鄭州實(shí)驗(yàn)外國語第一附屬小學(xué)是鄭州市二七區(qū)首批九年一貫制教育集團(tuán)的核心校區(qū)。學(xué)?；诩瘓F(tuán)教育理念，提出四大育人路徑：潤心、健體、善思、力行，并以此構(gòu)建課程體系、評(píng)價(jià)體系，瞄準(zhǔn)“潤心閱讀”做長(zhǎng)期謀劃，使閱讀成為學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展的根基和支柱。在學(xué)生入學(xué)時(shí)，學(xué)校開展了閱讀基礎(chǔ)情況調(diào)研，發(fā)現(xiàn)除了學(xué)科輔導(dǎo)練習(xí)冊(cè)以外，不少家庭中其他類型圖書一冊(cè)都沒有，與中心城區(qū)學(xué)校和長(zhǎng)期推進(jìn)閱讀活動(dòng)的學(xué)校相比，本地區(qū)家長(zhǎng)的閱讀認(rèn)知、家庭的閱讀基礎(chǔ)都十分薄弱。學(xué)校及時(shí)調(diào)整閱讀計(jì)劃，提高家庭閱讀指導(dǎo)工作比重，將家校共育作為“潤心閱讀”的重要一環(huán)，實(shí)施“四 ”策略引領(lǐng)家庭、共育書香，即：知道、看到、走到、同道。

知道：了解知曉、錨定高遠(yuǎn)

學(xué)校抓住兩個(gè)“第一次”，讓家長(zhǎng)在知曉與理解中，錨定閱讀的高遠(yuǎn)處。

第一次家長(zhǎng)會(huì)，只講閱讀。除事務(wù)性、適應(yīng)性內(nèi)容，學(xué)校用大塊時(shí)間專門講閱讀。基于家長(zhǎng)的認(rèn)知起點(diǎn)，先從閱讀與學(xué)科學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)成績(jī)的正相關(guān)這一家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)講起，逐步拓展閱讀的價(jià)值與意義，分享學(xué)校閱讀理念、閱讀計(jì)劃，描繪班級(jí)閱讀愿景，讓家長(zhǎng)留下學(xué)校重視閱讀的初印象，種下閱讀很重要的“種子”，在出發(fā)前就錨定閱讀的高位目標(biāo)。

第一周作業(yè)，只有聽書。第一周是入學(xué)適應(yīng)周，學(xué)校每天在公眾號(hào)上推送一段與當(dāng)天入學(xué)適應(yīng)主題相對(duì)應(yīng)、與學(xué)生適應(yīng)難點(diǎn)相對(duì)照的繪本音頻，請(qǐng)家長(zhǎng)播放給學(xué)生聽，有書籍的家庭還可以再與學(xué)生共讀幾遍。在閱讀方面，家長(zhǎng)逐漸能夠發(fā)現(xiàn)自己焦慮、學(xué)生困惑之處。書籍能給予細(xì)膩的共情和有效的引導(dǎo)，讓一些閱讀基礎(chǔ)薄弱的家庭嘗到親子閱讀的甜、品味共讀一本書的甘。

看到：打開視野，意識(shí)認(rèn)同

推進(jìn)家庭閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，能夠外顯閱讀成果、放大閱讀益處、打開家長(zhǎng)視野，達(dá)成觀念的深度認(rèn)同。一是看見榜樣。學(xué)校每周請(qǐng)一位同學(xué)在升旗儀式上為大家講書，借力學(xué)生間閱讀能力的差異，讓先“跑”起來的孩子成為領(lǐng)跑者。公眾號(hào)上每周推送一位小小講書人，家長(zhǎng)看到了榜樣，也看到了自己孩子和榜樣的差距。二是看見成效。學(xué)校的預(yù)備鈴設(shè)置為每周一首古詩，五天60遍的聆聽與熏陶，引導(dǎo)孩子們自然成誦。堅(jiān)持以月為單位，教師帶領(lǐng)學(xué)生每天晨誦經(jīng)典長(zhǎng)篇。學(xué)生每學(xué)期的積累外顯在《“誦百篇 讀萬卷”爭(zhēng)章手冊(cè)》上，讓家長(zhǎng)目睹學(xué)生的閱讀成果。

走到：走近協(xié)助，行動(dòng)跟進(jìn)

學(xué)校請(qǐng)家長(zhǎng)走到近處、協(xié)助參與，在行動(dòng)中逐步跟上、主動(dòng)跟進(jìn)。首先，協(xié)助提供閱讀基礎(chǔ)。教師設(shè)置班級(jí)閱讀計(jì)劃，每天中午共讀課本推薦書目、每晚堅(jiān)持自主閱讀30分鐘，列出必讀書目、給出推薦的自選書單，組織學(xué)生開展圖書漂流活動(dòng)。這些活動(dòng)開展的基礎(chǔ)是家長(zhǎng)的支持，學(xué)生要先有書，才可讀，學(xué)生閱讀量增加的背后，是家長(zhǎng)的認(rèn)同與行動(dòng)支撐。其次，家長(zhǎng)協(xié)助進(jìn)行閱讀觀察。學(xué)生每天閱讀后在“我的閱讀進(jìn)度表”簡(jiǎn)單記錄，學(xué)校請(qǐng)家長(zhǎng)每周進(jìn)行閱讀觀察，在“閱讀進(jìn)度表”上記錄、評(píng)價(jià)。最后，協(xié)助展開閱讀交流。教師開展家庭閱讀指導(dǎo)，對(duì)如何選書、選哪些書給予指導(dǎo)，也對(duì)“在孩子閱讀的各環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)可以進(jìn)行哪些對(duì)話、展開哪些話題交流”等方面提供建議，不斷增進(jìn)親子互動(dòng)，提高親子閱讀興趣。

同道：置身其中，攜手養(yǎng)成

學(xué)校第一屆閱讀節(jié)主題為“我們一起讀”，專設(shè)“和父母一起讀”項(xiàng)目，開展15天親子共讀，評(píng)選出117位最佳伴讀人。家長(zhǎng)分享共讀收獲。今后，學(xué)校還將啟動(dòng)最美書柜、書香家庭評(píng)選，開設(shè)父母講書專欄，請(qǐng)家長(zhǎng)一起加入終身閱讀團(tuán)隊(duì)。學(xué)校明確家庭閱讀氛圍營造的重點(diǎn)，不是增加家庭的藏書量，而是家長(zhǎng)也能養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

“四 ”策略質(zhì)樸地表達(dá)了學(xué)校在家庭閱讀指導(dǎo)中，希望在四個(gè)關(guān)鍵處給予家長(zhǎng)的支持：不知為什么時(shí)給出目標(biāo)、不知怎么樣時(shí)給定方向、不知怎么做時(shí)給予方法、不能做長(zhǎng)久時(shí)提供“支架”。家庭閱讀指導(dǎo)，需要學(xué)校主動(dòng)牽手家庭，始終堅(jiān)持循循善誘、步步為營、穩(wěn)扎穩(wěn)打，努力實(shí)現(xiàn)“潤心”的育人目標(biāo)。