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        大班運動課程:趣玩滾筒

        2024-07-29 00:00:00李嫚朱秀梅
        兒童與健康 2024年5期
        關鍵詞:游戲幼兒

        雜技表演進校園啦!在“不萊梅的四個音樂家”雜技表演中,大二班的孩子們對雜技演員玩“滾筒”感到非常好奇,也想在滾筒上自由行走,他們能挑戰(zhàn)成功嗎?安吉游戲精神提到:“要放手把游戲的自主權還給幼兒,讓幼兒在自主、自由的真游戲中,去獲得經(jīng)驗、形成想法、表達見解、完善規(guī)則。”那么,大二班的孩子們會和滾筒有著怎樣的較量呢?于是,帶著期待,孩子們與滾筒的故事拉開了帷幕。

        1初次與滾筒相識

        一場關于“滾筒”的討論由此展開?!半s技演員真厲害!”“看到他們走在滾筒上,我好緊張!”“我感覺他會從滾筒上掉下來?!薄拔乙蚕雽W走滾筒,就像雜技演員那樣?!薄斑@個滾筒是圓柱體的,和我們建構區(qū)的積木形狀一樣?!焙⒆觽円灰挥涗浵伦约旱陌l(fā)現(xiàn)和感受。根據(jù)孩子們的表征,我們進行匯總分類:有一半孩子想學走滾筒,還有部分孩子對滾筒滾動比較感興趣。

        《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)指出:“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣?!奔热缓⒆觽儗L筒感興趣,那作為教師我們就應該支持孩子們與滾筒開展互動游戲,并在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、增長經(jīng)驗、體驗快樂。

        2初次體驗玩滾筒

        問題一:怎樣才能在滾筒上站起來呢?

        孩子們來到操場上,面對這個大塊頭他們使出了渾身解數(shù)——有的孩子用雙手推動滾筒往前走,有的孩子用手按住滾筒,試圖能像雜技演員一樣站在滾筒上?!斑@個滾筒太滑了,我站不上去?!薄拔覄倻蕚渑郎先サ臅r候,滾筒就跑了?!薄皾L筒又寬又滑,我試了幾次都不行?!?/p>

        解決辦法:借助輔助物固定滾筒

        燁燁嘗試了幾次都沒有成功,這時,梵梵看到了一旁玩輪胎游戲的小朋友,便走到輪胎架旁邊滾來了一個輪胎頂住滾筒。燁燁先站在輪胎上,然后雙手按住滾筒,一個膝蓋跪在滾筒上,同時借助手臂的支撐另一只腳也站上了滾筒,在梵梵的攙扶下,燁燁慢慢地在滾筒上站了起來。有了成功的經(jīng)驗,孩子們紛紛開始效仿,輪胎、球框、花壇的圍欄……這些都可以作為輔助物用來固定滾筒。

        在初次體驗滾筒的過程中,孩子們不斷地進行嘗試,同時能夠正視困難,嘗試自己解決問題,具有初步的探究能力。在經(jīng)歷多次失敗后,孩子們?nèi)匀徊粩嗵剿?、互相合作、越挫越勇?/p>

        3再次探秘滾筒

        問題二:怎樣才能在滾筒上穩(wěn)穩(wěn)地走起來呢?

        借助輪胎、同伴幫助、球門等,越來越多的孩子能夠在滾筒上站立。剛學會站穩(wěn)有些孩子就迫不及待地想走起來,這是對身體平衡能力、腳步力度的考驗。哎喲!還沒走動就掉下來了,沒事,爬上去再來一次,走一步、兩步、三步,哇!孩子們能走五步、十步了……看著已經(jīng)在滾筒上行走自如的小伙伴們,幾名孩子著急地說:“我剛走了一步就從滾筒上掉下來了,怎樣才能穩(wěn)穩(wěn)地在滾筒上走起來呢?”

        解決方法:分享游戲經(jīng)驗,發(fā)揮同伴示范作用

        這時,在滾筒上行走自如的煊煊小朋友主動當起了“小老師”:“你看,就像我這樣?!睙顭詈外布尤肓恕靶±蠋煛钡男辛?,分享自己走滾筒的經(jīng)驗:“要慢一點,不能著急,眼睛看前面……”在“小老師”的帶動下,操場上越來越多的孩子能夠在滾筒上行走了。

        問題三:“我也想走滾筒,可是滾筒不夠多該怎么辦?”

        滾筒真好玩,加入滾筒游戲的孩子越來越多,可滾筒只有五個,根本不夠玩,需要等待輪流玩,怎樣才能讓小朋友們都玩到滾筒呢?

        解決方法:調(diào)整游戲材料以滿足不同幼兒的需求

        如何解決滾筒不夠的問題呢?我們把這個問題拋給了孩子們。于是,孩子們開始在幼兒園里搜羅各類材料——試著用輪胎當滾筒,可是太窄了,根本無法站立;建構區(qū)的圓柱體積木則很難滾動起來。在園長媽媽的幫助下,我們又投入了直徑比油桶小一些的水管。幾天后,操場上出現(xiàn)了很多長短、高矮不一的水管滾筒,好玩的滾筒游戲又開始了……

        問題四:部分孩子無法嘗試滾筒游戲怎么辦?

        操場上的滾筒游戲真熱鬧!可是每次開展?jié)L筒游戲時,總有幾個孩子由于自身身體原因無法加入滾筒游戲。怎樣在保障安全的情況下,讓這幾名孩子也加入其中呢?

        解決方法:通過多種方式提高幼兒的身體協(xié)調(diào)性和平衡能力

        《指南》指出:“要利用多種活動發(fā)展幼兒的身體協(xié)調(diào)性和靈活性?!贬槍μ厥鈨和?,我們進行了課程審議,引導運動量不宜過多的孩子嘗試玩中庭的多人滾筒;增設平衡板讓兩個需要融合教育的孩子達到既定的鍛煉目標,并注重增強其自信心,促進其身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

        在探秘滾筒的游戲中,孩子們的身體協(xié)調(diào)性、平衡能力得到了有效發(fā)展,其自信心、自主性不斷增強,同時他們還享受著自主探究、解決問題、親身體驗的樂趣。

        4把滾筒玩出花樣

        鏡頭一:交換滾筒

        笑笑和嘉嘉的滾筒差點撞在了一起?!澳阆葎e動,我要和你交換位置!”“哎呀,掉下來了,再試一次,就差一點了?!薄拔覀兊臐L筒可以離得再近一些,滾筒還在動的時候,我們不能動,滾筒停住了才能交換。”再試一次,有了這次意外的滾筒相撞事件,越來越多的孩子加入了交換滾筒的行列,他們就這樣成功解鎖了在滾筒上交換位置的新技能。

        鏡頭二:滾筒接力

        晨間鍛煉時間,睿睿提議:“我們來一場滾筒比賽,看哪個小組先到達終點獲得冠軍?!庇谑且粓鋈の稒M生的滾筒接力賽開始了?!凹佑?!加油!”掉下來再爬上去,看看哪一組用時最短,最先到達終點。

        鏡頭三:滾筒跳臺

        孩子們把滾筒玩得越來越有創(chuàng)意,隨后將梯子也加入了玩滾筒的游戲中。舜舜建議俊俊爬上竹梯站在滾筒上面,可他還沒有站起來,就又退下了竹梯。立立則滾來輪胎固定住竹梯。俊俊說:“我還需要一些墊子,要不我不敢跳?!焙⒆觽冓s緊搬來墊子鋪好,笑笑第一個開始往下跳,落地的時候,墊子移位了,這可怎么辦呢?

        孩子們又想到了用輪胎,他們將輪胎放在墊子旁邊固定住墊子,這樣就好多了。孩子們一個接一個爬上滾筒、張開雙臂,跳到墊子上。

        滾筒蹺蹺板、鉆滾筒……孩子們?yōu)樽约旱挠螒蛟鎏砹烁嗟目赡苄浴S螒蛑兴麄兡軐⒆约红`光一現(xiàn)的想法付諸實踐,借助滾筒練習跳躍能力和平衡能力等,在與滾筒的互動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,同時優(yōu)化游戲內(nèi)容,在與同伴的合作中制定并遵守游戲規(guī)則,在游戲中主動學習。

        5絢麗多彩的滾筒

        戶外活動時,睿睿說:“滾筒表面空空的,我們是不是可以在上面畫畫呢?”“應該可以吧!”“要不我們試一下吧!”孩子們?nèi)ッ拦な規(guī)项伭稀嫻P,找到一塊陰涼地,把滾筒滾過來,鋪上報紙,開始盡情創(chuàng)作。于是“海底世界”“探秘太空”“秘密花園”等滾筒主題畫新鮮出爐。顏料還沒有干,可別弄臟了弟弟妹妹們的衣服,再做個溫馨提示牌,提醒小朋友們“不要觸摸哦”!

        在移動滾筒的過程中,孩子們不僅掌握了讓滾筒滾動、減速、停止、轉向的技能,而且能通過雙手按壓來讓滾筒減速、停止?jié)L動;在繪畫過程中,孩子們盡情表現(xiàn)美、創(chuàng)造美;最后,孩子們還不忘設置指示牌,看來其社會性也在潛移默化的過程中獲得發(fā)展。

        6由滾筒引發(fā)的安全教育

        在一次滾筒游戲中,軒軒蹲在了滾筒后面,站在滾筒上的鐸鐸沒注意,滾筒便壓到了軒軒的腳。《指南》指出:“健康領域的活動要密切結合幼兒的生活進行安全教育。”這樣的情況也警示了我們——孩子們在玩滾筒游戲時存在危險因素!那么,如何在滾筒游戲中保護自己和同伴的安全呢?結合軒軒的案例,孩子們熱烈地討論了起來……他們還將在玩滾筒游戲時可能出現(xiàn)的其他危險因素以及相應的保護措施畫了下來,接著分組制定了滾筒游戲的規(guī)則,明晰了在玩滾筒游戲時要嚴格遵守規(guī)則、保護自己、不傷害別人。

        在挑戰(zhàn)滾筒的日子里,孩子們從開始的推滾筒,到后來能在滾筒上自由行走,從失敗到成功,從擔憂到喜悅,這其中發(fā)生了不少有趣的故事,我將孩子們經(jīng)歷的故事制成班級故事書掛在班級閱讀區(qū)、主題墻上,同時分享到班級群,讓家長們也可以一起感受孩子們最快樂的時刻!

        課程反思

        滾筒課程來源于幼兒的生活,在與滾筒的互動中,從個人探索到合作挑戰(zhàn),從單一到復雜,發(fā)展了幼兒的平衡能力和人際交往能力。與此同時,他們在表征分享的過程中發(fā)展了表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力,在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中提升了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。幼兒喜歡探究,不斷地挑戰(zhàn)自我,他們用智慧和勇氣戰(zhàn)勝了每一次困難,這種遇到問題互相討論、相互傾聽、彼此協(xié)作的精神值得每一個人為他們點贊!

        大二班的孩子們與滾筒的故事仍在繼續(xù),我們要做的就是聆聽孩子內(nèi)心的想法,了解他們的疑問,尊重個體差異,鼓勵他們大膽嘗試,期待每一個孩子呈現(xiàn)的萬般精彩!

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