在“雙減”之下，如何讓教師得到發(fā)展，幸福感有增不減，這就給學(xué)校管理者帶來了新的挑戰(zhàn)，探尋新的管理模式成了亟待解決的問題。由此可見，在“雙減”之下，要滿足教師發(fā)展的需求，需要我們?nèi)ヌ骄坑行У男１九嘤?xùn)應(yīng)對策略。幸福管理模式的校本培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生。

幸福管理模式。幸福管理模式是一種在積極心理學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新的管理模式。本研究將幸福管理的模式應(yīng)用到學(xué)校校本培訓(xùn)中，希望充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)校教師的積極性，揚(yáng)長避短，發(fā)揮個體聰明才智等人為因素來優(yōu)化學(xué)校教育工作，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的同時，滿足教師發(fā)展的需求，讓教師的幸福最大化。

一、幸福管理模式在校本培訓(xùn)中的作用

隨著教育改革的不斷深入，教師的發(fā)展越來越受到關(guān)注。校本培訓(xùn)作為教師發(fā)展的重要途徑，也需要不斷地創(chuàng)新和完善。幸福管理模式在校本培訓(xùn)中的應(yīng)用，能夠有效地提升教師的幸福感、激發(fā)教師的潛能、促進(jìn)教師的成長、增強(qiáng)團(tuán)隊合作和提高培訓(xùn)效果。

1.提升教師幸福感。在校本培訓(xùn)中，通過關(guān)注教師的成長歷程、工作環(huán)境和職業(yè)規(guī)劃等方面，讓教師感受到被關(guān)注和被重視，從而提升教師的幸福感。同時，幸福管理模式還強(qiáng)調(diào)教師的心理健康，學(xué)校通過多種團(tuán)建活動形式的校本培訓(xùn)，讓教師身心得到放松，幫助教師緩解工作壓力，提升心理健康水平。

2.在校本培訓(xùn)中，幸福管理模式通過設(shè)置多元化的培訓(xùn)課程和活動，讓教師有更多的機(jī)會展示自己的才華和技能，從而激發(fā)教師的潛能。此外，幸福管理模式還鼓勵教師自我反思和自我評價，讓教師更深入地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步激發(fā)教師的自我發(fā)展?jié)撃堋?/p>

3.在校本培訓(xùn)中，幸福管理模式通過設(shè)置系統(tǒng)化的培訓(xùn)課程和實踐性的教學(xué)任務(wù)，幫助教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗、提升教學(xué)水平。同時，幸福管理模式還鼓勵教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和實踐創(chuàng)新，讓教師在實踐中不斷探索和成長。

4.增強(qiáng)團(tuán)隊合作。在校本培訓(xùn)中，幸福管理模式通過組織各種團(tuán)隊活動和合作項目，讓教師之間有更多的交流和合作機(jī)會，從而增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識和能力。同時，幸福管理模式還強(qiáng)調(diào)教師的團(tuán)隊精神和服務(wù)意識，讓教師在團(tuán)隊合作中更好地發(fā)揮自己的作用。

5.提高培訓(xùn)效果。在校本培訓(xùn)中，幸福管理模式通過設(shè)置符合教師需求的培訓(xùn)課程和實踐活動，讓教師積極參與其中學(xué)有所獲。同時，幸福管理模式還采用多種培訓(xùn)方式和方法，讓教師有更多的選擇空間和學(xué)習(xí)機(jī)會，從而提高培訓(xùn)效果和教師滿意度。

二、幸福管理模式校本培訓(xùn)的有效策略

幸福管理模式在校本培訓(xùn)中的應(yīng)用需要注重人文關(guān)懷和情感交流，關(guān)注教師的內(nèi)心需求和發(fā)展目標(biāo)。同時，我們需要采用多種培訓(xùn)方式和手段，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力。只有這樣，才能真正實現(xiàn)教師的全面發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.從心出發(fā)，追求本真

幸福管理模式強(qiáng)調(diào)關(guān)注教師的內(nèi)心需求和發(fā)展，因此，在校本培訓(xùn)中，我們需要從教師的角度出發(fā)，了解他們的需求和發(fā)展目標(biāo)，然后制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃和課程，以滿足他們的需求。此外，我們還需要關(guān)注教師的個性化需求，為他們提供定制化的培訓(xùn)服務(wù)，從而更好地促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。

2.愛心無限，與人為善

幸福管理模式注重人文關(guān)懷和情感交流，因此，在校本培訓(xùn)中，我們需要關(guān)注教師的情感需求，與他們建立良好的關(guān)系，讓他們感受到關(guān)愛和支持。同時，我們還需要關(guān)注教師的成長和發(fā)展，提供積極的反饋和激勵，讓他們感受到自己的進(jìn)步和成就。

3.書香致遠(yuǎn)，向美而生

閱讀是獲取知識和提升自身素質(zhì)的重要途徑，因此，在校本培訓(xùn)中，我們可以采用閱讀分享的方式，讓教師通過閱讀專業(yè)書籍、教育名著等，獲取新的教育理念和教學(xué)方法。同時，我們還可以組織教師進(jìn)行閱讀分享交流活動，讓他們分享自己的閱讀心得和體會。通過這樣的方式，促進(jìn)教師之間的交流和合作，提高培訓(xùn)效果。

總之，“雙減”之下適應(yīng)小學(xué)教師發(fā)展需求的幸福管理模式校本培訓(xùn)研究是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的過程，需要從多個方面進(jìn)行深入思考和實踐。通過有效的校本培訓(xùn)，可以更好地幫助小學(xué)教師適應(yīng)新的政策和要求，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展和幸福感。

【注：本文系廣州教育學(xué)會教育科研課題“‘雙減’之下適應(yīng)小學(xué)教師發(fā)展需求的幸福管理模式校本培訓(xùn)研究” （項目編號：202316225）的階段性成果】

責(zé)任編輯 龍建剛