運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，決定學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力和解決問(wèn)題能力。在實(shí)際教學(xué)中，部分小學(xué)生的運(yùn)算能力偏低，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)制約其綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，提高小學(xué)生運(yùn)算能力成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。文章旨在探索提高小學(xué)生運(yùn)算能力的策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)提供有益的參考。

一、制定教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)

首先，教育心理學(xué)為教師深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和心理特點(diǎn)提供了理論依據(jù)。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，涉及專注力、記憶、思維等多個(gè)方面。因此，在提高小學(xué)生運(yùn)算能力的過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，采用符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法和策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，認(rèn)知科學(xué)揭示了人類思維的本質(zhì)和規(guī)律。認(rèn)知科學(xué)認(rèn)為，人類的思維活動(dòng)是通過(guò)信息加工和處理來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在運(yùn)算過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用各種認(rèn)知策略來(lái)解決問(wèn)題。因此，教師可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的訓(xùn)練等方式，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)而提高他們的運(yùn)算能力。

最后，新課標(biāo)為教師開(kāi)展教學(xué)提供了重要的指導(dǎo)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在提高小學(xué)生運(yùn)算能力的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、提高小學(xué)生運(yùn)算能力的具體策略

（一）開(kāi)展游戲化教學(xué)

教師可以通過(guò)將數(shù)學(xué)運(yùn)算與游戲相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握運(yùn)算技巧，如數(shù)字拼圖、算術(shù)接龍、數(shù)學(xué)闖關(guān)等。這些游戲不僅具有趣味性，還可以鍛煉學(xué)生的運(yùn)算速度和準(zhǔn)確性。例如，教師可以設(shè)計(jì)“算數(shù)接龍”游戲，將學(xué)生分成若干小組，讓每個(gè)小組輪流回答教師提出的算術(shù)問(wèn)題，回答正確的小組可以為下一個(gè)小組出題。通過(guò)游戲，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中提高運(yùn)算能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）開(kāi)展分層教學(xué)

分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的運(yùn)算水平進(jìn)行的差異化教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為不同的層次，并依據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況設(shè)置不同難度的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)題目。對(duì)于運(yùn)算基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的練習(xí)題和趣味性的活動(dòng)，幫助他們逐步掌握基本的運(yùn)算技巧；對(duì)于運(yùn)算能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供具有挑戰(zhàn)性的題目和拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)他們的思維潛力和創(chuàng)造力。通過(guò)這種教學(xué)策略，教師可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高他們的運(yùn)算能力。

（三）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)合作與交流共同解決問(wèn)題，進(jìn)而提高運(yùn)算能力的學(xué)習(xí)方式。教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組完成一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)算任務(wù)。通過(guò)參與小組討論、分工合作，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)如何與他人合作，還可以在與小組成員共同尋找答案的過(guò)程中提高運(yùn)算能力和解決問(wèn)題的能力。

（四）開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)并布置一系列項(xiàng)目任務(wù)。這些任務(wù)需要學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，共同探究并解決。在此過(guò)程中，學(xué)生需要完成相對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅要求他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，還要求他們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，共同克服困難，最終達(dá)到完成任務(wù)的目的。這種教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

三、保障教學(xué)策略落實(shí)的有效方式

（一）有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)策略

教師在實(shí)施教學(xué)策略之前需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析，通過(guò)測(cè)評(píng)、發(fā)放問(wèn)卷、訪談等方式，了解學(xué)生的運(yùn)算能力情況和存在的主要問(wèn)題，再根據(jù)分析結(jié)果，設(shè)定如提高學(xué)生的運(yùn)算速度、準(zhǔn)確性、興趣等具體的教學(xué)目標(biāo)，并明確這些目標(biāo)在不同階段需要達(dá)到的具體效果。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要繼續(xù)參與學(xué)校組織的集體研討。通過(guò)與其他教師討論和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合新課標(biāo)的要求厘清各項(xiàng)策略的具體實(shí)施方法、時(shí)間安排、預(yù)期效果，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，形成合適的、科學(xué)的和可操作的詳細(xì)教學(xué)策略。在確定教學(xué)策略后，教師可以利用如數(shù)學(xué)教學(xué)軟件、在線資源庫(kù)等信息技術(shù)手段，拓寬教學(xué)資源和渠道。教師要準(zhǔn)備好各項(xiàng)教學(xué)資源和材料，包括數(shù)學(xué)游戲工具、分層練習(xí)題、實(shí)踐操作用具等，在教室設(shè)置分組討論區(qū)、動(dòng)手實(shí)踐區(qū)，以確保教室環(huán)境適合各項(xiàng)策略的實(shí)施。

（二）及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

在實(shí)施教學(xué)策略的過(guò)程中，教師要密切關(guān)注各項(xiàng)策略的實(shí)際效果，可以通過(guò)課堂觀察、學(xué)生反饋、測(cè)試成績(jī)等多種方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在游戲化教學(xué)中，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的活動(dòng)參與情況及運(yùn)算學(xué)習(xí)的成果。如果學(xué)生在游戲中表現(xiàn)出較高的興趣和積極性，說(shuō)明該游戲策略是有效的。反之，如果學(xué)生參與度低，學(xué)習(xí)效果不佳，教師需要調(diào)整游戲內(nèi)容或難度。在分層教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師需要分析學(xué)生分層練習(xí)的完成情況，以準(zhǔn)確評(píng)估各組學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與運(yùn)算能力的提高效果。如果某一層次的學(xué)生普遍完成率較高且質(zhì)量較好，說(shuō)明該層次的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得當(dāng)；反之，則需要教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

為全面了解教學(xué)策略的實(shí)施效果，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的評(píng)估，具體可以采用測(cè)試、發(fā)放問(wèn)卷、訪談等方式收集學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)。比如，教師可以設(shè)計(jì)并發(fā)放一份詳細(xì)的問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)游戲的興趣、分層教學(xué)的適應(yīng)情況、實(shí)踐操作的掌握情況及合作學(xué)習(xí)的感受等。同時(shí)，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)教學(xué)策略的看法和建議。在收集到反饋意見(jiàn)后，教師需要進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略存在的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以改進(jìn)教學(xué)策略，以確保每個(gè)學(xué)生都能從中受益。例如，在游戲化教學(xué)中，教師如果發(fā)現(xiàn)某些數(shù)學(xué)游戲難度過(guò)大或過(guò)小，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。在分層教學(xué)中，針對(duì)部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度或感覺(jué)課程無(wú)聊的問(wèn)題，教師可以調(diào)整學(xué)生分層或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)中，如果小組成員間合作不順暢，教師可以幫助學(xué)生更換小組成員或者調(diào)整小組活動(dòng)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，針對(duì)學(xué)生運(yùn)算步驟錯(cuò)誤等問(wèn)題，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)。

在實(shí)施教學(xué)策略過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的適時(shí)跟進(jìn)，可以及時(shí)了解教學(xué)策略的實(shí)施情況，不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)策略，確保教學(xué)策略的有效性。這不僅可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能，還可以增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)創(chuàng)新。

（三）及時(shí)優(yōu)化教學(xué)策略

在一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年結(jié)束后，教師要對(duì)整個(gè)策略實(shí)施過(guò)程進(jìn)行全面總結(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，梳理存在的問(wèn)題，撰寫總結(jié)報(bào)告。在總結(jié)報(bào)告中，教師可以總結(jié)哪些游戲化教學(xué)策略是有效的，哪些分層教學(xué)方法比較受歡迎，哪些合作學(xué)習(xí)任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的合作精神，哪些項(xiàng)目具有啟發(fā)性。教師可以反思某些策略未能達(dá)到預(yù)期效果的原因，并提出改進(jìn)措施，反思如何創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)總結(jié)和反思，教師不僅能積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，明確改進(jìn)的方向。

此外，教師可以將成功的教學(xué)策略推廣到其他班級(jí)和學(xué)校。教師可以通過(guò)組織教學(xué)研討會(huì)，邀請(qǐng)其他教師觀摩示范課，與其他教師共同探討和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以撰寫教學(xué)論文或案例分析，發(fā)表在教育期刊或?qū)W校內(nèi)部刊物上，供其他教師參考和借鑒。教師還可以錄制教學(xué)視頻，上傳到學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)，供其他教師觀看和學(xué)習(xí)。

教學(xué)策略的優(yōu)化是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，教師需要不斷學(xué)習(xí)和借鑒新的教育理念和方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，不斷創(chuàng)新和完善。教師可以借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)策略，還可以根據(jù)新課標(biāo)的要求，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法。只有通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，教師才能逐步找到提高學(xué)生運(yùn)算能力的教學(xué)策略，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力支持。在這一過(guò)程中，教師也能不斷提高教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，成為優(yōu)秀的教育工作者。這有助于形成積極向上、開(kāi)放包容的教育氛圍，激活教師的創(chuàng)新潛能，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

提高小學(xué)生的運(yùn)算能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要教育者、學(xué)校、家庭乃至整個(gè)社會(huì)的共同努力。教師持續(xù)探索和實(shí)踐最佳教學(xué)策略的過(guò)程是教師專業(yè)成長(zhǎng)和教育理念更新的過(guò)程，對(duì)于推動(dòng)教育改革和提高教育質(zhì)量具有重要意義。教師需要攜手努力，共同為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的下一代貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)）