教師專業(yè)的成長(zhǎng)速度和發(fā)展水平，很大程度上決定著學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。如何運(yùn)用好評(píng)價(jià)“指揮棒”，有效發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍精細(xì)化管理，是所有學(xué)校面對(duì)的重要課題。

當(dāng)前教師評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單，造成評(píng)價(jià)指標(biāo)單一化。只關(guān)注“靜態(tài)結(jié)果”，忽視“動(dòng)態(tài)過(guò)程”。特別是考試學(xué)科，學(xué)校過(guò)于依賴學(xué)生分?jǐn)?shù)作為教師評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，造成評(píng)價(jià)導(dǎo)向扭曲。一些學(xué)校在實(shí)際操作中只關(guān)注顯性的行為目標(biāo)和教師技能水平的發(fā)展?fàn)顩r，而對(duì)隱性的師德師風(fēng)、教師團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作等方面缺乏關(guān)注。

只注重結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視增值評(píng)價(jià)。一些學(xué)校在對(duì)教師評(píng)價(jià)的延續(xù)性和關(guān)聯(lián)性上關(guān)注不夠，只關(guān)注了評(píng)價(jià)的短期效能，沒有正視評(píng)價(jià)對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)的發(fā)展性和延續(xù)性的影響。

評(píng)價(jià)過(guò)程煩瑣、低效。教師評(píng)價(jià)周期通常是一個(gè)學(xué)年，要在這一個(gè)學(xué)年中收集所有教師的所有工作情況，并把這些情況反饋轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)，再運(yùn)用到不同評(píng)價(jià)場(chǎng)景進(jìn)行分析匯總，整個(gè)操作過(guò)程復(fù)雜、費(fèi)時(shí)。

學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)改革的舉措

科學(xué)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，讓評(píng)價(jià)有基準(zhǔn)點(diǎn)。學(xué)校逐步構(gòu)建起以師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn)、突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)、強(qiáng)化一線學(xué)生工作、能指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)化教師評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系包含《優(yōu)秀班主任評(píng)選方案》《先進(jìn)教學(xué)工作者和優(yōu)秀教研組評(píng)價(jià)方案》等。各項(xiàng)評(píng)價(jià)評(píng)選方案組成學(xué)校完整的教師評(píng)價(jià)體系，成為教師專業(yè)發(fā)展的“引擎”。

開辟評(píng)價(jià)路徑，讓評(píng)價(jià)有著陸點(diǎn)。一是實(shí)施師德評(píng)價(jià)多元化。高尚的師德是學(xué)校文化自覺中不可或缺的元素，校園中那些高尚、無(wú)私、忘我的平凡事跡需要被宣揚(yáng)。學(xué)?？梢I(lǐng)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)每時(shí)每刻把自己“最美的遇見”記錄下來(lái)，分享出來(lái)，也可以將其作為師德標(biāo)兵推薦的重要參考依據(jù)。二是建立業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)專項(xiàng)制度。從教學(xué)質(zhì)量、科研課題、課堂教學(xué)、作業(yè)管理等方面對(duì)教師進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)價(jià)，設(shè)立“示范課獎(jiǎng)”“學(xué)生輔導(dǎo)獎(jiǎng)”等專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。所有專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)都應(yīng)引導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)，起到以評(píng)促教、以評(píng)促管的作用。三是課題研究專業(yè)化評(píng)價(jià)。學(xué)校要發(fā)揮骨干教師、教研組長(zhǎng)等先進(jìn)教學(xué)力量的帶頭作用，組建學(xué)科教學(xué)工作室。各工作室圍繞學(xué)校的大課題完成子課題。課題專業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)選學(xué)科帶頭人等的重要依據(jù)。

利用數(shù)字賦能，讓評(píng)價(jià)有增值點(diǎn)。一是搭建數(shù)字化評(píng)價(jià)體系。結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)評(píng)價(jià)方案，按照原評(píng)價(jià)方案的各維度建模，構(gòu)建數(shù)字化教師評(píng)價(jià)體系。全場(chǎng)景伴隨式采集教師執(zhí)教生涯中各類經(jīng)歷和成果數(shù)據(jù)，為每一位教師建立全息5oqJK6bEyAeNnaOrl94r5g==畫像。在給教師個(gè)體和管理者減負(fù)的同時(shí)，大數(shù)據(jù)支撐教師精準(zhǔn)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師自我反思、規(guī)劃，引導(dǎo)教師科學(xué)專業(yè)發(fā)展。二是關(guān)注增值評(píng)價(jià)。數(shù)字化評(píng)價(jià)能讓學(xué)校和教師隨時(shí)通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)生成的教師個(gè)人報(bào)告，查看教師師德、專業(yè)發(fā)展、成果等維度的表現(xiàn)和教師的總體表現(xiàn)。還可以通過(guò)教師個(gè)人的行為表現(xiàn)維度和提升建議，直觀地看到教師本人需要保持的個(gè)人優(yōu)勢(shì)和需要關(guān)注的短板，這樣就能更準(zhǔn)確、高效地指導(dǎo)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展，也為學(xué)校關(guān)注教師增值評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支撐。三是分層評(píng)價(jià)。學(xué)校通過(guò)數(shù)字化手段構(gòu)建不同層次的教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑，讓教師體驗(yàn)到職業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)的獲得感、幸福感。如構(gòu)建“新苗—新銳—骨干教師”三個(gè)層次的專業(yè)成長(zhǎng)路徑，可以通過(guò)系統(tǒng)生成的教師分析報(bào)告，查看這三個(gè)層次教師群體的成長(zhǎng)情況，從而發(fā)現(xiàn)需要重點(diǎn)關(guān)注群體的共性短板和提升方向。

總之，通過(guò)構(gòu)建與實(shí)施科學(xué)化、系統(tǒng)化的教師評(píng)價(jià)體系，學(xué)校能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)導(dǎo)行，成就教師專業(yè)發(fā)展，從而更加高效地完成教育教學(xué)工作，在教育的大道上不斷規(guī)劃事業(yè)發(fā)展方向，不斷反思教學(xué)方法，不斷實(shí)現(xiàn)人生與事業(yè)的多維度成長(zhǎng)。