【關(guān)鍵詞】境界；教學(xué)；創(chuàng)新

【中圖分類號】G635.1" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）24-0023-02

我與何歡蘭老師同一年進(jìn)入江蘇省揚(yáng)州中學(xué)工作，又同教語文學(xué)科，共事了19年。在我心目中，何老師的形象可以用八個(gè)字來概括——“有境界則自成高格”。何老師思維開闊，氣度恢宏，確為有境界之人。

一、深耕讀書

何老師能夠在班主任工作方面脫穎而出，得益于她志存高遠(yuǎn)、勤學(xué)善思。何老師崇尚終身學(xué)習(xí)，她不僅有滿腔赤誠，還有專業(yè)化的思考。她面對新問題，常常從學(xué)理與情理兩方面尋找最佳解決途徑，一直保持著探索的新鮮感。

何老師的班會設(shè)計(jì)常常令人贊嘆，這歸功于她深厚的學(xué)養(yǎng)。她涉獵廣泛，不拘一格，案頭常年擺放著文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等諸多領(lǐng)域的書籍。她的班會“時(shí)間里面‘?dāng)D’空間”，引導(dǎo)學(xué)生思考如何充分利用課余時(shí)間，并以相應(yīng)的學(xué)術(shù)理論作支撐。班會“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”則現(xiàn)場模擬美國心理學(xué)家艾許的實(shí)驗(yàn)，探討現(xiàn)實(shí)生活中的從眾現(xiàn)象。她的班會課也許不是從頭到尾都熱熱鬧鬧的，卻總是余韻悠長。高中的班會不僅要告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，還必須讓學(xué)生從心理上真正認(rèn)同，那就需要教師在歸因與方法指導(dǎo)方面令其心悅誠服。何老師憑借深厚的理論功底，將學(xué)生由思維表層引向更深入的本質(zhì)思考。

同樣，何老師與學(xué)生的溝通真誠而順暢，這也與她深厚的理論積淀分不開。站得高，所以分析問題更接近本質(zhì)；看得透，因而指導(dǎo)更具前瞻性。時(shí)代日新月異，學(xué)生的困惑層出不窮，何以解憂？唯有研究。何老師用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從不會頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，而是作為一個(gè)引領(lǐng)者，實(shí)實(shí)在在地解決問題。

何老師博覽群書，樂在其中，自得真趣。她在工作中又以實(shí)踐加深對理論的理解，檢驗(yàn)理論對實(shí)際教育教學(xué)工作的效用，常讀常新、常教常新，故而對教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)知呈現(xiàn)螺旋式上升的態(tài)勢，從未停止。

二、創(chuàng)新教學(xué)

何老師是優(yōu)秀的語文教師，又是卓越的班主任。她借助語文教師深厚的表達(dá)功底開展班主任工作，又能夠嫻熟地將班主任工作中的活動組織等有效方式運(yùn)用到教學(xué)中。她的課堂活潑有序、別開生面。

作為語文備課組組長，何老師在組內(nèi)開展了一系列有特色的活動，如以活動方式推動《紅樓夢》閱讀?！都t樓夢》是中國古典文化的瑰寶，又是高中必讀書目。有的學(xué)生極為喜歡，沉浸其中，也有些學(xué)生難以體會其中細(xì)膩的情感。由此，何老師舉辦了“《紅樓夢》知識競賽”?；顒又?，學(xué)生自主命題，加以審核形成題庫，接著選擇典型題組成初賽試卷。這個(gè)環(huán)節(jié)面向全體學(xué)生，一定程度上倒逼學(xué)生研讀文本。初賽后，排名靠前的學(xué)生參加決賽，現(xiàn)場搶答、情境表演等諸多環(huán)節(jié)提升了學(xué)生的參與感。后來，何老師又發(fā)起了“《紅樓夢》課本劇大賽”，組織學(xué)生到揚(yáng)州瘦西湖、個(gè)園、何園等景點(diǎn)拍攝課本劇。這是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的活動，學(xué)生需要深度閱讀《紅樓夢》，才可“解其中意”，還要解鎖服裝、道具、布景、音樂、動作設(shè)計(jì)、拍攝角度等多方面技能，才能創(chuàng)作出劇本，最終完成課本劇拍攝。學(xué)生在活動過程中合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

何老師在教育教學(xué)中體現(xiàn)出創(chuàng)新的特質(zhì)。她在語文教學(xué)中融入積極的價(jià)值觀，體現(xiàn)語文教學(xué)與心育的融合。例如，她在浙江回浦中學(xué)開設(shè)的公開課“‘詩言志’——情緒的表達(dá)與沉淀”，將詩詞化為生活情趣與處世哲理；在江蘇省語文骨干教師培訓(xùn)活動中開設(shè)公開課“以‘項(xiàng)目化學(xué)習(xí)’的方式落實(shí)‘讀寫融合’任務(wù)——以古代詩歌鑒賞復(fù)習(xí)為例”，以編寫“極簡版《唐詩選》”為項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞的獨(dú)特魅力。

何老師在教學(xué)改革之路上的求索，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，有意義且有格調(diào)。教學(xué)與班級管理工作本就是一體，相互影響，相互成就。

三、弘道奉獻(xiàn)

何老師總是用開放包容的姿態(tài)，將教育教學(xué)的感受毫無保留地分享給需要的人。

以我的切身感受來說，何老師是以“弘道”“奉獻(xiàn)”為快樂的。我參加工作之初，曾對擔(dān)任班主任工作有所畏懼，何老師鼓勵(lì)我說：“沒有擔(dān)任過班主任的教學(xué)生涯是不完整的，班主任工作確實(shí)很難，但只要接受挑戰(zhàn)、努力鍛煉，就能成長?！焙髞?，我參加班主任基本功大賽、語文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽，何老師也一直鞭策、支持，從各方面給予我?guī)椭?。我在日常工作中有時(shí)候埋頭于批改作業(yè)，忽略了教育教學(xué)研究，何老師提醒我，低頭趕路之外，還要抬頭看路。周圍的很多老師都稱何老師為“師姐”，在我心中，何老師亦師亦友，擔(dān)得起“師姐”的名號。

何老師對其他教師也很關(guān)心。據(jù)我所知，她曾經(jīng)為了年輕教師的成長殫精竭慮，親手寫下信件，用自己的經(jīng)歷激勵(lì)年輕教師，希望他們珍惜時(shí)光，在大有可為之時(shí)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。這本不是何老師的“分內(nèi)事”，但她義無反顧地承擔(dān)起這份“傳承”的重任，并以此為樂。

在生活中，何老師總是關(guān)愛他人。她常常做一些精致的糕點(diǎn)與同事、學(xué)生分享，青團(tuán)、春卷等充滿春天氣息的糕點(diǎn)點(diǎn)綴了校園生活。她用勤勞的雙手，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)體會勞動的意義，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，感受到教師無微不至的關(guān)愛。

清代學(xué)者阮元曾說，立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。何老師就是如此，在為人、為學(xué)方面有真品格，盡苦功夫。何老師擁有高境界，自成高格。

（作者系江蘇省揚(yáng)州中學(xué)教師）