在新課標視角下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為教學的核心任務之一。在小學數(shù)學教學中，教師要立足學生學習實情，改變傳統(tǒng)教育觀念，采取多元化的措施來創(chuàng)新課堂教學模式，落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，營造生動活潑的課堂氛圍，促使學生積極地參與到教學活動中?；诖?，本文以“分數(shù)加減法”教學為例，對新課標視角下以核心素養(yǎng)為導向的小學數(shù)學教學策略展開探討。

一、引導學生自主探究，獲取學習經(jīng)驗

新課標注重基礎性、普及性，也主張每個人都能在數(shù)學上得到不同發(fā)展。所以在實踐過程中，必須重視發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。為了能取得良好的效果，教師應引導學生自主探究，形成良好的數(shù)感，通過這種方式發(fā)展他們的數(shù)學思維，而這也是當下比較有效的一種手段。具有良好數(shù)感和意識的人，往往可以借助所學內(nèi)容和圖形去觀察客觀事物的主要特點，且具備對運算的敏銳適應性。比如，在教學“分數(shù)加減法”一課時，教師可先對本節(jié)課的知識點進行簡單講解，鼓勵學生大膽猜想、大膽思考，形成自己的想法和見解，然后用相關工具設計出如下問題：

例題1：請問+的和是多少？

教師可以帶領學生一起探索，并借助折一折、拼一拼、擺一擺等形式，讓學生理解為什么+之和一定大于小于1。教師還可借助圖形擺拼，如圖1所示，引導學生獨立探究完成“學習任務單”，進而使學生對所學知識有一個深刻的理解。

借助屬性展示，將抽象的算理更形象地展示出來，這樣不僅能讓學生獲得情感的體驗，還能幫助他們突破認知。在此基礎上，學生就能真正地了解異分母分數(shù)相加需要先通分，轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)后，再進行運算，然后提出以下問題：

例題2：如圖2所示，爺爺用了鞋柜的，奶奶用了鞋柜的，哥哥用了鞋柜的，妹妹用了鞋柜的。

爺爺 奶奶 哥哥 妹妹

圖2

教師用工具在黑板上畫出相應的圖形，之后再進行提問，并找學生進行回答：

師：爺爺和奶奶共占鞋柜的幾分之幾？

生：一共占了。

爺爺 + 奶奶 =

師：哥哥比妹妹多占鞋柜的幾分之幾？

生：多占了。

哥哥 - 妹妹 =

教師將這些問題轉(zhuǎn)化為可見、可畫的形式，降低了學生的理解難度，將抽象的知識應用到生活中，讓學生產(chǎn)生最熟悉、最直觀的體驗，從而讓數(shù)學不再是一門理論學科。在具體實踐中，教師要充分發(fā)揮自身的輔助作用，不斷增強學生的應用意識，讓他們能自覺地投入其中，獲得新的體驗，以培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。此外，教師還要基于學生已掌握的數(shù)學知識，通過合適的方式引導學生探究、推理獲得新知識，幫助學生構建數(shù)學知識體系，在此過程中使他們感受到知識的整體性和連貫性，并鍛煉他們的自主探究能力，使他們對所學內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的理解，提高他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、結合生活實際，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想

在實踐過程中，教師借助各種常見的生活情景，能夠更好地落實教學重點，讓學生體驗數(shù)學和生活的聯(lián)系，促使他們更積極地去學習數(shù)學知識。教師可設計以下問題，以此讓學生明白通分的意義：

例題3：爸爸在做飯的時候，使用了kg的綠豆和kg的面粉，問：爸爸用的綠豆比面粉多多少？綠豆和面粉總共用了多少？

學生需要利用已學的知識，并借助遷移、類推方法，把綠豆和面粉的分母統(tǒng)一，這樣就能快速進行運算并得出正確結果。通過對異分母分數(shù)相加減通分意義的認識，學生能夠?qū)ο嚓P的知識有一個更深層次的了解，順利地建立新舊知識的連接，并將其應用到現(xiàn)實生活中，提升他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。在具體實踐中，教師必須重視知識和生活的聯(lián)系，并能從中提取出與之相應的問題，能應用所學知識進行處理，做到學以致用。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，購物結束時結賬單上的價格、家庭電表、水表的使用問題等，都和數(shù)學有關。對此，教師要結合具體情況，積極地培養(yǎng)學生的觀察能力，并加強對所學知識的應用，這樣才能實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、組織小組合作，提升學生的合作探究意識

通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，每個人對數(shù)學知識的掌握程度是不一樣的，所以，必須密切關注學生發(fā)展的不平衡性，并且要結合實際情況，選擇小組合作的學習方法，讓他們在經(jīng)歷知識的構建過程中能夠獲得新的體驗。此外，教師還要營造和諧的課堂氛圍，對學生進行鼓勵和引導，促使他們勇敢地將個人的意見表達出來，并允許他們出現(xiàn)錯誤的見解，促使他們在相互糾錯中掌握計算方法，能夠更好地應對較為復雜的數(shù)學問題，適當?shù)貜娀约皫熒g的交流，通過這種方式能鍛煉學生的人際交往能力，并樹立起學習數(shù)學的自信心，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。比如，當學生真正掌握通分的計算方法之后，教師可以結合學生的實際情況，安排他們進行分組合作，然后設計如下問題：

例題4：紅紅從本地的公園到圖書館，第一次行了全程的，第二次行了全程的，提問：（1）第一次比第二次多行全程的幾分之幾？（2）兩次共行了全程的幾分之幾？

教師在進行準備工作時，為了發(fā)展學生的已有認知，特意安排了下面三個不同的問題讓學生先獨立思考和分析，然后再和組內(nèi)成員討論：

（1）請大家想一想，以上問題的結果可能是什么？

（2）每組成員打算采用哪種方式來運算？

（3）借助線段圖進行具體分析，然后通過組內(nèi)討論，明確說出和通分后的長度。

經(jīng)過學生一番討論之后，再由教師整體反饋：

生1：將分數(shù)單位統(tǒng)一通分后，就成了與，之后再展開相應的計算。

生2：我認為它們的和不可能大于1。

生3：我把分數(shù)化成小數(shù)，發(fā)現(xiàn)無法除盡。

生4：我借助畫圖法將兩次行程分成15份，之后再通過觀察，得出紅紅的所行路程和剩余路程。

生5：我認為他們說的這些方法有些復雜，還是通分計算比較簡便。

在討論過程中，學生對運算方法有了更深刻的認識，有效提高了他們的主觀能動性，加深了對算理和算法的理解，同時還借助學生之間的互幫互助，鞏固了他們對所學內(nèi)容的理解和掌握。

四、課外拓展訓練，提升學生的思考能力

在實踐中，為了能更好地鞏固學生的學習效果，教師除了要加強對教材知識點的講解，還要積極進行課外拓展訓練。為了讓不同學習層次的學生都能理解和掌握相關知識，在設置問題的時候，教師應充分體現(xiàn)教學目標，從分數(shù)加減法原理的考查，到將其運用到各種問題中，然后再進行拓展提高，通過多種方式來設置題目，促使學生進行充分的練習。在具體實踐中，教師可帶領學生展開課堂小結活動，有助于培養(yǎng)他們的數(shù)學核心素養(yǎng)，還能更好地提升他們的數(shù)學思考能力。

例題5：

（1）+和- （2）+和-

（3）+和- （4）+和-

教師可以帶領學生利用通分進行作答，并從中逐漸找到分數(shù)加減法的計算規(guī)律。在此期間，教師可以安排學生分組探索這些問題的相同之處，也就是：+=或者是-=，然后再借助之前發(fā)現(xiàn)的相關規(guī)律獨立計算其他習題。需要注意的是，對那些結果能約分的，要將其約成最簡分數(shù)。根據(jù)得到的結論，能夠有效提高學生的計算速度。

五、回顧反思，提高學生的理解能力

在實踐過程中，教師要有計劃地引導學生回顧學習過程，以此提高他們的理解能力。在教學“分數(shù)加減法”一課時，教師可以鼓勵學生找到畫圖方法與通分方法的異同點，并提問：

師：大家更傾向于使用畫圖方法還是通分方法？理由是什么？

剛開始學生各抒己見，之后通過不斷交流和討論，逐漸得出一致的結論。

生：畫圖方法容易理解，但并不適合用在一些復雜的問題上；通分方法剛開始不容易理解，但是經(jīng)過老師的指點和反復練習，掌握了相關知識后，就可以快速解決分數(shù)加減法的問題了。

在此基礎上，教師進行點評：無論是畫圖方法還是通分方法，我們最終的目的都是將不同分數(shù)單位變成相同的，然后再進行運算。

六、創(chuàng)新課堂評價體系，促進學生多元化發(fā)展

良好的課堂評價不僅可以幫助學生樹立學習的自信心，還可以有效地激活心靈，陶冶情操。新課標視角下，必須與時俱進，將學習的主動權還給學生，并結合實際，采取更科學、合理的手段和方法。多元化的課堂評價能夠?qū)W生各方面的情況展開分析，并且讓他們產(chǎn)生學習數(shù)學的迫切感。在得出相應的結果之后，教師應讓學生進行檢驗和反思，進一步提高他們的學習積極性，從而建立完善的教學評價體系。比如，教師要利用賞識性評價保護學生的自尊心，當他們?nèi)〉貌诲e的成績或者有突出表現(xiàn)時，要積極地表揚，讓他們感受到學習的成就感。同時，如果學生遇到了瓶頸，教師不能立刻否定他們的努力，而是應及時地交流，幫助他們找到問題根源，并采取有效的措施進行處理，幫助他們積累數(shù)學經(jīng)驗。

綜上所述，近些年新課改持續(xù)深入，對小學數(shù)學教學的要求也越來越高。在這種背景下，教師必須選擇更合適的方式來發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。在具體實踐中，教師應結合課本中的相關知識，并充分考慮學生的能力和個性特征，適當融入各種新穎的內(nèi)容，科學設置課堂教學活動，促使他們?nèi)硇牡赝度脒M來。比如，教師可以通過引導學生自主探究、結合生活實際、組織小組合作、課外拓展訓練等方式，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省酒泉市南苑小學）

編輯：趙文靜