在高中歷史教學(xué)活動(dòng)的過程中，歷史老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。高中生處在身心快速發(fā)育的階段，學(xué)習(xí)壓力大，極易產(chǎn)生心理健康問題。高中歷史教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)，能夠協(xié)助高中生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，提升他們的心理素養(yǎng)。因此，高中歷史老師在開展教育活動(dòng)的過程中要特別注重學(xué)生心理素質(zhì)的培育。鑒于此，本文針對(duì)心理輔導(dǎo)在高中歷史教學(xué)中的滲透進(jìn)行了分析，希望可以為相關(guān)研究人員和工作人員提供一些理論性的借鑒與參考。

運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法

高中歷史老師在實(shí)際開展教育活動(dòng)的過程中，需要不斷豐富與深化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地完善、改進(jìn)教育方式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生帶來感官上的刺激，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，持續(xù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。歷史教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分利用多媒體工具，實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)和歷史學(xué)科教學(xué)的有效融合，讓歷史課堂變得生動(dòng)形象。這種教學(xué)方法不僅有利于培育學(xué)生的觀察能力，還能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。歷史教師還應(yīng)該多開展模仿名人演講的活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)和編排歷史話劇，并安排學(xué)生扮演歷史名人，讓他們從中感悟人生的真諦，從而培養(yǎng)健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)，以及從容應(yīng)對(duì)挫折的心理素質(zhì)。

除此之外，還可以運(yùn)用小組合作的方式滲透心理輔導(dǎo)。例如：在對(duì)《中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，可以組織學(xué)生開展分組合作，以衣、食、住、行及稱呼等內(nèi)容進(jìn)行小組劃分，每組5～6人；讓學(xué)生積極進(jìn)行資料搜集，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將小組討論結(jié)果公開匯報(bào)。需要注意的是，最終的展示并非單純地對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行討論，而是給予學(xué)生自我表現(xiàn)及發(fā)展的機(jī)會(huì)，使其從中建立自信，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

注重對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和鼓勵(lì)

在開展教育活動(dòng)的過程中，歷史老師需要注重對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和鼓勵(lì)，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)使學(xué)生能夠更認(rèn)真地面對(duì)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步推進(jìn)對(duì)學(xué)生心理健康素質(zhì)的錘煉。

在歷史課堂中，歷史老師在向?qū)W生提問時(shí)，需盡可能地兼顧到所有學(xué)生，使每一位學(xué)生都能得到課堂發(fā)言的鍛煉機(jī)會(huì)。例如：在對(duì)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師可對(duì)多個(gè)同學(xué)進(jìn)行提問，對(duì)于回答正確的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，而對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)先對(duì)其回答問題的信心和勇氣進(jìn)行表揚(yáng)，繼而善意地對(duì)其錯(cuò)誤的地方進(jìn)行指正；對(duì)于不知如何回答的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，幫助他們梳理正確的思路，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。

在實(shí)際教學(xué)過程中，歷史老師需要多運(yùn)用鼓勵(lì)性、溫暖的語言來對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和評(píng)價(jià)。教師要用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以此增強(qiáng)他們的自信，讓其在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到更多的快樂和喜悅。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步相對(duì)較慢的學(xué)生，必須要將正面表揚(yáng)重視起來，以激勵(lì)和維護(hù)學(xué)生的自尊心，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

營(yíng)造良好的課堂氣氛

在高中歷史課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的過程中，營(yíng)造寬松、和諧的教育氛圍是十分重要的，可以使高中生在較為愉快的氣氛當(dāng)中進(jìn)一步減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

首先，歷史教師需要在課堂當(dāng)中營(yíng)造一種融洽的氛圍。教師需要明確自身與學(xué)生不能互相孤立，教師需要充分尊重學(xué)生，將學(xué)生視為與教師同等地位的人，這樣一來，學(xué)生才會(huì)尊重教師。只有在感受到教師對(duì)自己的信賴和理解以后，學(xué)生才會(huì)敞開自己的內(nèi)心，將自己在生活和學(xué)習(xí)中遇見的問題告知教師。在歷史教學(xué)過程中，需要營(yíng)建平等、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生對(duì)教師的信任，為日后開展心理輔導(dǎo)工作奠定極為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，在高中歷史課堂當(dāng)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生理解并且記憶歷史知識(shí)，充分關(guān)注學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師需要對(duì)每一名學(xué)生的進(jìn)步予以充分的認(rèn)可，使其能夠產(chǎn)生對(duì)未來的期望，并培養(yǎng)其持之以恒的精神，進(jìn)一步減輕學(xué)生的心理壓力。

不難看出，創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，可以進(jìn)一步減輕高中生的學(xué)習(xí)焦慮，使得學(xué)生能夠平穩(wěn)的向前邁進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

關(guān)注個(gè)體差異，因材施教

在高中歷史教學(xué)課堂當(dāng)中，由于每個(gè)人對(duì)歷史的認(rèn)知程度不同，因此學(xué)生接受的心理輔導(dǎo)程度也存有差異。在對(duì)歷史課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，需要充分了解學(xué)生的心理發(fā)展情況、心理特點(diǎn)及認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面，對(duì)其心理發(fā)展情況、個(gè)性差異及智能發(fā)展差異等多個(gè)方面加以深入探究。在教育過程當(dāng)中，需要對(duì)心理健康及教材內(nèi)容的教育方式進(jìn)行適當(dāng)選取，使每一名學(xué)生都可以參與其中。教師需要在課堂當(dāng)中充分注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其在課堂當(dāng)中既可以掌握好歷史知識(shí)，又可以獲得一定程度的心理健康素養(yǎng)；針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有效調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的心理品質(zhì)。

例如：對(duì)班級(jí)當(dāng)中某些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師不能因?yàn)閷W(xué)生的外在行為而忽略學(xué)生的心理及人格，不尊重他們，采用不合理的懲罰方式，使這些學(xué)生的心理方面受到嚴(yán)重傷害，對(duì)歷史課程和知識(shí)產(chǎn)生負(fù)面情緒。教師需要采取適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生，激勵(lì)高中生主動(dòng)積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而進(jìn)一步提升高中生對(duì)于歷史知識(shí)的喜愛。

總的來說，伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中歷史教育中的心理輔導(dǎo)獲得了愈來愈多的關(guān)注。在開展教育活動(dòng)的過程中，可以充分結(jié)合高中歷史教學(xué)內(nèi)容，將歷史課程的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)揮出來，同時(shí)運(yùn)用科學(xué)的方式將心理健康教育有效地滲透入高中歷史課堂教學(xué)中。