作為一門綜合課程，道德與法治兼具實(shí)踐性、綜合性、開放性三大特性，著重強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，引導(dǎo)學(xué)生以自己的眼光發(fā)現(xiàn)世界，以自己喜歡的方式探究社會(huì)，內(nèi)化于心、外化于行。這就要求廣大道德與法治教師要?jiǎng)?chuàng)新道德與法治學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)，依據(jù)課文主題要求，鏈接生活與課堂，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的校外場(chǎng)域積極實(shí)踐、充分體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的思想品格。

一、開展課后延伸活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)

道德與法治學(xué)科非常重視“從生活中來(lái)，到生活中去”，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實(shí)生活是一切道德認(rèn)知與道德情感的不竭源泉。因此，課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要基于教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生思考與實(shí)踐的課后拓展延伸作業(yè)，并借助調(diào)查表、登記表、作業(yè)卡等工具，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地開展課后探究活動(dòng)。學(xué)生完成作業(yè)，既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，也是豐富生活經(jīng)驗(yàn)、提升道德認(rèn)知、激發(fā)道德情感的重要路徑。

（一）當(dāng)下消化，激發(fā)價(jià)值認(rèn)同

有些課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容需要在課后及時(shí)付諸實(shí)踐，從而加深學(xué)生的道德認(rèn)知。這就需要我們?cè)O(shè)置即時(shí)作業(yè)，讓學(xué)生去體驗(yàn)和實(shí)踐。例如，一年級(jí)上冊(cè)第5課“我們的校園”教學(xué)結(jié)束后，教師布置了“夸夸我的美麗校園”課后即時(shí)性實(shí)踐作業(yè)——“課后，請(qǐng)你到校園里好好逛一逛，寫下你最喜歡的地方并嘗試說(shuō)出你的理由。寫完后，請(qǐng)給你的語(yǔ)文老師審閱并簽名?！边@種課后實(shí)踐任務(wù)，以活動(dòng)作業(yè)卡的形式，有效引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)校園、觸摸校園，從而達(dá)到“發(fā)現(xiàn)校園的美好之處，感受校園的魅力”這一教學(xué)目標(biāo)。

于是，學(xué)生帶著無(wú)限憧憬，認(rèn)真地觀察起校園來(lái)，仔細(xì)地尋覓著“校園之美”。學(xué)生找到自己最喜歡的地方或角落后，把它的優(yōu)點(diǎn)寫了出來(lái)；有些學(xué)生還把它簡(jiǎn)單地畫了出來(lái)。為了糾正自己的語(yǔ)言，同學(xué)們還去找語(yǔ)文老師幫忙修改。在充分的探索與觀察后，學(xué)生對(duì)學(xué)校有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升了對(duì)新校園的熱愛和認(rèn)同感。

（二）激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

道德與法治學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)，往往在學(xué)生心中種下道德的種子；而真正的外化于行，需要在課后強(qiáng)化鞏固、不斷突破。而有時(shí)，這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持。這就誕生了課后延伸的短期作業(yè)。短期作業(yè)的持續(xù)時(shí)長(zhǎng)一般為3～10天，讓學(xué)生進(jìn)行充分體驗(yàn)與挑戰(zhàn)。以三年級(jí)下冊(cè)第9課“生活離不開規(guī)則”為例，教師設(shè)置了“規(guī)則我遵守”的課后短期實(shí)踐作業(yè)。挑戰(zhàn)卡中，教師列舉了上課時(shí)、課間活動(dòng)、食堂就餐等涉及校園內(nèi)場(chǎng)景的五項(xiàng)挑戰(zhàn)內(nèi)容，誰(shuí)獲得的“星”最多，誰(shuí)就會(huì)獲得“小小規(guī)范星”的獎(jiǎng)?wù)?；作業(yè)完成時(shí)限為一周，并以人手一張的“挑戰(zhàn)單”為載體，采用自評(píng)激勵(lì)的方式督促自己主動(dòng)遵守校園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)則，并將這種規(guī)則深深地記在心里、落實(shí)在行動(dòng)上。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)得到進(jìn)一步增強(qiáng)，能力也得到了顯著提升。

（三）每日打卡，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成

良好的行為習(xí)慣需要長(zhǎng)時(shí)間的踐行與堅(jiān)持，才能真正成為一種“習(xí)慣”。教師可以設(shè)置課后延伸中長(zhǎng)期作業(yè)，參考心理學(xué)上21天行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求，以21～30天為限，開展實(shí)踐活動(dòng)。以四年級(jí)上冊(cè)第5課“這些事，我來(lái)做”為例。下課前，筆者下發(fā)了“21天勞動(dòng)打卡我堅(jiān)持”的統(tǒng)計(jì)表，要求：請(qǐng)大家從今天開始，連續(xù)21天，每天為爸爸媽媽做一件力所能及的家務(wù)事，做完一件就把一件的內(nèi)容寫進(jìn)去，并讓爸爸媽媽寫上評(píng)語(yǔ)，最后評(píng)選出“最棒貼心娃”。

此項(xiàng)作業(yè)以21天為限，學(xué)生通過(guò)每日打卡的形式記錄自己所做家務(wù)的內(nèi)容、做家務(wù)過(guò)程中遇到的困難、解決策略和心得體會(huì)。這不僅是鞏固與踐行愛家、愛父母、愛勞動(dòng)的樸素情感，也是自我督促、激發(fā)成就感的重要舉措。

二、創(chuàng)新作業(yè)過(guò)程展示，喚醒成長(zhǎng)的拔節(jié)力量

作為與生活勾聯(lián)、指導(dǎo)生活實(shí)踐的課程，道德與法治向來(lái)“重視兒童在活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)以及付出努力的程度”。而課后延伸作業(yè)本身就注重兒童在實(shí)踐過(guò)程中的所得、所思與所獲。

（一）以繪本制作為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于體驗(yàn)

道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)，離不開有效的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。但課堂時(shí)間畢竟有限，一到下課，學(xué)生的體驗(yàn)感可能就會(huì)迅速消失，甚至“了無(wú)痕跡”。時(shí)間再一久，學(xué)生有可能會(huì)徹底忘記課堂所學(xué)，行為轉(zhuǎn)化也會(huì)成為一句空話。因此，課后拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)，特別是以制作繪本的方式，讓學(xué)生將自己完成作業(yè)的過(guò)程繪制出來(lái)，并在完成的每一步中呈現(xiàn)階段成果，可以讓學(xué)生逐步體驗(yàn)成就感，并清晰地看到自己的進(jìn)步，從而喚醒他們的自信心，增強(qiáng)體驗(yàn)的樂(lè)趣，讓他們樂(lè)于實(shí)踐、長(zhǎng)于實(shí)踐，為其道德品質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

以四年級(jí)下冊(cè)第6課“有多少浪費(fèi)本可避免”為例，教師可以設(shè)計(jì)課后拓展作業(yè)：作業(yè)紙的正中央是一棵光禿禿的、沒(méi)有樹葉的大樹，下面是一行溫馨提示“請(qǐng)你睜大眼睛，用心觀察，找一找身邊（或校內(nèi)外）可以避免的浪費(fèi)現(xiàn)象，然后自制小樹葉把這些現(xiàn)象畫在上面，并寫上一些提醒性的語(yǔ)言，最后貼在這棵大樹上，讓這棵樹變得蓬勃、茂盛”。

這項(xiàng)拓展作業(yè)旨在引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活中的有心人。學(xué)生借助“張貼樹葉”這一實(shí)踐行動(dòng)，深入班級(jí)、走進(jìn)校園，從水池、飲水機(jī)、食堂、教室衛(wèi)生角等處進(jìn)行觀察，及時(shí)記錄作業(yè)過(guò)程，將自己的發(fā)現(xiàn)畫下來(lái)，并表達(dá)自己的看法。隨著觀察、發(fā)現(xiàn)不斷走向深入，學(xué)生的作業(yè)“樹葉”也越積越多，逐漸形成了小繪本。隨后，教師可以帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)、分析這些成果，最終做到：洗完手能及時(shí)關(guān)緊水龍頭；吃飯的時(shí)候能盡量全部吃光；鉛筆基本用完才扔……作業(yè)紙上的樹葉越來(lái)越茂盛，學(xué)生的節(jié)約意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)，良好的行為習(xí)慣也在潛移默化中養(yǎng)成。

（二）以續(xù)寫為載體，讓學(xué)生自主內(nèi)化

道德與法治學(xué)科向來(lái)注重學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，希望通過(guò)豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在沉淀、內(nèi)化的基礎(chǔ)上有所思、有所創(chuàng)新和提升，從而更好地指導(dǎo)自己的現(xiàn)實(shí)生活?；诖?，教師可以依托教材中提供的欄目和留白部分，讓學(xué)生完成創(chuàng)造性的拓展作業(yè)。

以三年級(jí)下冊(cè)第8課“大家的‘朋友’”為例。口訣、小兒歌或繞口令是學(xué)生喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)方式。所以，筆者依托教材內(nèi)容，采用靈活多變的形式設(shè)計(jì)了課后拓展作業(yè)“編寫關(guān)于贊揚(yáng)公共設(shè)施、保護(hù)公共設(shè)施的兒歌”。為了能給學(xué)生提醒與點(diǎn)撥，筆者隨即寫個(gè)開頭，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況和書本所學(xué)，將下列兒歌補(bǔ)充完整：

小小郵箱作用大，信件快遞全收納；

公園長(zhǎng)椅很友好，走路累了可休息；

……

這種續(xù)寫兒歌類的課后拓展作業(yè)，旨在引導(dǎo)學(xué)生將課上所學(xué)與生活進(jìn)行融會(huì)貫通，給予學(xué)生充分的心理暗示：公共設(shè)施用處很大，我要好好保護(hù)它。孩子們?cè)诶m(xù)寫兒歌的時(shí)候，也逐漸明白了它們的作用與保護(hù)方式。比如，有學(xué)生寫道“垃圾箱啊便萬(wàn)家，切勿隨意踢到它”“健身器材種類多，強(qiáng)身健體不亂用”……學(xué)生通過(guò)精練靈動(dòng)、朗朗上口的兒歌，充分表達(dá)出對(duì)公共設(shè)施的了解及主動(dòng)保護(hù)的意識(shí)。

三、優(yōu)化作業(yè)展評(píng)方式，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取熱情

評(píng)價(jià)展示就是讓學(xué)生的拓展作業(yè)走向臺(tái)前，不讓作業(yè)流于形式。除了常見的作業(yè)、作品展評(píng)外，教師還可以帶著學(xué)生開展創(chuàng)造性的作業(yè)展評(píng)活動(dòng)。

（一）記錄作業(yè)歷程，分享實(shí)踐所得

用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己喜歡的方式探究社會(huì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的重要方式。教師通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)，并以“文字+繪畫”的“日記”形式，記錄觀察、研究的過(guò)程，讓學(xué)生寫下自己的感悟與收獲，回顧反思其中的不足之處，為今后的改進(jìn)提供策略和方法。在作業(yè)展評(píng)時(shí)，教師與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的進(jìn)一步升華。

以三年級(jí)上冊(cè)第8課“安全記心上”為例。授課結(jié)束后，教師可以布置名為“安全要點(diǎn)我會(huì)找”的課后拓展作業(yè)，要求學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)身邊的安全隱患，并嘗試寫出以文字和繪畫組成的敘事日記，記錄自己“安全檢查與溫馨提醒”的經(jīng)歷。在作業(yè)展評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生紛紛拿出圖文并茂的敘事小日記展示自己的發(fā)現(xiàn)與感悟。例如，有學(xué)生寫道：“以前下臺(tái)階的時(shí)候非常快，恨不得立馬沖下去，但我發(fā)現(xiàn)這是很危險(xiǎn)的，特別是如果臺(tái)階上有水的話，很容易滑倒。所以，我覺得無(wú)論是正常走路還是下樓梯，都要小心，多注意安全?！边@段話下面還配有一幅溫馨提示的圖片。還有學(xué)生寫道：“我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)喜歡抄近路，走草叢里，這是很危險(xiǎn)的。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)走草叢里，不僅會(huì)破壞花草樹木，還會(huì)磕碰到自己的腿和腳；而且里面的泥土不平，還會(huì)崴到腳，傷到自己。所以我建議同學(xué)們還是走大路?！边@段話的下面也是一幅溫馨提示的圖片和標(biāo)語(yǔ)……

學(xué)生用一雙雙慧眼發(fā)現(xiàn)了身邊的安全隱患和一些不良行為，并通過(guò)圖文并茂的日記形式呈現(xiàn)了出來(lái)，通過(guò)交流，引導(dǎo)其他同學(xué)遵守規(guī)則。

（二）拍攝真人影像，記錄奮斗時(shí)刻

課后拓展作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)和道德評(píng)判水平提升的重要方式。而有的時(shí)候，如果用文字或圖片來(lái)體現(xiàn)作業(yè)的過(guò)程與收獲的話，其實(shí)是無(wú)法把學(xué)生的努力與成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)充分展示出來(lái)的。這時(shí)，我們就需要借助攝像機(jī)的力量，通過(guò)拍攝、錄制“展示現(xiàn)場(chǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展評(píng)，從而將具體的探究過(guò)程具象化，激發(fā)學(xué)生共學(xué)共進(jìn)的興趣。

以一年級(jí)上冊(cè)第15課“快樂(lè)過(guò)新年”為例，筆者設(shè)計(jì)了“新年飲食我制作”的寒假主題作業(yè)。要求“學(xué)生在寒假里做一道自己喜歡的年食，并在家長(zhǎng)的協(xié)助下用豐富多樣的方式展示自己的勞動(dòng)成果”。有的學(xué)生把從食材選擇、購(gòu)買，到處理食材、學(xué)習(xí)效仿，到在父母的指導(dǎo)下完成燒制的整個(gè)過(guò)程，拍成了一組照片；有的學(xué)生則將自己燒制美食的過(guò)程錄制了下來(lái)，并在父母的幫助下，配上了詳細(xì)的解說(shuō)；有的學(xué)生則將過(guò)程以短視頻的形式，發(fā)布在朋友圈，許多學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行了點(diǎn)贊和評(píng)論……春節(jié)過(guò)后，學(xué)生在分享介紹自己的作業(yè)時(shí)，也逐步增強(qiáng)了自己傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

（三）加大輻射面，強(qiáng)化宣傳影響

學(xué)生作業(yè)的展示，教師不僅要在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，還要在全校范圍內(nèi)展示，以引導(dǎo)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)，傳播正能量。以三年級(jí)下冊(cè)第7課“請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)”為例，教師布置了“家鄉(xiāng)特產(chǎn)博覽會(huì)”課后實(shí)踐作業(yè)。教師讓學(xué)生以“照片+文字闡述”的方式介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)；并向?qū)W校借來(lái)展板架，將學(xué)生的作品封裝好后，張貼在展板架上，下面還設(shè)置了“五星評(píng)價(jià)區(qū)”，供全校同學(xué)觀摩、欣賞、評(píng)價(jià)。學(xué)生將提前下發(fā)的貼花紙貼在闡述詳細(xì)、制作精美作品的“五星評(píng)價(jià)區(qū)”內(nèi)。教師根據(jù)評(píng)價(jià)貼花紙的數(shù)量，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。而后，教師還在班會(huì)課上就評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行通報(bào)，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放獎(jiǎng)狀；并由獲獎(jiǎng)?wù)哒務(wù)勛约旱墨@獎(jiǎng)心得，分享制作過(guò)程。教師在互動(dòng)交流、彼此評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獲獎(jiǎng)?wù)叩膬?yōu)秀品質(zhì)，挖掘育人價(jià)值，讓更多的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極參加到課后活動(dòng)中，提高實(shí)踐創(chuàng)新水平，提升綜合實(shí)踐素養(yǎng)。

教師通過(guò)更大場(chǎng)域、更大范圍的舞臺(tái)搭建，讓學(xué)生將自己的道德與法治課后實(shí)踐作業(yè)以更加豐富的形式展現(xiàn)了出來(lái)，供更多的同伴觀摩、學(xué)習(xí)、參考，可以提高學(xué)生參加課后實(shí)踐活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)他們繼續(xù)開展探究的信心和決心，真正實(shí)現(xiàn)道德行為向道德品質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

“雙減”政策背景下，道德與法治學(xué)科的作業(yè)要減負(fù)提質(zhì)，就必須以尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，將有意義、針對(duì)性強(qiáng)的拓展作業(yè)作為提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新水平的平臺(tái)，讓學(xué)生在自我探究、感悟中不斷成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)西夏墅中心小學(xué)）

編輯：蔚慧敏