“雙新”背景下，實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)的深度學(xué)習(xí)成為了提升學(xué)生語(yǔ)言能力、批判性思維、跨文化交際等多方面素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。深度學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、分析、綜合運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的深刻理解和靈活應(yīng)用。為了有效實(shí)施這一目標(biāo)，我們將探討從理論框架出發(fā)，結(jié)合具體案例，構(gòu)建等多種課堂策略，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、深度學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施策略

（一）逆向的教學(xué)設(shè)計(jì)引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)的課堂

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)其獨(dú)特的規(guī)劃邏輯，為促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境提供了強(qiáng)大支撐。這種方法從最終的學(xué)習(xí)成果出發(fā)，逆向追溯到教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)與評(píng)估方式的選擇，確保了教學(xué)活動(dòng)直接關(guān)聯(lián)并服務(wù)于學(xué)生需要掌握的核心知識(shí)與技能。這樣的設(shè)計(jì)鼓勵(lì)教師不僅僅關(guān)注“教什么”，而是更加重視“如何確保學(xué)生學(xué)會(huì)”，以及“如何衡量學(xué)習(xí)成效”。

在深度學(xué)習(xí)的課堂上，逆向設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)：1.目標(biāo)導(dǎo)向性：一開(kāi)始就明確學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，確保所有教學(xué)活動(dòng)都緊密?chē)@這些目標(biāo)展開(kāi)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。2.主動(dòng)參與：設(shè)計(jì)促進(jìn)高階思維能力發(fā)展的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探究、分析、創(chuàng)造等過(guò)程深入理解內(nèi)容，而非被動(dòng)接受信息。3.反饋循環(huán)：建立即時(shí)且具建設(shè)性的反饋機(jī)制，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，這是深度學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。4.個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑：理解學(xué)生的起點(diǎn)和需求差異，逆向設(shè)計(jì)支持教師為不同學(xué)生設(shè)計(jì)更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和挑戰(zhàn)，以滿(mǎn)足他們的獨(dú)特學(xué)習(xí)需求。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是一種課程規(guī)劃策略，它更是激發(fā)和維持深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵工具，能夠幫助創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生為中心、鼓勵(lì)探索、注重理解和應(yīng)用的學(xué)習(xí)生態(tài)。

1.逆向的教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)階段

階段1：確定預(yù)期結(jié)果。在階段1中，我們思考教學(xué)目標(biāo)，查看國(guó)家已發(fā)布的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)課程預(yù)期結(jié)果。我們必須在有限時(shí)間里能夠講授的內(nèi)容作出選擇。設(shè)計(jì)流程的第一階段需要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)先次序。階段2：確定合適的評(píng)估證據(jù)。逆向設(shè)計(jì)倡導(dǎo)我們?cè)谝?guī)劃教學(xué)單元或課程時(shí)，首先聚焦于收集的評(píng)價(jià)信息（這些信息用來(lái)驗(yàn)證預(yù)期學(xué)習(xí)成果是否實(shí)現(xiàn)），而非僅僅依據(jù)將要傳授的內(nèi)容或一系列預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。這一策略促使教育工作者和課程開(kāi)發(fā)者在著手設(shè)計(jì)具體教學(xué)單元和課程之前，深思熟慮如何確切地評(píng)估學(xué)生是否已達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。階段3：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在逆向設(shè)計(jì)流程的最后階段，我們需著重考慮以下幾個(gè)核心問(wèn)題：為確保學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)并達(dá)成既定目標(biāo)，他們應(yīng)當(dāng)掌握哪些知識(shí)要素（包括事實(shí)、概念及原理）與技能集（如過(guò)程、步驟和策略）？哪些教學(xué)活動(dòng)能夠有效促進(jìn)學(xué)生獲取這些必備知識(shí)與技能？鑒于表現(xiàn)性目標(biāo)的設(shè)定，我們應(yīng)教授哪些具體內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行哪些實(shí)踐活動(dòng)，以及如何采取最合適的方法實(shí)施教學(xué)？為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，哪些教材和資源是最為適合和有效的？須謹(jǐn)記，僅當(dāng)我們透徹理解了期望的學(xué)習(xí)成果及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，明晰它們的實(shí)質(zhì)意義后，方能精確策劃教學(xué)方案的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，比如教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的編排，以及教育資源的甄選。

2.逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的模板及案例

模版提供逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的全景圖，簡(jiǎn)潔清晰：其次，它可以用于快速檢查、調(diào)整評(píng)估和學(xué)習(xí)活動(dòng)與既定目標(biāo)的匹配程度：最后，這模板可以用來(lái)審查教師開(kāi)發(fā)的已有單元。

2019 人教版高中英語(yǔ)選擇性必修四Unit 5 Launching Your Career

單元主題簡(jiǎn)介：1.單元話(huà)題：Launching Your Career；2.學(xué)科/主題：英語(yǔ)/人與自我、人與社會(huì)；3.單元概述（包括單元背景和單元目標(biāo)）。

階段1—確定預(yù)期的結(jié)果—所確定的目標(biāo)：1.學(xué)生將了解職業(yè)定位、目標(biāo)選擇、求職申請(qǐng)等相關(guān)內(nèi)容。2.學(xué)生將運(yùn)用對(duì)職業(yè)選擇的理解，在填報(bào)高考志愿之前， 對(duì)未來(lái)大學(xué)專(zhuān)業(yè)及職業(yè)目標(biāo)能有更全面、更深入的思考和認(rèn)識(shí)。3.學(xué)生培養(yǎng)的自我認(rèn)知能力，了解職業(yè)規(guī)劃的重要性，激發(fā)他們自我發(fā)展的動(dòng)力，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)從社會(huì)發(fā)展的角度，考慮個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃和人生目標(biāo)。

我們需要思考：

問(wèn)題：1.What are the factors needed to make someone an expert？ List them in order of importance.2.What are some of the social and environmental factors that help in creating an expert？3.What skill have you practised most？ How did you practise it and what results did you see？

預(yù)期的理解：1.The factors are talent， followed by practice， personality， and attitude.2.A social factor might include encouragement to be an expert in that field.For example， in America， there are many successful Jewish doctors simply because it is thought to be a good career to pursue by Jewish families and people in the Jewish community.An environment factor might be simple geography.For example， a person who grows up by the sea might have an easier path towards becoming an expert in oceanography than someone who grows up far away from the sea. """"3.Perhaps the skill that I’ve practised the most is photography. For many years， I would go out to take photographs every week. As a result， I’ve become much more accomplished at it， and many people praise my work.

作為單元學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生將會(huì)收獲哪些重要的知識(shí)和技能？

學(xué)生將會(huì)知道：1.the content of the text by quickly scanning the title.2.the general idea and structure of paragraphs by scanning the text.3.the factors contributing to people becoming experts by careful reading.

學(xué)生將能夠做到：1.figure out three main factors contributing to people becoming experts by groups discussion.2.write an essay to express their own opinion on what it takes to become an expert logically and coherently.

案例階段2—評(píng)估證據(jù)

表現(xiàn)性任務(wù)：1.Brainstorm for ideas： 通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)話(huà)題的意義的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，辯證性地思考要成為行業(yè)專(zhuān)家的關(guān)鍵，對(duì)話(huà)題知識(shí)的再次建構(gòu)，內(nèi)化。2.Group work： 通過(guò)小組討論的方式，學(xué)生利用模板寫(xiě)作。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)話(huà)題內(nèi)容、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)的輸出活動(dòng)。

其他證據(jù)：1.思維導(dǎo)圖— 填寫(xiě)成為專(zhuān)家的因素的思維導(dǎo)圖；2.問(wèn)答題—對(duì)比所學(xué)榜樣人物，從他們的經(jīng)歷中歸納出職業(yè)成就與人格特點(diǎn)的關(guān)系；3.寫(xiě)報(bào)告—引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所得，反思自身實(shí)際，并確定落實(shí)職業(yè)目標(biāo)的做。

自我評(píng)價(jià)：評(píng)分項(xiàng)目和評(píng)分細(xì)則 （滿(mǎn)分 10 分）Discussion Leader 1.一般細(xì)節(jié)問(wèn)題 （1分）；2.基于語(yǔ)篇的概括問(wèn)題 （1分）Organizer "1.是否能總結(jié)職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)?zāi)康?（1 分）；2.是否借助流程圖總結(jié)職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)的作用過(guò)程 （2分） Chart Interpreter ""1.是否解釋了圖表中的要素（ 1分）；2.是否解釋了圖表的性格特征 （1分） Life Connector 1.是否闡述了榜樣人物的歷史成就 （1分）；2.是否分析個(gè)人特點(diǎn)與成就之間的聯(lián)系（2 分）

階段3—學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)０澹篐=把握（Hook）學(xué)生情況和保持（Hold）學(xué)生興趣；E=武裝（Equip）學(xué)生，幫助他們體驗(yàn)（Experience）主要觀點(diǎn)和探索（Explore）問(wèn)題；R=提供機(jī)會(huì)去反思（Rethink）和修改（Revise）他們的理解及學(xué)習(xí)表現(xiàn)；E=允許學(xué)生評(píng)價(jià)（Evaluate）他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及其含義；T=對(duì)于學(xué)生不同的需要、興趣和能力做到量體裁衣（Tailor）（個(gè)性化）。

（二）以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)理解：奠基深度學(xué)習(xí)的基石

學(xué)習(xí)理解階段著重于奠定學(xué)生對(duì)新知識(shí)的根本認(rèn)識(shí)。教育者需規(guī)劃諸如感知聚焦、信息吸納、條理化吸收及知識(shí)統(tǒng)整的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在特定主題背景下遇見(jiàn)并掌握新的語(yǔ)言元素。融入多媒體素材、現(xiàn)實(shí)世界的語(yǔ)言實(shí)例或貼近學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，可提升學(xué)習(xí)的吸引力與實(shí)際關(guān)聯(lián)度。舉例來(lái)說(shuō)，借助英語(yǔ)短視頻的觀看，學(xué)生不僅能夠習(xí)得詞匯與語(yǔ)法規(guī)則，還能夠在實(shí)際對(duì)話(huà)場(chǎng)景中領(lǐng)悟語(yǔ)言的應(yīng)用方式，為日后的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的根基。

2.應(yīng)用實(shí)踐：強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用與思維發(fā)展

應(yīng)用實(shí)踐階段鼓勵(lì)學(xué)生在具體情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，如描述與解釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等。通過(guò)角色扮演、小組討論、案例分析等形式，學(xué)生可以在模擬的真實(shí)語(yǔ)境中練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)培養(yǎng)批判性思維和問(wèn)題解決能力。比如，組織一場(chǎng)關(guān)于全球變暖的辯論會(huì)，學(xué)生需用英語(yǔ)搜集信息、形成論點(diǎn)、反駁對(duì)方觀點(diǎn)，這樣的活動(dòng)既鍛煉了語(yǔ)言技能，也促進(jìn)了多元思維的發(fā)展。

3.遷移創(chuàng)新：超越語(yǔ)篇，促進(jìn)個(gè)性化與創(chuàng)新

教師可設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、創(chuàng)意寫(xiě)作、跨文化比較等任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)。例如，讓學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)以異國(guó)文化為背景的短劇，不僅要求他們準(zhǔn)確使用語(yǔ)言，還需深入研究文化差異，展現(xiàn)創(chuàng)造性思維。

4.技術(shù)融合與個(gè)性化支持

在實(shí)施上述活動(dòng)時(shí)，融合信息技術(shù)是提升深度學(xué)習(xí)效果的重要手段。利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育APP、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，可以為學(xué)生提供更加豐富、互動(dòng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，通過(guò)分層作業(yè)、個(gè)性化反饋等策略，確保每位學(xué)生都能在適合自己的挑戰(zhàn)水平上獲得成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 邱 麗