新課標(biāo)作為當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。而中學(xué)語(yǔ)文作為必修課程之一，需要在新課標(biāo)背景下進(jìn)行整合與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。下文主要就新課標(biāo)背景下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合與實(shí)踐的具體策略進(jìn)行研究。

一、教材整合

在新課標(biāo)背景下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要對(duì)多個(gè)版本的教材進(jìn)行整合。應(yīng)該結(jié)合不同版本之間的異同，選擇符合實(shí)際情況、適合學(xué)生閱讀能力、考慮綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教材內(nèi)容，并將其整合到教學(xué)中。教師可以利用不同教材的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行比較和分析，使學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)和文化的多元性。例如，在中學(xué)語(yǔ)文第三單元中，課文《從百草園到三味書屋》主要聚焦于學(xué)習(xí)和啟發(fā)，魯迅在從百草園到三味書屋的過程中，深受自然和知識(shí)的影響，在這一過程中，學(xué)生通過閱讀文本獲得了豐富的精神世界和情感體驗(yàn)。

二、貼近生活實(shí)際

中學(xué)生正處在青春期，充滿好奇心和求知欲，教師可以通過貼近生活實(shí)際的教學(xué)策略，引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，教師可以通過情境化的方式，將教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生熟悉的場(chǎng)景中，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

舉例來說，當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《散步》這一語(yǔ)文課程時(shí)，文章中的某些語(yǔ)文概念相對(duì)較為抽象，導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解和掌握。為了幫助學(xué)生更好的理解課文的意思，就需要教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加深入地了解到課文的具體內(nèi)容。當(dāng)老師進(jìn)行講解時(shí)，他們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)將這些知識(shí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在晚餐后與父母KfHEBxXfrCkmEBtBNpxylA==一同散步，這將幫助學(xué)生更深入地理解文章中作者的情感和思考。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己做筆記，讓他們把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的生活之中，使學(xué)生真正體會(huì)到了語(yǔ)文的價(jià)值所在。這種教學(xué)方法可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

綜上所述，新課標(biāo)背景下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要采取多種策略，從教材整合、貼近生活實(shí)際等方面入手，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。教師在教學(xué)中要注重啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和探究。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在整合與實(shí)踐過程中，教師還需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采用差異化教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到適合自己的學(xué)習(xí)資源和支持。

（作者單位：遼寧省鐵嶺市實(shí)驗(yàn)學(xué)校富力分校）