隨著教育改革工作的持續(xù)深入，我國(guó)學(xué)前教育快速發(fā)展，游戲化教學(xué)這一模式得到了大力推廣。家園共育強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要作用，要求幼兒園與家庭、教師與家長(zhǎng)開(kāi)展教育合作。基于當(dāng)前的學(xué)前教育模式，教師和家長(zhǎng)需要積極開(kāi)展家園共育，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，也是幼兒獲取知識(shí)和技能的重要途徑。為了提高學(xué)前教育的質(zhì)量和幼兒的學(xué)習(xí)能力，幼兒園應(yīng)積極開(kāi)展游戲化教學(xué)，采用寓教于樂(lè)的方式，開(kāi)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的課程。文章探討了家園共育背景下幼兒園開(kāi)展游戲化教學(xué)的意義和策略，以供參考。

一、幼兒園開(kāi)展游戲化教學(xué)的意義

（一）提高幼兒的認(rèn)知能力

幼兒處于認(rèn)知水平和思維能力快速提高的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)解讀和分析幼兒的行為及其實(shí)際情況可知，幼兒對(duì)外部環(huán)境和事物有著強(qiáng)烈的好奇心與探究欲，他們主動(dòng)了解和探索世界的意愿很強(qiáng)。在開(kāi)展游戲化教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)有意識(shí)地將各類(lèi)知識(shí)融入其中，以滿足幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。這有助于提高幼兒的認(rèn)知能力，對(duì)他們的個(gè)體發(fā)展具有積極的作用。

（二）發(fā)展幼兒的智力和思維

幼兒階段是個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。游戲是幼兒獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的主要途徑，幼兒園各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)游戲。在游戲化的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒會(huì)根據(jù)興趣和需求選擇游戲材料及內(nèi)容，并從中獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。此外，部分游戲具有挑戰(zhàn)性，在參與這些游戲項(xiàng)目時(shí)，幼兒的智力和思維能夠得到發(fā)展。

（三）符合幼兒教育工作的要求

近年來(lái)，開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)已成為學(xué)前教育工作的主要目標(biāo)之一?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）提出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）提出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重。由此可見(jiàn)，開(kāi)展游戲化教學(xué)符合我國(guó)對(duì)幼兒教育工作的要求，是我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、家園共育背景下幼兒園開(kāi)展游戲化教學(xué)面臨的困境

（一）教師和家長(zhǎng)對(duì)游戲化教學(xué)存在認(rèn)知誤區(qū)與偏差

部分教師與家長(zhǎng)對(duì)游戲化教學(xué)存在一定的理解偏差，未能充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。部分游戲化教學(xué)活動(dòng)中的游戲與教學(xué)內(nèi)容分離，二者未能實(shí)現(xiàn)真正的融合，使得游戲化教學(xué)的效果不佳。此外，部分教師與家長(zhǎng)關(guān)于游戲化教學(xué)的溝通較少，雙方理解存在偏差，導(dǎo)致家園共育背景下幼兒園開(kāi)展游戲化教學(xué)的效果不佳。

（二）家長(zhǎng)對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)可度不高

近年來(lái)，雖然游戲化教學(xué)模式得到了迅速推廣，但在家庭教育中的應(yīng)用仍然存在一些問(wèn)題。部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解存在“小學(xué)化”傾向，教育觀念較為落后，認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)性不大，對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)可度不高，進(jìn)而影響了游戲化教學(xué)的效果。

三、家園共育背景下幼兒園開(kāi)展游戲化教學(xué)的策略

（一）開(kāi)展調(diào)查和進(jìn)行教學(xué)示范，完善準(zhǔn)備工作

為了保證家園共育工作順利推進(jìn)，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的價(jià)值，幼兒園與教師應(yīng)立足實(shí)際情況，充分了解家園共育背景下開(kāi)展游戲化教學(xué)面臨的困境，并基于實(shí)際問(wèn)題采取相應(yīng)的解決措施，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.廣泛調(diào)查，收集家長(zhǎng)意見(jiàn)。家長(zhǎng)是幼兒園的重要合作伙伴，當(dāng)雙方以一致的教育目標(biāo)開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，往往能取得更為理想的教育效果。在家園共育背景下開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采取多種溝通方式，廣泛調(diào)查并收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)，找出問(wèn)題的根源并科學(xué)應(yīng)對(duì)，以提高教育質(zhì)量，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的真正價(jià)值。

教師可以為家長(zhǎng)準(zhǔn)備調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)對(duì)游戲化教學(xué)的看法和疑惑。例如，教師可以在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)“你怎樣看待游戲化教學(xué)”“你對(duì)游戲化教學(xué)有什么建議”“你希望幼兒園采用哪種教學(xué)模式”等問(wèn)題。問(wèn)卷被回收后，教師可以對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出當(dāng)下家園共育在游戲化教學(xué)方面存在的問(wèn)題，并采取有針對(duì)性的溝通策略。部分家長(zhǎng)可能認(rèn)為游戲無(wú)法代替教學(xué)，過(guò)多開(kāi)展游戲會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量；部分家長(zhǎng)可能對(duì)游戲化教學(xué)的理解不深，不清楚該模式的教育意義。在了解家長(zhǎng)對(duì)游戲化教學(xué)的顧慮后，教師可以梳理開(kāi)展家園共育的思路，并積極解答家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，加深家長(zhǎng)對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，幫助他們正確、全面地了解游戲化教學(xué)的價(jià)值與功能。

2.教學(xué)示范，增進(jìn)家園關(guān)系。在家長(zhǎng)了解游戲化教學(xué)的價(jià)值和功能后，教師可以開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更加深入地了解游戲化教學(xué)在實(shí)際活動(dòng)中的運(yùn)用策略，同時(shí)進(jìn)一步完善幼兒園的游戲化教學(xué)模式。對(duì)于部分家長(zhǎng)擔(dān)心“游戲無(wú)法代替教學(xué)”這一問(wèn)題，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)活動(dòng)，向家長(zhǎng)詳細(xì)地介紹游戲化教學(xué)的運(yùn)用方式。

例如，在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《你為什么不開(kāi)花》時(shí)，教師可以開(kāi)展角色扮演游戲活動(dòng)，讓幼兒分別扮演繪本故事中的小熊和小兔子，結(jié)合對(duì)故事的理解，采用對(duì)話的方式演繹故事情節(jié)，在自由交流中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)這樣的實(shí)際教學(xué)案例，家長(zhǎng)能夠了解游戲化教學(xué)的具體運(yùn)用策略，明白游戲化教學(xué)對(duì)幼兒成長(zhǎng)所起到的積極作用。同時(shí)，教師可以基于課堂上的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭教育中采用同樣的教育方法，讓家長(zhǎng)也成為游戲化課程的設(shè)計(jì)者和參與者，切實(shí)感受游戲化教學(xué)的魅力，從而保證游戲化教學(xué)的效果。

（二）舉辦家長(zhǎng)會(huì)和開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，啟動(dòng)家園共育

游戲化教學(xué)的推進(jìn)可以幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，讓他們正確看待游戲化教學(xué)。教師應(yīng)與家長(zhǎng)積極溝通，讓家長(zhǎng)了解游戲化教學(xué)的實(shí)際作用。

1.舉辦家長(zhǎng)會(huì)，介紹游戲化教學(xué)。幼兒教育需要教師和家長(zhǎng)的共同努力，這樣才能讓幼兒的身心得到更好的發(fā)展。在家園共育背景下，為了保證游戲化教學(xué)能夠順利開(kāi)展，教師要讓家長(zhǎng)理解游戲化教學(xué)的概念，讓他們感受到游戲化教學(xué)對(duì)幼兒產(chǎn)生的積極影響。為了改變家長(zhǎng)對(duì)游戲化教學(xué)的錯(cuò)誤看法，提高幼兒教育的質(zhì)量，教師可以借助家長(zhǎng)會(huì)，詳細(xì)地向家長(zhǎng)介紹游戲化教學(xué)的意義。

具體而言，教師可以基于不同的教育文件向家長(zhǎng)介紹幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓他們了解游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的重要性。教師可以結(jié)合《指南》《綱要》的相關(guān)教育要求，向家長(zhǎng)介紹游戲化教學(xué)的重要性和特征；可以結(jié)合五大領(lǐng)域的課程活動(dòng)向家長(zhǎng)介紹具體的游戲化教學(xué)方法，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)游戲教育的真正形態(tài)，從而拓寬家長(zhǎng)的教育思路，提高幼兒教育的質(zhì)量。教師還可以在家長(zhǎng)會(huì)上詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)對(duì)游戲化教學(xué)的建議和想法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)圍繞游戲化教學(xué)理念進(jìn)行探討，從中提取有效的教育信息。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒課程建設(shè)，共同開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)，從而提高幼兒教育的質(zhì)量。

2.開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解游戲化教學(xué)。隨著理論知識(shí)的不斷滲透，家長(zhǎng)可以充分地理解游戲化教學(xué)的目的和價(jià)值。但要想加深家長(zhǎng)對(duì)游戲化教學(xué)理念的理解，教師還應(yīng)充分利用家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)教室，通過(guò)實(shí)際觀察獲得更真實(shí)的教育體驗(yàn)。

在家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中，教師可以讓家長(zhǎng)擔(dān)任助教，幫助其進(jìn)一步了解游戲化教學(xué)的實(shí)施方式。例如，在開(kāi)展語(yǔ)言領(lǐng)域的故事創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“故事接龍”游戲，讓幼兒根據(jù)人物角色大膽想象，以接龍的方式創(chuàng)編故事。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)也可以加入游戲，直觀地感受游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的重要性，從而提高教育認(rèn)知水平，正確看待游戲化教學(xué)。

此外，家委會(huì)的成員可以整理家長(zhǎng)對(duì)游戲化教學(xué)的意見(jiàn)，定期與教師溝通，為家庭與幼兒園搭建溝通的橋梁。

（三）開(kāi)展親子活動(dòng)，合作共促幼兒發(fā)展

《綱要》提出，教師要關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。隨著家園共育工作的不斷深入，教師可以設(shè)計(jì)并開(kāi)展各種親子活動(dòng)，拓展游戲化教學(xué)的深度，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，從而讓幼兒得到更好的發(fā)展。

幼兒園的教育包括健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，教師應(yīng)全面貫徹素質(zhì)教育的要求，積極開(kāi)展各領(lǐng)域課程，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在設(shè)計(jì)親子活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容，為家長(zhǎng)提供教育思路，從而加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解，讓家長(zhǎng)直觀了解游戲化教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)共贏。

在健康領(lǐng)域的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒參與相關(guān)的活動(dòng)，如“親子跳繩”，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的身體素質(zhì)；在語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)中，教師可以讓幼兒與家長(zhǎng)進(jìn)行角色扮演游戲，在游戲中夯實(shí)幼兒的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力；在科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中，教師可以基于幼兒在園內(nèi)所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，讓家長(zhǎng)與幼兒在家中完成科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，在游戲中豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

簡(jiǎn)而言之，教師要利用好親子活動(dòng)，加大對(duì)相關(guān)教育資源的開(kāi)發(fā)力度，讓家長(zhǎng)真切地感受到游戲化教學(xué)的魅力，在家園共育背景下提高幼兒的各項(xiàng)能力，從而讓幼兒得到更好的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在家園共育過(guò)程中，教師應(yīng)立足教育實(shí)際，幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)，提高家庭教育的質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)前教育的教學(xué)改革工作，在家園雙方的合作共育下為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以吸引幼兒積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：會(huì)寧縣第二幼兒園）