群文教學(xué)是指師生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題，選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)集體建構(gòu)達(dá)成共識(shí)的多文本閱讀教學(xué)過(guò)程。

現(xiàn)行統(tǒng)編教材特別突出單元任務(wù)群，以一個(gè)主題為宗旨選擇篇目，這些篇目不是單一的體裁，而是由詩(shī)、詞、新聞、議論文等文章組成。教師要認(rèn)真理解貫徹這樣的設(shè)計(jì)理念，進(jìn)一步拓寬教學(xué)視野，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，才有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。既要讓學(xué)生對(duì)文章的閱讀達(dá)到一定的理解程度，又要讓學(xué)生在主題引領(lǐng)下提升能力，勢(shì)必要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上一定要有整體性的思維引導(dǎo)。那么如何設(shè)計(jì)呢？

一、把握橫向原則做好教學(xué)設(shè)計(jì)

橫向原則是指整體性地對(duì)單元自身包含的各種屬性進(jìn)行考察和反映，使事物內(nèi)在諸因素之間的錯(cuò)綜復(fù)雜關(guān)系清晰地展示出來(lái)。

如《沁園春·長(zhǎng)沙》《紅燭》《致云雀》都是必修上冊(cè)第一單元的詩(shī)歌，《百合花》《哦，香雪》是兩篇小說(shuō)，那么在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該是把前面的詩(shī)歌歸為一類來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，后兩篇小說(shuō)歸為一類來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，但都統(tǒng)一在“青春激揚(yáng)”的主題下進(jìn)行設(shè)計(jì)，再結(jié)合“單元提示”要求理解詩(shī)歌運(yùn)用意象抒發(fā)感情的手法，體會(huì)小說(shuō)和詩(shī)歌的獨(dú)特魅力，從語(yǔ)言、形象、情感等不同角度欣賞作品。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以從意象入手，分別找出三首詩(shī)和兩篇小說(shuō)的意象，然后從語(yǔ)言、形象、情感方面進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

二、把握縱向原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

縱向原則是指對(duì)文本的研究要把握單元主題，就是先將這個(gè)單元作為一個(gè)有機(jī)延續(xù)而不斷的整體，然后研究文本內(nèi)在的意義。

比如第二單元的“勞動(dòng)光榮”主題有《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘楊》三篇通訊閱讀，可給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，研究其中三個(gè)人物生平事跡。任務(wù)1.編制“人物大事記”。 要求包含以下內(nèi)容：人物姓名、職業(yè)、成就，人生狀態(tài)（行為習(xí)慣、思想觀念、外部評(píng)價(jià)、典型事件、個(gè)性話語(yǔ)等），作者評(píng)價(jià)?？蛇m當(dāng)摘抄原文。任務(wù)2.梳理三個(gè)人物的優(yōu)秀品質(zhì)（注：這個(gè)任務(wù)是為新聞評(píng)論《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》作鋪墊）。

三、把握縱橫的原則設(shè)計(jì)教學(xué)

這是從縱橫兩方面對(duì)客觀事物進(jìn)行分析和綜合，并按客觀事物本身所固有的層次和結(jié)構(gòu)，組成認(rèn)識(shí)之網(wǎng)，邏輯再現(xiàn)客觀事物的全貌。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，把縱橫兩方面考慮到位，運(yùn)用到位，我們就可以很好地把文本設(shè)計(jì)好，把任務(wù)設(shè)計(jì)好，把課堂教學(xué)的效果更好地體現(xiàn)出來(lái)。

第二單元的《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》是一篇新聞評(píng)論，在學(xué)習(xí)前面三篇文章人物通訊后，再來(lái)學(xué)習(xí)這一篇，就可以連起來(lái)加深對(duì)這幾個(gè)文本的思想理解，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)新時(shí)代青年的使命與擔(dān)當(dāng)?shù)睦斫?。任?wù)1.比如在袁隆平、張秉貴、鐘楊的身上如何體現(xiàn)他們的工匠精神？任務(wù)2.將青春使命融入工匠精神來(lái)思考，年輕人應(yīng)該有怎樣的時(shí)代品質(zhì)？任務(wù)3.新時(shí)代美好生活環(huán)境下，正處青春的你，將通過(guò)怎樣的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)理想？

通過(guò)縱橫原則層層設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)積極思考討論，在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中具備整體性思維后，遵循以上原則，就可以有明顯的教學(xué)效果。在課堂上，把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)滲透其中，展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的解題能力。如設(shè)置的任務(wù)中包含了理解意象、意境特點(diǎn)、思想感情、表達(dá)技巧等，都是詩(shī)歌鑒賞的考點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，既明了這些考點(diǎn)，又在完成任務(wù)中形成解題能力，何樂(lè)而不為呢？

責(zé)任編輯 王思靜