讀寫能力是學(xué)生英語能力的集中體現(xiàn)，提高學(xué)生的讀寫能力是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)。提高學(xué)生的讀寫能力有助于提高其分析和處理信息的能力及跨文化交際能力，提高其綜合素質(zhì)，開闊其視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生未來的升學(xué)和職業(yè)發(fā)展起著重要作用。基于此，文章探究了高中英語教學(xué)中提高學(xué)生讀寫能力的方法，以期為高中英語教學(xué)提供有益的啟示，進(jìn)而提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、高中英語教學(xué)中提高學(xué)生讀寫能力的具體內(nèi)容

一是閱讀理解能力。閱讀理解能力是高中英語讀寫能力的重要方面，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確迅速地理解英語文章的主旨、大意和細(xì)節(jié)信息。提高閱讀理解能力可以從豐富詞匯量、加快閱讀速度、提高理解能力、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣等方面入手。

二是英語寫作能力。在高中英語讀寫教學(xué)中，英語寫作能力的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生具備運(yùn)用英語進(jìn)行有效表達(dá)、交流和論證的能力。寫作能力具體包括詞匯與語法知識(shí)、寫作思維和寫作技巧等方面。

三是信息處理能力。在高中英語讀寫教學(xué)中，信息處理能力的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握快速且科學(xué)地獲取、篩選、整合和分析信息的能力。較強(qiáng)的信息處理能力能幫助學(xué)生更好地完成閱讀和寫作任務(wù)。

四是批判性思維。在高中英語讀寫教學(xué)中，批判性思維主要指學(xué)生能夠客觀、公正地評(píng)價(jià)和分析英語文本，科學(xué)、合理地表達(dá)看法。這需要學(xué)生運(yùn)用邏輯分析方法，分析所給信息的論點(diǎn)、論據(jù)等，敢于提出并采取有效的論述手段表達(dá)觀點(diǎn)。

二、高中英語教學(xué)中提高學(xué)生讀寫能力的基本原則

（一）興趣性原則

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最佳的驅(qū)動(dòng)力。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到興趣的重要性，通過各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高其讀寫能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，選取富有時(shí)代氣息、貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用多種教學(xué)方法開展教學(xué)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià)和反饋，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）互動(dòng)性原則

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，以活躍教學(xué)氛圍。教師可以設(shè)計(jì)各種形式的課堂活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、主題辯論等，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，發(fā)表自己的見解，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求，在日常生活中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，建立良好的師生關(guān)系，為提高學(xué)生的讀寫能力營(yíng)造有利環(huán)境。

（三）實(shí)用性原則

實(shí)用性原則是指教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，使之貼近生活、貼近實(shí)際。這要求教師選取與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行閱讀理解和表達(dá)寫作。

（四）個(gè)性化原則

促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展是素質(zhì)教育背景下教學(xué)工作的基本目標(biāo)之一。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注和了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)背景、興趣特長(zhǎng)等個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求制定個(gè)性化的教學(xué)方案，設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采用差異化教學(xué)策略，以滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

（五）漸進(jìn)性原則

漸進(jìn)性原則是指在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，逐步提高學(xué)生的英語閱讀水平和寫作水平。教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)層次，為學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)梯度，讓學(xué)生逐步掌握相關(guān)知識(shí)，避免學(xué)習(xí)壓力過大。在這一過程中，教師應(yīng)充分重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，設(shè)計(jì)一系列由易到難的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)英語理論知識(shí)基礎(chǔ)，并定期評(píng)估和反饋學(xué)生的英語讀寫能力，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而提高英語讀寫能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、高中英語教學(xué)中提高學(xué)生讀寫能力的具體策略

（一）加強(qiáng)拓展閱讀，強(qiáng)化方法訓(xùn)練

在高中英語教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類英語文章，包括小說、新聞、科普文章等，增加學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的閱讀視野，提高其閱讀效率和理解能力。在閱讀教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化方法訓(xùn)練，給學(xué)生傳授閱讀技巧和策略，如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)跳讀和略讀，讓他們通過尋找關(guān)鍵詞和主題句等快速梳理文本內(nèi)容，理解作者的觀點(diǎn)、情感和態(tài)度。

以人教版高中英語選擇性必修第二冊(cè)第一單元“Science and Scientists”為例。在這一單元，學(xué)生會(huì)了解一些著名的科學(xué)成就與科學(xué)家，如著名的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、青蒿素的發(fā)現(xiàn)者——中國(guó)生物學(xué)家屠呦呦?？破疹惖拈喿x文本是學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，其中有很多陌生的信息和復(fù)雜的專業(yè)詞匯。因此，在這一單元的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過拓展閱讀的方式開闊知識(shí)視野，豐富詞匯儲(chǔ)備，從而提高對(duì)不熟悉領(lǐng)域中英語文章的閱讀理解能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方法閱讀文本，提高閱讀效率。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將不理解的生詞圈畫起來，略過不理解的文段并根據(jù)下文內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行合理猜測(cè)。通過這種方法，學(xué)生可以快速把握文本內(nèi)容，增強(qiáng)閱讀的信心。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分享與這一單元內(nèi)容有關(guān)的英語書籍、文章或故事等，并用英語寫一段推薦語，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，為學(xué)生英語讀寫能力的提高奠定基礎(chǔ)。

（二）設(shè)置多元任務(wù)，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)

寫作是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高英語讀寫能力的關(guān)鍵因素。寫作能力的提高需要大量的實(shí)踐，教師可以設(shè)置多元化的寫作任務(wù)，如引導(dǎo)學(xué)生寫日記、作文、讀后感等，不斷提高學(xué)生的寫作能力。在學(xué)生寫作過程中，教師可以提供寫作指導(dǎo)和技巧，如確定文章主題和文章結(jié)構(gòu)、選用恰當(dāng)?shù)氖孜簿?、運(yùn)用合理的表達(dá)方式和論證等。

以人教版高中英語必修第一冊(cè)第一單元“Teenage life”為例。在這一單元的“Reading For Writing”板塊，教材以書信的形式講述了青少年在成長(zhǎng)過程遇到的煩惱。教師可以以此為主題為學(xué)生設(shè)置寫作任務(wù)，如要求學(xué)生給遠(yuǎn)方的朋友或者未來的自己寫一封信，運(yùn)用這一單元所學(xué)的英語知識(shí)闡述自己在成長(zhǎng)過程中遇到的問題。在學(xué)生寫作過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握英語中信件的格式、稱呼、開頭結(jié)尾的常用語等，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己想表達(dá)的內(nèi)容梳理文章邏輯、布局文章結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生提高寫作質(zhì)量，增強(qiáng)對(duì)英語寫作的信心，提高寫作水平。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化讀寫情境

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以為英語讀寫教學(xué)提供更加多樣化和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中英語教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和逼真的讀寫情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以使用電子白板、投影儀等設(shè)備，展示閱讀文本內(nèi)容和寫作范文，方便學(xué)生更加全面地閱讀和分析。與此同時(shí)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)和電子設(shè)備，接觸更多的英語學(xué)習(xí)材料，拓寬學(xué)習(xí)視野，增加表達(dá)方式。

以人教版高中英語必修第三冊(cè)第一單元“Festivals and Celebrations”為例。這一單元的教學(xué)主題是“節(jié)日和慶?；顒?dòng)”，教材上的閱讀文本講述了“春節(jié)”及其他傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和慶?；顒?dòng)。教師可以依托教材內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體設(shè)備，展示與之相關(guān)的圖片、視頻、音樂等，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解文本內(nèi)容。教師還可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生提供具有參考價(jià)值的優(yōu)秀范文，引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)節(jié)日主題完成一篇英語作文，介紹其由來和慶祝習(xí)俗。

（四）結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)讀寫互動(dòng)

生活化教學(xué)是新課程改革背景下教育領(lǐng)域重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方式之一。在高中英語教學(xué)中，教師可以先選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的閱讀材料和寫作主題，讓學(xué)生充分感受到英語的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)其寫作的積極性。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與課堂討論，并通過案例分析、辯論等形式，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞閱讀文本和寫作主題，踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，從而提高學(xué)生的英語讀寫能力。

以人教版高中英語必修第二冊(cè)第三單元“The internet”為例。這一單元的閱讀和寫作教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際閱讀文本內(nèi)容，就“What do you usually do on the internet？”這一問題展開交流和討論，說一說自己對(duì)“The internet”的看法，并以“The advantages and disadvantages of the Internet”為主題寫一篇英語作文，全面表達(dá)自己的觀點(diǎn)和建議。在課堂互動(dòng)過程中，教師可以充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過互相閱讀、分享、評(píng)價(jià)和修改作文等方式提高英語讀寫能力。

（五）讀寫結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)良好習(xí)慣

讀寫結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生英語讀寫能力的重要途徑。在高中英語教學(xué)中，教師可以組織多元化的讀寫結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提高閱讀能力、積累寫作素材、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。具體而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過摘抄閱讀、微寫作、寫讀后感和記讀書筆記等形式，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高英語讀寫能力。

以人教版高中英語選擇性必修第一冊(cè)第二單元“Looking into the Future”為例。這一單元的閱讀文本以“Smart home”為例，描繪了科技進(jìn)步給世界發(fā)展和人們生活帶來的變化。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生摘抄文中的生詞，如voice command、automatic、knob等，增加學(xué)生的詞匯量。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積累一些經(jīng)典的英語短語和句型，為寫作活動(dòng)積累素材。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“In the Future”為主題，寫一寫自己在閱讀文章后的所思所想，表達(dá)自己對(duì)作者觀點(diǎn)的看法及對(duì)未來世界的思考和想象。這既可以促使學(xué)生深刻理解閱讀文本，又可以鍛煉學(xué)生的寫作技巧，有助于提高學(xué)生的英語讀寫能力。

結(jié)語

在高中英語教學(xué)中提高學(xué)生的讀寫能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師和學(xué)生共同努力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過加強(qiáng)拓展閱讀、設(shè)置多元化的寫作任務(wù)、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代教育情境、加強(qiáng)生活化互動(dòng)和讀寫結(jié)合實(shí)踐等具體策略，提高學(xué)生的英語讀寫能力，營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生未來的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：福建省閩清縣第一中學(xué)）