縣域教師培訓(xùn)作為提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平的重要手段，具有不可替代的作用。然而，當(dāng)前縣域教師培訓(xùn)仍存在一些問題，如培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)、培訓(xùn)方法單一等，制約了其應(yīng)有的效果。通過“全員輪訓(xùn)”，在縣域教師培訓(xùn)工作中注重高位推動(dòng)、規(guī)劃引領(lǐng)、研訓(xùn)融合、機(jī)制創(chuàng)新、品牌培育，對(duì)加強(qiáng)縣域教師培訓(xùn)，推動(dòng)縣域教師的專業(yè)發(fā)展具有重要意義。“全員輪訓(xùn)”項(xiàng)目的實(shí)施是教師培訓(xùn)工作的創(chuàng)新性政策及實(shí)踐。豐順縣把“教師培訓(xùn)”納入“廣東省粵東粵西粵北地區(qū)中小學(xué)教師全員輪訓(xùn)項(xiàng)目”，本文以豐順縣開展的“全員輪訓(xùn)”工作為例，探討縣域教師培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的支持路徑。

一、“全員輪訓(xùn)”撬動(dòng)縣域教師專業(yè)發(fā)展之輪

“全員輪訓(xùn)”是指由學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)或政府組織的，旨在提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。豐順縣教育部門從多方面開拓“全員輪訓(xùn)”工作中的教師培訓(xùn)路徑，取得了一定的工作成績(jī)。

（一）“品牌培育”滋養(yǎng)培訓(xùn)之資源土壤

針對(duì)教師培訓(xùn)資源短缺及分配不均的問題，豐順縣教師發(fā)展中心通過“品牌培育”，將優(yōu)質(zhì)教育資源引入縣域教師培訓(xùn)工作。通過“名師講壇”活動(dòng)，充分利用廣東省“百千萬人才培養(yǎng)工程”等資源，邀請(qǐng)專家名師為教師傳授前沿教育教學(xué)理念和辦學(xué)治校管理經(jīng)驗(yàn)。此外，還舉辦“學(xué)術(shù)沙龍”，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，組織全縣教師參與“南方教研大講堂”“梅州全市大教研”等學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，以名師帶動(dòng)教師隊(duì)伍素質(zhì)提升。同時(shí)，深入挖掘珠三角地區(qū)教育領(lǐng)域的鄉(xiāng)賢資源，通過“問診名校”活動(dòng)，分期分批組織全縣中小學(xué)青年教師到豐順籍校長(zhǎng)所在的名校進(jìn)行跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提升青年教師的教育教學(xué)能力、科研能力和社會(huì)服務(wù)能力。有效緩解了教師培訓(xùn)資源的匱乏與分配不均問題，為縣域教師培訓(xùn)工作注入了活力。

（二）“研訓(xùn)融合”密切培訓(xùn)之供需關(guān)系

為了解決培訓(xùn)內(nèi)容與教師實(shí)際需求之間的脫節(jié)問題，豐順縣教育部門通過“研訓(xùn)融合”采取了一系列創(chuàng)新措施。在教師培訓(xùn)工作中堅(jiān)持研訓(xùn)一體原則，推動(dòng)了培訓(xùn)部門與教研部門分工不分家，打破了職能部門行政“壁壘”。研訓(xùn)融合使教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)不再是孤立存在的，凡是教研活動(dòng)必有培訓(xùn)內(nèi)容，凡是教師培訓(xùn)必有教研活動(dòng)，促進(jìn)了教研與培訓(xùn)深度融合。同時(shí)，“研訓(xùn)融合”還注重讓新課標(biāo)、新課程、課程核心素養(yǎng)等系統(tǒng)培訓(xùn)貫穿于教研視導(dǎo)、課堂教學(xué)活動(dòng)全過程，變簡(jiǎn)單組織培訓(xùn)為系統(tǒng)系列培訓(xùn)。

研訓(xùn)融合作為培訓(xùn)模式的改革，解決了培訓(xùn)內(nèi)容與教師實(shí)際需求相脫節(jié)的問題，還激發(fā)了教師參與培訓(xùn)的熱情和積極性，為提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教學(xué)能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）“機(jī)制創(chuàng)新”綻放培訓(xùn)之多彩花園

為了豐富教師培訓(xùn)方式，解決培訓(xùn)方式單一的問題，豐順縣教育部門積極創(chuàng)新，推出了自助式培訓(xùn)、組團(tuán)式培訓(xùn)、訂單式培訓(xùn)和工坊式培訓(xùn)等多種培訓(xùn)方式。

首先，豐順縣教育部門實(shí)施了自助式培訓(xùn)，充分利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，組織5520名教師，結(jié)合繼續(xù)教育規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，有針對(duì)性地自行選擇培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，以滿足教師個(gè)性化發(fā)展的培訓(xùn)需求。

其次，豐順縣教育部門實(shí)施了組團(tuán)式培訓(xùn)。將全縣初中和小學(xué)按就近就便原則各劃分成4個(gè)區(qū)域，建立教研員掛點(diǎn)聯(lián)系區(qū)域制度，組織區(qū)域內(nèi)學(xué)校教師開展組團(tuán)式研訓(xùn)，有效提升了培訓(xùn)效果。

此外，豐順縣教育部門還實(shí)施了訂單式培訓(xùn)，通過“豐順強(qiáng)師”重點(diǎn)工程，組織全縣55名中小學(xué)校（園）長(zhǎng)和50名校級(jí)后備干部參加華南師范大學(xué)舉辦的未來校長(zhǎng)培訓(xùn)班和后備干部培訓(xùn)班，進(jìn)行為期1年的高端培養(yǎng)，以更好地服務(wù)豐順縣打造“構(gòu)建新時(shí)代山區(qū)縣域高質(zhì)量教育發(fā)展生態(tài)”的目標(biāo)。

最后，豐順縣教育部門還實(shí)施了工坊式培訓(xùn)，充分利用現(xiàn)有的1個(gè)省級(jí)、4個(gè)市級(jí)、13個(gè)縣級(jí)“三名”工作室的示范、引領(lǐng)、輻射作用，通過名師帶徒、結(jié)對(duì)幫扶、助教助研、送教下鄉(xiāng)等多種形式，開展了241場(chǎng)次的研修活動(dòng)，參訓(xùn)教師達(dá)到7957人次，推動(dòng)了教師專業(yè)化發(fā)展走上“快車道”。

總之，豐順縣教育部門在教師培訓(xùn)方面采取了多種創(chuàng)新措施，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平，為打造新時(shí)代縣域高質(zhì)量教育發(fā)展生態(tài)提供了有力支持。

二、縣域教師專業(yè)培訓(xùn)支持路徑反思

縣域教師專業(yè)培訓(xùn)是縣域教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)脈和血液，優(yōu)化縣域教師專業(yè)培訓(xùn)支持，提升縣域教師專業(yè)發(fā)展能力，是一項(xiàng)系統(tǒng)且長(zhǎng)期的工作，豐順縣開展與實(shí)施的“全員輪訓(xùn)”工作為縣域教師專業(yè)培訓(xùn)提供了有益的探索與嘗試。在“品牌培育”“研訓(xùn)融合”“機(jī)制創(chuàng)新”之外，豐順縣“全員輪訓(xùn)”工作的成功開展也注重“高位推動(dòng)”“規(guī)劃引領(lǐng)”。在推動(dòng)縣域教師專業(yè)發(fā)展的道路上，縣域教師的專業(yè)培訓(xùn)體系和路徑的選擇需要注意以下幾方面。

（一）高位推動(dòng)，政策引導(dǎo)

縣域教師培訓(xùn)工作強(qiáng)調(diào)政府與教育部門的高層推動(dòng)，要加大政策導(dǎo)向和支持力度。為推進(jìn)縣域教師的專業(yè)發(fā)展，政府與教育部門需制定相關(guān)政策，并提供財(cái)政保障；設(shè)立專項(xiàng)資金，專門用于教師的培訓(xùn)與研修活動(dòng)；同時(shí)，建立并完善激勵(lì)機(jī)制，如設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，優(yōu)化職稱晉升途徑等，以充分激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，為縣域教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供有力保障。

（二）規(guī)劃引領(lǐng)，持續(xù)發(fā)展

縣域教師培訓(xùn)工作要以規(guī)劃為先導(dǎo)，構(gòu)建一套清晰且具有前瞻性的教師培訓(xùn)方案。如豐順縣把“教師培訓(xùn)”納入《豐順縣教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》《關(guān)于加快推進(jìn)豐順縣建設(shè)教育強(qiáng)縣的十條措施》《豐順縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升專項(xiàng)行動(dòng)方案》總體規(guī)劃，建立了全年培訓(xùn)計(jì)劃，制定了專項(xiàng)培訓(xùn)方案。

另外，規(guī)劃方案要確立明確的培訓(xùn)目標(biāo)、詳實(shí)的內(nèi)容框架、科學(xué)的方法論以及合理的時(shí)間安排。在規(guī)劃過程中，必須充分考量教師的實(shí)際需求與當(dāng)前教學(xué)環(huán)境，不僅能夠確保培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用緊密相連，也有利于縣域教師培訓(xùn)工作的連續(xù)性與穩(wěn)定性。豐順縣制定的關(guān)于教師培訓(xùn)的各項(xiàng)方案也會(huì)推動(dòng)豐順教師專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展。

（三）“品”“研”“創(chuàng)”輪狀推進(jìn)

縣域教師專業(yè)發(fā)展不僅需要政策的支持和規(guī)劃的引領(lǐng)，還需要具體的實(shí)施策略和手段，實(shí)行“品”“研”“創(chuàng)”三合一輪狀推動(dòng)。

“品”是品牌培育。品牌培育對(duì)提升縣域教師專業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量至關(guān)重要。豐順縣精心策劃和組織培訓(xùn)活動(dòng)，如“名師講壇”“學(xué)術(shù)沙龍”“問診名校”，形成了獨(dú)特的培訓(xùn)模式和特色，贏得了廣泛認(rèn)可。

“研”即研訓(xùn)融合。研訓(xùn)融合是提升縣域教師培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。教研是教師日常教育教學(xué)工作的一部分，教師培訓(xùn)是教師成長(zhǎng)為名師的加油站，教研與培訓(xùn)相融合將教師能力提升納入了教師的日常工作，加速了教師專業(yè)能力的發(fā)展與進(jìn)步，也較好解決了縣域教師培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施不完善、培訓(xùn)時(shí)間不足、培訓(xùn)脫離縣域教情等問題。如豐順縣將研訓(xùn)融合作為重要策略，組織教師參與課題研究、教學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

“創(chuàng)”即創(chuàng)新機(jī)制。創(chuàng)新機(jī)制是保障縣域教師培訓(xùn)活力和持續(xù)性的重要因素。豐順縣注重創(chuàng)新機(jī)制，引入新培訓(xùn)理念和方法，建立完善的培訓(xùn)管理體系，確保培訓(xùn)順利進(jìn)行和持續(xù)發(fā)展。如自助式培訓(xùn)、組團(tuán)式培訓(xùn)、訂單式培訓(xùn)和工坊式培訓(xùn)等。改變了以往教師培訓(xùn)方式陳舊單一的狀況，讓教師培訓(xùn)方式更加多樣化與個(gè)性化。

在品牌培育工作中，“品”“研”“創(chuàng)”三大要素相互依存、相互促進(jìn)。品牌培育工作必須融入研訓(xùn)工作之中，以研訓(xùn)工作為基礎(chǔ)，推動(dòng)品牌培育工作的深入開展。同時(shí)，創(chuàng)新機(jī)制的建立與完善，為品牌培育工作和研訓(xùn)工作提供了強(qiáng)大的動(dòng)力支持和源源不斷的創(chuàng)新源泉。

（四）以“評(píng)”促“培”過萬重山

縣域教師培訓(xùn)工作的開展面臨多重挑戰(zhàn)，縣域教師培訓(xùn)工作實(shí)施的背后凝結(jié)了眾多支持者的心血與努力。為確保培訓(xùn)工作的成效，對(duì)其進(jìn)行結(jié)果考核顯得尤為重要。這不僅能夠精準(zhǔn)評(píng)估已有工作成果，更是推動(dòng)縣域教師培訓(xùn)工作持續(xù)、高效開展的重點(diǎn)所在。

為確保縣域教師培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，可以采取多項(xiàng)舉措保障其實(shí)施效果。其中，定期向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作進(jìn)度、全覆蓋投放調(diào)查問卷以收集教師反饋、隨機(jī)與教師進(jìn)行面對(duì)面訪談了解培訓(xùn)感受，以及組織培訓(xùn)成果展示會(huì)等活動(dòng)，均可作為評(píng)估與提升培訓(xùn)效果的有效手段，為縣域教師培訓(xùn)工作的順利開展提供推動(dòng)力量。

綜上所述，縣域教師的專業(yè)培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)且長(zhǎng)期的工作，需要政府、教育部門和社會(huì)各方面的共同努力和支持。通過“高位推動(dòng)”“規(guī)劃引領(lǐng)”“品牌培育”“研訓(xùn)融合”和“創(chuàng)新機(jī)制”多種手段的綜合運(yùn)用，可推動(dòng)縣域教師的專業(yè)發(fā)展，最終提升縣域教師教學(xué)的品質(zhì)與縣域教育的層次。

責(zé)任編輯 錢昭君