式，不斷優(yōu)化心理健康教育體系，增強家園共育的效果。

（二）構建家園互動平臺，關注幼兒心理健康

為了更好地貫徹家園共育模式，解決幼兒的心理健康問題，幼兒園可以采用線上、線下多種形式，構建家園交流互動平臺，定期分享幼兒心理健康教育相關的資訊、文章和活動信息，幫助家長和教師了解幼兒心理健康的最新動態(tài)。家長和教師也可以通過該平臺分享幼兒的行為表現(xiàn)和心理活動，交流心理健康教育的經(jīng)驗和困惑，共同探討解決方法。

教師可以通過家長會的形式，定期與幼兒家長溝通、交流，了解幼兒在家庭環(huán)境中的行為表現(xiàn)，與家長一起分析幼兒的心理活動，關注幼兒的心理健康。例如，在小班幼兒入園初期，教師可以與家長交流幼兒面對新環(huán)境的情緒反應和回家后的行為表現(xiàn)，引導家長正確認識幼兒入園初期可能會出現(xiàn)的“入園焦慮”問題，并為家長提供相應的解決方法。另外，教師可以借助微信公眾號、微信群等，及時發(fā)布有關幼兒心理健康教育的資訊，引導家長關注幼兒在不同階段可能會出現(xiàn)的情緒問題，并采取預防性措施。多種形式的家園互動平臺可以有效拓展幼兒心理健康教育的空間，提高心理健康教育質(zhì)量。

（三）家長和教師以身作則，積極發(fā)揮榜樣示范作用

在家園共育模式下的心理健康教育中，家長和教師要以身作則，共同為幼兒樹立良好的榜樣。家長和教師首先要關注自身的心理健康，為幼兒營造溫馨、和諧的家庭和班級氛圍。同時，家長和教師應及時發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，給予幼兒足夠的關注和支持，以行動引導幼兒學會尊重、關愛和寬容，鼓勵幼兒采取科學的方式調(diào)節(jié)情緒，緩解心理

壓力。

幼兒年齡較小，在與同伴交往的過程中，容易出現(xiàn)矛盾和沖突，從而產(chǎn)生消極情緒或者出現(xiàn)用暴力解決問題等行為。面對這一情況，教師首先要保持積極樂觀的心態(tài)，認真傾聽幼兒的心聲，公正、客觀地分析矛盾問題的成因，并引導幼兒學會合理地控制和調(diào)節(jié)情緒，與同伴真誠溝通、解決矛盾。然后，教師需要及時和家長溝通這一問題，并引導家長在日常生活中科學地管理和調(diào)節(jié)自己的情緒，為幼兒作示范，同時積極接納幼兒的不良情緒，站在幼兒的角度分析問題，進而引導幼兒采用合理的方式解決情緒問題。

（四）組織家園共育實踐，創(chuàng)設心理健康教育情境

實踐活動是開展心理健康教育的有效途徑之一。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活方式的變革，部分幼兒在日常生活中缺乏與家長互動的機會，情緒壓力無法得到有效緩解，這是幼兒心理健康問題的重要成因。在家園共育模式下，教師可以依托親子活動的形式，引導幼兒和家長在各種各樣的實踐活動中建立情感鏈接，從而有效創(chuàng)設心理健康教育情境，實現(xiàn)家長和幼兒心理健康水平的雙向提高。

教師可以組織幼兒和家長參加各類親子活動，如親子運動會、親子手工制作、角色扮演游戲等，讓幼兒和家長在親子互動的過程中表達心理需求，交流內(nèi)心感受。教師可以組織幼兒和家長參與“角色互換”游戲，讓幼兒扮演“家長”的角色，家長扮演“幼兒”的角色，模擬日常生活中的各項家庭活動。通過這一活動，教師可以深度了解幼兒的成長環(huán)境，及時發(fā)現(xiàn)幼兒成長過程中可能出現(xiàn)的心理問題，從而采取有效的預防措施。同時，幼兒和家長可以體會到不同身份面臨的角色壓力，從而更加深切地感受對方的情緒和心理，進一步建立溝通和信任基礎，改善親子關系。

結語

家園共育背景下的幼兒心理健康教育，是幼兒健康成長的重要保障。在幼兒教育實踐中，家長和教師要充分認識幼兒心理健康教育的重要價值，積極發(fā)揮家園共育的優(yōu)勢，遵循家園共育的基本原則，不斷創(chuàng)新心理健康教育的模式和方法，為幼兒營造一個健康、和諧的成長環(huán)境，共同為幼兒的心理健康保駕護航。

（作者單位：淄博市張店區(qū)第一幼兒園）