“我很小很小的時候就想當老師，這是一種純粹的夢想?！眲タ≌f，但最終讓他成為一名教師的貴人，是他初中時的班主任鄒金定老師。由于需要幫家里做農(nóng)活，所以劉偉俊推遲了一個禮拜才進入初中學校學習，這樣就比其他同學落下了一截。尤其是英語，小學時沒學過，更是一點都聽不懂，他開始感到迷茫，慢慢地產(chǎn)生了厭學情緒?！凹毿牡泥u老師發(fā)現(xiàn)了我的不良苗頭，在一個下午把我叫到辦公室，像母親一樣摸摸我的頭，跟我說別擔心，然后耐心地開導、安慰、鼓勵我，幫我分析學習退步的各種原因，教我一些好的學習方法。由此，我的學習成績越來越好，后來考入重點高中。這些年來，鄒老師的育人情懷始終牽引著我、感動著我，讓我深刻地體會到一位好老師會影響學生的一生。”于是，高考結(jié)束后，劉偉俊毅然選擇了師范大學。大學畢業(yè)那年，23歲的他給自己寫下這樣一段話：“我從不把當老師看成謀生的飯碗，我要成為一名優(yōu)秀的老師，我要成為學生心中的貴人?！币彩窃谀且荒辏艞壛说街槿枪ぷ鞯臋C會，毅然選擇回到生他養(yǎng)他的粵北山區(qū)做一名鄉(xiāng)村教師。

讓學生感受到“原來我很優(yōu)秀”

挖掘閃光點、扶持起步點、抓住反復點、促進飛躍點……劉偉俊總是用“朋友”般的關心，讓那些特殊的孩子從自暴自棄中醒悟過來、成長起來。

小豪是一個紀律散漫、無心上學的學生，很多科任老師都對他無可奈何。可劉偉俊經(jīng)過細心觀察，發(fā)現(xiàn)小豪喜愛繪畫，字也寫得好。于是，每次班里出墻報，劉偉俊都有意創(chuàng)造機會讓他“表現(xiàn)”。他設計的墻報很有創(chuàng)意，深受老師和同學們的好評。劉偉俊抓住他的這一“閃光點”，多次在班會上表揚他，并常在其他科任老師面前展示他的繪畫作品。慢慢地，老師們開始對他“刮目相看”。由于經(jīng)常受到老師的肯定和鼓勵，小豪增強了自信心，逐漸改掉了以前的缺點，學習成績也進步很大。

小杰是學校里出了名的“調(diào)皮大王”，經(jīng)常遲到、缺課、搞惡作劇，影響其他同學學習。劉偉俊接手小杰所在的班級后，通過多次家訪和談心，了解到他是一個個性很強的孩子，由于家庭變故，加上成績不佳，導致心理不平衡，走向了極端。劉偉俊及時對他進行心理疏導，在生活中關心、學習上幫助，了解到他有打籃球的愛好，便讓他當了體育委員。之后，班上的籃球賽、運動會等比賽活動都由他牽頭組織，他還加入了?；@球隊并擔任隊長。慢慢地，他的思想開始覺悟，信心增強了，學習也有勁頭了，后來考上了縣重點高中。

“多關愛少冷漠，讓學生親其師信其道；多微笑少埋怨，為學生點燃希望；多表揚少批評，幫學生建立自信；多鼓勵少打擊，讓學生動力十足”，在這樣的“四多四少”之中，劉偉俊用實踐達成了“老師能量滿滿，學生信心滿滿”的育人效果。

讓學生感受到“老師心中有我”

“教師不僅要有愛心，更重要的是將愛心傳達出來，只有讓學生感受到，才能與他們產(chǎn)生心靈的碰撞，并讓他們從心底里接受?！眲タ≌J為，教師要讓學生時刻能夠感受到“老師心中有我”。

小陽是一個幾乎每天都要惹出一點事情來的學生，許多同學都討厭他，不和他一起玩……為了有針對性地做好小陽的教育工作，劉偉俊多次進行家訪，了解到他是家中獨子，從小深受家人溺愛。媽媽的話，他一句也聽不進去；爸爸外出打工，沒時間管教他。因此他在家就是個十足的“小霸王”?；谠诩抑械倪@種“地位”，他漸漸養(yǎng)成了“我行我素”的習慣。了解情況后，劉偉俊思忖著必須慎重采取措施，否則會適得其反。經(jīng)過觀察，劉偉俊發(fā)現(xiàn)他勞動時總是積極主動，便叫他到辦公室談心，趁機鼓勵他：“你干活那樣能干，在學習上只要自覺，也一定能行。你籃球、足球玩得好，同學們都很羨慕你，但是你現(xiàn)在的表現(xiàn)卻令老師很失望。你完全可以把優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家，做一個讓老師同學都喜歡的好學生。我希望你能遵守學校和班級的規(guī)章制度，與大家團結(jié)在一起。你很聰明，道理一點就通，我們一起努力，好嗎？”小陽微微一笑，眼睛立刻生動起來。這也讓劉偉俊看到了希望。自此，每當他有一丁點兒的進步時，劉偉俊便適時鼓勵與表揚。感受著老師對自己特別的關注與關心，小陽感覺自己再不好好學習就太對不起老師了，上課開始認真起來，作業(yè)也能按時上交，與同學之間的關系也更為融洽。

讓學生感受到“學習非常有趣”

“每當走進課堂，我都充滿激情和期待，在與學生的交流、碰撞中，盡情地放飛我所編織的教學夢想。”每當談到課堂，劉偉俊總是眼中有光。

多年的化學科目教學生涯，讓劉偉俊形成了自己的教學風格。在課堂上，他力求達到三個“走進”——走進學生世界，融入化學世界，追求人文合一的活動境界；走進心靈世界，讓興趣成為最好的老師，享受幸福快樂的學習境界；走進生活世界，讓課堂充溢感動，體驗生活處處有化學的教學境界。

劉偉俊非常注重“上好學生人生的第一堂化學課”?！皩W生升入九年級前都沒有接觸過化學，大家都是零基礎?！彼诘谝还?jié)化學課并不急于講授化學知識，而是表演妙趣橫生的實驗兼“魔術”、列舉現(xiàn)實生活中千奇百怪的化學事例，之后在學生好奇的眼神、驚訝的聲音中告訴他們“要解開以上這些實驗和‘魔術’的謎，就得用化學知識來解釋”。就這樣，在接觸化學伊始，孩子們的學習興趣被大大激發(fā)。

從1996年起，劉偉俊堅持每年自己出錢為學生訂購各類報刊，成立“讀書角”并開展“我愛讀書”活動，營造愛讀書的班級氛圍?！敖處熞蛯W生一起讀書，一起成長。”在課下，劉偉俊十分注重自身的知識積累，大量翻閱、收集課外資料以拓寬知識視野，“要想教給學生一碗水，教師自身必須得成為水的源泉，這樣才能滿足他們的好奇心。”

讓學生感受到“我也能夠?qū)W好”

“把復雜的知識簡單化，分層次進行教學，先抓基礎再逐步加深?！睂δ切W習成績不佳的學生，劉偉俊專門設計出符合他們學習特點的教學方案、適合他們知識能力的習題，努力讓他們體會在學習上成功的喜悅。

2021年，劉偉俊接手了一個班級，為幾個成績不佳的學生制訂了專門的化學學習計劃，把他們分到不同的學習小組，從最簡單的元素名稱、元素符號記起，每天只要求記3～4種元素和當天學習的2～3個知識點。對于學習情況，先是由小組長當天負責檢查，然后第二天上課前老師再進行抽查，做得好的，在全班同學面前表揚。剛開始兩周，這些孩子還需要劉偉俊親自督促，慢慢地，他們開始變得自覺起來，主動找小組長檢查。一個月后，有個孩子悄悄走進劉偉俊辦公室笑著跟他說：“劉老師，原來別人能學好的知識我也能學懂，我挺喜歡學您教的化學?！眲タ∶念^鼓勵道：“其實你本來就挺聰明的，就是缺乏自覺性，加油，劉老師看好你?！?/p>

劉偉俊的教學生涯始終貫穿著鼓勵、表揚、興趣、信心等關鍵詞。他努力引領著一個個孩子實現(xiàn)個人的成長與夢想，與此同時也踐行著一位為人師者的尊榮與偉大。