本著“快樂生活，全面發(fā)展”的原則，英語寒暑假作業(yè)設(shè)計遵循教學(xué)評一體化理念，注重學(xué)生假期英語能力的鞏固與提升。本文以牛津英語深圳版五年級下冊作業(yè)設(shè)計為例展開說明。五年級小學(xué)生已經(jīng)對英語有了一定了解，掌握了基礎(chǔ)的單詞和語句。教學(xué)評一體化理念下，寒暑假作業(yè)設(shè)計要凸顯課堂內(nèi)容，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)性評價，避免單純的抄寫型作業(yè)，通過創(chuàng)新型的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、以“教”為前提，作業(yè)設(shè)計凸顯課堂內(nèi)容

（一）觀看課堂教學(xué)回放

在小學(xué)英語寒暑假作業(yè)設(shè)計中，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)課堂重難點(diǎn)梳理的短視頻是非常重要的。由于課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生可能無法完全掌握所有的知識點(diǎn)。通過觀看視頻回放，學(xué)生可以梳理并強(qiáng)化已學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。另外，視頻回放還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些因教學(xué)速度過快而未理解的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步記憶課堂中的語言表達(dá)，并提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力理解能力。

例如，在寒暑假作業(yè)設(shè)計中，組織學(xué)生在家觀看U8 Buying clothes的課堂視頻。教師設(shè)計視頻觀看任務(wù)，學(xué)生觀看視頻后作答。如，本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些購物用語？請寫出兩個相關(guān)的句型。除此之外，作業(yè)中教師還可以設(shè)計與視頻本身相關(guān)的內(nèi)容，比如“視頻中第三排右手邊學(xué)生穿著什么顏色的衣服”。這樣的作業(yè)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的思考欲，加深他們對衣物和顏色的記憶。教師還可以設(shè)計與視頻內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生在觀看視頻后進(jìn)行練習(xí)。比如，要求學(xué)生根據(jù)圖片描述人物的衣物，并進(jìn)行口頭回答。這樣可以幫助學(xué)生將觀看到的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來，以此加深記憶。設(shè)計游戲和活動，讓學(xué)生看完視頻后進(jìn)行互動。例如，在視頻回放完后，在固定時間點(diǎn)通過線上方式組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模仿視頻中的對話。通過這種方式，提升學(xué)習(xí)趣味性和學(xué)生參與度。

（二）定期朗讀教材文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

英語學(xué)習(xí)離不開朗讀，定期朗讀教材文本可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。首先通過多次朗讀同一篇教材文本，學(xué)生能逐漸熟悉文章的內(nèi)容和英語結(jié)構(gòu)，并能更好地理解英語語言和邏輯。其次，定期朗讀教材文本可以拓展學(xué)生的詞匯量，并且通過重復(fù)朗讀，可以加深學(xué)生記憶。而且朗讀過程中，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)和模仿正確的英語發(fā)音和語調(diào)，提升其英語口語表達(dá)能力。最后，朗讀是一種語言表達(dá)的實(shí)踐活動，通過不斷地朗讀教材文本，可以提高學(xué)生對語調(diào)、語音、節(jié)奏等語言要素的把握，并幫助其更好地理解和運(yùn)用這些語言。

教師在設(shè)計小學(xué)五年級寒暑假作業(yè)時，可以設(shè)計引導(dǎo)和組織學(xué)生定期朗讀教材內(nèi)容的作業(yè)。如設(shè)置寒暑假“自習(xí)課”，要求學(xué)生按照教材單元順序，在自習(xí)課時進(jìn)行朗讀；除了教材內(nèi)容，還可以要求學(xué)生朗讀指定的相關(guān)英語讀物，或者根據(jù)學(xué)生水平，安排不同難度層次的文本。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行朗讀，教師可以提供錄音或朗讀示范，讓學(xué)生參考模仿。除了個人朗讀外，教師還可以設(shè)置小組朗讀，讓學(xué)生互相交流，糾正錯誤。教師定期對學(xué)生的朗讀表現(xiàn)進(jìn)行評價和反饋，鼓勵學(xué)生改正錯誤，提出建議。

二、以“學(xué)”為本，創(chuàng)新作業(yè)形式

（一）利用碎片化時間，用英語討論“Buying clothes”的內(nèi)容

寒暑假是學(xué)生休息、放松的時間，因此作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的生活實(shí)際，不可將學(xué)生的時間占滿。教師根據(jù)學(xué)生的碎片化時間設(shè)計作業(yè)，一方面可以降低學(xué)生的緊張程度，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)英語；另一方面也可提升學(xué)生對碎片化時間的利用效率。學(xué)生在寒暑假中會有購物的經(jīng)歷，此時教師可以結(jié)合教材中的“Buying clothes”章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用英語分享“買衣服”的經(jīng)歷。

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生分享通過購物掌握的一些與“shopping”相關(guān)的詞匯，例如購物商場的名稱、商品的種類、價格的表達(dá)方式以及服務(wù)人員的接待用語等，引導(dǎo)學(xué)生對這些信息進(jìn)行記錄，與師生進(jìn)行實(shí)時或者事后分享。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生用英語分享購物場景。如與朋友討論購物體驗(yàn)、討論喜歡的購物場所等，并嘗試用教材中學(xué)到的單詞和句型來表達(dá)自己的意見。

最后，教師利用社交媒體平臺組織學(xué)生在群組中分享他們的購物經(jīng)歷和觀點(diǎn)，以小組形式進(jìn)行討論。其間，學(xué)生可以通過文字、圖片、視頻等多種形式展示購物經(jīng)歷并進(jìn)行英語表達(dá)。此時，除了討論購物經(jīng)歷外，還可以設(shè)計一些拓展活動，讓學(xué)生更深入地了解“shopping”的相關(guān)話題。例如，要求學(xué)生收集和整理國內(nèi)外知名購物商場的信息，然后用英語進(jìn)行簡短的介紹；學(xué)生還可以搜索英語廣告或商品宣傳資料進(jìn)行討論。

（二）制作“Holidays”節(jié)目，鍛煉學(xué)生的動手能力

寒暑假是學(xué)生進(jìn)行娛樂的最好時機(jī)，但是不穩(wěn)定的天氣因素會極大地影響學(xué)生的戶外活動，影響學(xué)生的心情。此時，教師可以組織學(xué)生搭建一個有關(guān)天氣的聊天群，引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的心情?！癏olidays”是五年級下冊第6單元的內(nèi)容。群聊分享時，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的核心語言展開學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固知識的目的。

與此同時，寒暑假里，教師可以要求學(xué)生選擇一個目的地，然后根據(jù)該地的天氣情況制作一個英語天氣預(yù)報節(jié)目。為此，學(xué)生可以通過查閱相關(guān)資料，了解該地的氣溫、天氣狀況和氣候特點(diǎn)等信息，并將這些信息整合到節(jié)目中。教師要求學(xué)生使用適當(dāng)?shù)恼Z言和句型來描述天氣情況。例如，用英語描述天氣類型（晴天、陰天、雨天）、溫度（高溫、低溫）和降水情況（有雨、無雨）等。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用一些創(chuàng)意和互動元素來設(shè)計天氣預(yù)報節(jié)目。例如，使用道具或圖片來展示天氣情況，或者表演相關(guān)的動作。學(xué)生可以邀請其他同學(xué)或家人擔(dān)任觀眾，并與之交流和互動，增強(qiáng)節(jié)目的趣味性。教師鼓勵學(xué)生將作品分享至群聊，讓學(xué)生觀看彼此的節(jié)目。這樣既能給學(xué)生提供展示和鍛煉的機(jī)會，還可以促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作。

（三）結(jié)合U3 In the future的內(nèi)容制作“my school”海報

寒暑假時學(xué)生雖然離開了學(xué)校，但是他們對學(xué)校的記憶不會消失。教師要引導(dǎo)學(xué)生分享自己對學(xué)校的情感、期待及對未來學(xué)校的構(gòu)想，引導(dǎo)學(xué)生從英語學(xué)習(xí)層面上升到情感層面。小組制作“my school”海報，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對學(xué)校的情感，另一方面也是一種作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新。在“my school”海報制作之前，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶該單元的知識點(diǎn)，然后要求學(xué)生對學(xué)校進(jìn)行觀察，從而為海報制作提供素材。教師鼓勵學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)意和藝術(shù)元素來設(shè)計海報。學(xué)生可以利用顏色、圖片、插圖、圖表甚至增添科幻元素等形式展現(xiàn)對學(xué)校的想象。學(xué)生在海報中可以展示學(xué)校平面圖，展示學(xué)校各個部分的特點(diǎn)；可以設(shè)計學(xué)校的標(biāo)志或口號，傳遞學(xué)校的精神和價值觀；還可以用照片展示學(xué)校的活動和成就。除了制作海報外，教師還可以鼓勵學(xué)生通過群聊展示作品，也可以在開學(xué)后組織學(xué)生在學(xué)校的展示區(qū)域展示海報以及海報制作的過程。

教師根據(jù)學(xué)生的素材和喜好，要求學(xué)生用英語描述學(xué)校的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)有關(guān)學(xué)校的信息，如學(xué)校名稱、地點(diǎn)、建筑等。另外，教師可讓學(xué)生通過簡短的語言表達(dá)自己對學(xué)校的感受。

（四）開展“Our new home”英語寫作

在上述海報制作完成后，教師可以此為模板，引導(dǎo)學(xué)生思考新家的樣子，鼓勵學(xué)生以“Our new home”為主題，寫一篇簡短的新家介紹，包括說明新家的位置、面積、裝飾等。嘗試用簡單的句子和詞匯描述新家、向讀者介紹新家?；蛞髮W(xué)生使用形容詞和副詞來表達(dá)新家的特點(diǎn)。例如，新家漂亮、整潔、干凈、溫馨等。或鼓勵學(xué)生運(yùn)用想象和創(chuàng)意來寫一篇關(guān)于“未來的新家”的作文。想象新家具備的科技感和智能感，設(shè)想新家會有怎樣的變化。寫出自己對未來新家的期望，設(shè)想新家將會有更先進(jìn)的科技設(shè)施，如掃地機(jī)器人、智能化電器等。

除了正式的寫作作業(yè)外，教師還可以設(shè)計一些寫作活動來增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。如協(xié)助學(xué)生寫一封邀請同學(xué)參觀新家的邀請函，向同學(xué)傳達(dá)邀請信息，介紹新家的特點(diǎn)。教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流并分享自己的作品，建立寫作交流平臺，讓學(xué)生互相評論、評價彼此的作品，分享寫作的體驗(yàn)和困惑。這種交流和分享的機(jī)會可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造力。

三、以“評”代“考”，綜合了解學(xué)生

在教學(xué)評一體化理念下，以“評”代“考”模式可以解決傳統(tǒng)考核中的一些不足，并帶來一定的優(yōu)勢，如圖1。傳統(tǒng)考核重視死記，忽視了學(xué)生的理解和創(chuàng)新能力。同時，過大的背誦記憶壓力加深了學(xué)生的焦慮情緒，作業(yè)質(zhì)量也往往不穩(wěn)定，難以客觀、全面評估學(xué)生。而以“評”代“考”模式注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，能減輕學(xué)生的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識。

寒暑假作業(yè)設(shè)計以“評”代“考”模式的實(shí)施策略，主要包括以下三個方面：首先，統(tǒng)計學(xué)生的寒暑假作業(yè)完成情況，通過激勵培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的持續(xù)性、自主性及學(xué)生的自我管理能力；鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。其次，評價學(xué)生作業(yè)完成中的創(chuàng)新元素，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索和實(shí)踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，最終培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試和解決問題的能力。最后，聽取學(xué)生的意見。收集學(xué)生的意見和建議，完善并優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與度，也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

以“評”代“考”模式的運(yùn)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)考核機(jī)制中的不足，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思考能力的培養(yǎng)，緩解學(xué)生的考試壓力，提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識的形成。教師通過相關(guān)的措施，如統(tǒng)計作業(yè)完成情況、評價作業(yè)中的創(chuàng)新元素和聽取學(xué)生意見，能夠更好地實(shí)施以“評”代“考”的模式，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。

四、小結(jié)

通過寒暑假作業(yè)的設(shè)計和實(shí)施，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語水平有了明顯提高。這說明教學(xué)評一體化理念在英語寒暑假作業(yè)設(shè)計中產(chǎn)生了積極的影響。本次寒暑假作業(yè)設(shè)計以鞏固基礎(chǔ)知識為主線，兼顧知識的拓展，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。同時，教師通過指導(dǎo)式評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身的問題，促進(jìn)了學(xué)生的自我評價和互動交流。

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)清平實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯：蔚慧敏