心理健康是小學(xué)生學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展的基本前提。心理輔導(dǎo)是心理健康教育的一種方式，心理輔導(dǎo)應(yīng)廣泛融入到各個學(xué)科的教學(xué)中，讓各個學(xué)科教師都參與其中。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性與抽象性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時難免出現(xiàn)畏難、急躁、自信心不足等問題，這會影響學(xué)生的心理健康。因此，數(shù)學(xué)教師可借助心理輔導(dǎo)的策略和技巧，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌胄睦斫】到逃瑤椭鷮W(xué)生重塑積極、健康的心理狀態(tài)。

利用心理健康哲理普及法增強(qiáng)學(xué)生自信心

自尊自信、理性平和、積極向上是小學(xué)生心理健康的直觀體現(xiàn)。然而，一些小學(xué)生缺乏自信，常常感到焦慮和自卑。為了解決這些問題，教師可以在課堂上通過口頭宣講、文字圖片展示或動畫視頻等方式普及一些與心理健康有關(guān)的知識，讓學(xué)生擺脫自卑和焦慮的困擾，重拾自信。

在蘇教版數(shù)學(xué)六年級上冊“樹葉中的比”教學(xué)中，教師可以使用PPT展示銀杏葉、楓葉、桑樹葉、枇杷樹葉、香樟樹葉等不同種類樹葉的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并分享他們的感想。學(xué)生思考后，在教師的引導(dǎo)下，從葉子的大小、形狀、寬度、顏色等方面對樹葉進(jìn)行比較。同時，教師可以借此機(jī)會，在PPT中展示一句心理健康的哲理句子：“人無完人，每個人都是獨(dú)一無二的奇跡。接受真實(shí)的自己，努力拼搏，為自己加油喝彩！”之后，教師可以使用幽默、生動的語言向?qū)W生普及真正意義上的“比較”，并告知學(xué)生不必因不必要的“比較”而感到苦惱。只有認(rèn)清自己的長處，一步步努力，才能破繭成蝶，獲得最終的勝利。這種潛移默化的心理輔導(dǎo)有助于學(xué)生認(rèn)清自我和樹立自信心。

實(shí)施梯度教學(xué)互動法聚焦后進(jìn)生的心理輔導(dǎo)

與語文學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相對抽象晦澀，學(xué)習(xí)難度較大。對于一些數(shù)學(xué)后進(jìn)生來說，他們自卑心理較重，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，久而久之便形成了厭學(xué)、苦悶、焦慮、墮落等心理問題。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生的心理輔導(dǎo)，從他們的學(xué)習(xí)程度和認(rèn)知水平出發(fā)，在課堂上實(shí)施梯度教學(xué)互動法，讓后進(jìn)生感受到教師的重視和關(guān)愛。

在蘇教版數(shù)學(xué)六年級上冊“表面涂色的正方體”教學(xué)中，教師可設(shè)置有梯度的分層問題，為數(shù)學(xué)后進(jìn)生提供發(fā)言的機(jī)會。例如：“翻開教材26頁，如果一個表面涂色的正方體，每條棱平分為2份，然后按照教材圖片所示的方法切開，可得到幾個小正方體呢？如果每條棱平均分成3份、4份或5份呢，又能得到多少個小正方體呢？請仔細(xì)觀察并分別回答?！币陨蠁栴}由4個小問題組成，問題的難度由低到高，呈階梯狀分布。第一個問題最簡單，教師可在詳細(xì)講解之后，將課堂表現(xiàn)機(jī)會留給后進(jìn)生。一名后進(jìn)生回答道：“每條棱平均分成2份，切開后可得到8個小正方體，因?yàn)橐粚涌傻?個，兩層便是8個?！甭牭交卮鸷?，教師要認(rèn)可學(xué)生的答案，并對學(xué)生參與課堂活動的積極性和勇氣給予鼓勵?！斑@位同學(xué)，你回答得很好?？磥砟阌姓J(rèn)真聽老師講課，并且在思考時融入了自己的想法。老師為你的回答感到自豪。繼續(xù)加油哦！”這樣的課堂互動可以消除后進(jìn)生厭學(xué)、自卑等心理問題，有助于他們樹立學(xué)習(xí)自信心。

組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動法培育學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動為小學(xué)生提供在社會進(jìn)行調(diào)查研究和實(shí)踐操作的機(jī)會，這對于緩解學(xué)生厭學(xué)和自卑心理非常有效。許多存在心理問題的學(xué)生往往在人際交往、合作互動等方面存在缺陷。此外，一些學(xué)生缺乏吃苦耐勞、堅毅果敢和永不言敗等精神品質(zhì)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以組織一些社會調(diào)查、生活觀察和信息搜集等實(shí)踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

在蘇教版數(shù)學(xué)六年級下冊“扇形統(tǒng)計圖”的教學(xué)中，教師可以選擇以“鄰居家周末兩天消費(fèi)的各類食物”為話題，讓學(xué)生用扇形統(tǒng)計圖展示所消費(fèi)食物的百分比。隨后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行集體討論，探討哪種食物搭配更科學(xué)合理。由于這類實(shí)踐作業(yè)的綜合性較強(qiáng)，難度也較大，教師可以鼓勵學(xué)生以小組合作的方式完成。

這項實(shí)踐學(xué)習(xí)活動需要學(xué)生調(diào)查鄰居家消費(fèi)食物的種類，包括蛋奶類、谷物類、蔬菜水果類、肉類、其他類等，并計算所消費(fèi)食物的百分比。學(xué)生們需要合作完成走訪鄰居、詢問相關(guān)事宜等任務(wù)，這不僅加強(qiáng)了同伴之間的互動溝通，同時也幫助他們在合作中克服了一個個難題，最終成功繪制扇形統(tǒng)計圖。同伴互動合作在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中得到了充分體現(xiàn)，它是一種同伴之間互相輔導(dǎo)，維系健康心理的方式，讓學(xué)生通過溝通和傾訴緩解不良心理。

引入家園共育輔導(dǎo)法倡導(dǎo)家長參與輔導(dǎo)

家長是孩子的第一任老師。如果家長能夠高度重視孩子的心理狀態(tài)，再加上教師在恰當(dāng)?shù)臅r刻給予指導(dǎo)和輔助，學(xué)生一定可以更健康自信地成長。因此，我們可以實(shí)施家園共育輔導(dǎo)法，讓家長參與到對學(xué)生的心理輔導(dǎo)中。

在蘇教版數(shù)學(xué)六年級上冊“百分?jǐn)?shù)”授課結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置一些簡單的家庭作業(yè)，以促進(jìn)親子關(guān)系。作業(yè)1是將150%、89%、14.5%、28%改成小數(shù)，家長和學(xué)生比賽，看誰可以在規(guī)定時間內(nèi)正確完成。待雙方完成后，互相批改。作業(yè)2是由家長設(shè)計與“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)的小游戲，與孩子進(jìn)行情感互動。這些作業(yè)都需要家長參與，家長的配合更有助于改善學(xué)生的厭學(xué)、自卑和焦慮等不良情緒。借此機(jī)會，家長還可以運(yùn)用教師所教授的心理輔導(dǎo)方法，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。

作為數(shù)學(xué)課堂組織者，教師應(yīng)積極響應(yīng)社會號召，嘗試在課堂上采用多種教學(xué)方法，將心理輔導(dǎo)融入到教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師可結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，立足課堂教學(xué)目標(biāo)，采用心理健康哲理普及法、梯度教學(xué)互動法、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動法和家園共育輔導(dǎo)法等策略和技巧，為學(xué)生健康心理狀態(tài)的形成打下堅實(shí)基礎(chǔ)。