摘要：核心課程的建設(shè)在研究生教育中起到至關(guān)重要的作用。本文以高級植物生理學(xué)為例，分析該課程在研究生培養(yǎng)中的地位和作用。堅持以“立德樹人”為人才培養(yǎng)核心理念，提出了核心課程建設(shè)思路。該思路將思政育人貫穿于課程教學(xué)始終，通過引入國家級精品課程、相關(guān)教學(xué)視頻、原創(chuàng)教學(xué)資源、最新科研成果等，構(gòu)建了線上教學(xué)資源。采用線上線下混合式教學(xué)模式，通過全過程評價和多元化考核方式提升了教學(xué)質(zhì)量。通過以上課程建設(shè)，將專業(yè)知識與思政教育有機融合，有效地提升研究生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高級植物生理學(xué)；立德樹人；線上線下混合式教學(xué)模式;多元化考核

研究生教育肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的重任[1]。習(xí)近平總書記在給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表回信中明確提出，我國高等農(nóng)林教育大有可為，要“以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”[2]。研究生培養(yǎng)不僅要優(yōu)化知識體系、強化科研創(chuàng)新能力，更要突出“立德樹人”，培育具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神、知行合一的優(yōu)秀品質(zhì)[3]。研究生學(xué)習(xí)階段是人生的黃金歲月，是掌握專業(yè)知識、技能和個人自我發(fā)展與完善的重要時期[4]。因此該時期教師除了進行專業(yè)知識傳授外，更應(yīng)該注重思想政治方面的引領(lǐng)。

農(nóng)林類院校為貫徹落實《教育部關(guān)于改進和加強研究生課程建設(shè)的意見》（教研〔2014〕5號）、《教育部 發(fā)展改革委 財政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研〔2020〕9號）、教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知（教高〔2020〕3號）等文件精神，繼續(xù)推進研究生課程改革，優(yōu)化課程體系，加快“課程思政”教育教學(xué)體系建設(shè)，各學(xué)校研究生院也都在積極開展研究生核心課程的建設(shè)[5-7]。

高級植物生理學(xué)是研究植物體生命活動及其規(guī)律的科學(xué)，是黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)（以下簡稱本校）作物學(xué)、資源與環(huán)境等專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。與其他專業(yè)課相比，高級植物生理學(xué)理論及技術(shù)發(fā)展迅速，一些突破性的理論及技術(shù)不斷涌現(xiàn)，同時，植物生理學(xué)的迅速發(fā)展也反過來推動了其他學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展[8]。因此，選擇將高級植物生理學(xué)課程建成研究生核心課程，對于其他課程有示范和引領(lǐng)作用。

加強研究生專業(yè)課程建設(shè)的同時，將思政教育融入課程教學(xué)全過程對實現(xiàn)協(xié)同育人具有重要意義[9]。高級植物生理學(xué)課程注重思政育人，在課程內(nèi)容設(shè)置上以研究生科研課題涉及的植物生理學(xué)理論知識為主，深挖思政元素，將最新科研成果及感人的科研事跡融入其中，激發(fā)研究生將先進的研究思路、方法運用到科研課題的設(shè)計和實施過程的同時，塑造研究生吃苦耐勞、持之以恒、勇于創(chuàng)新和探索精神。此外，建立線上教學(xué)資源，采用線上線下混合式教學(xué)模式，在整個課程建設(shè)中可充分調(diào)動研究生學(xué)習(xí)積極性和能動性，通過布置的任務(wù)點提升課程的高階發(fā)展，以小組為單位進行研討既能培養(yǎng)研究生的合作精神，又能增強學(xué)習(xí)興趣和解決問題的方法。通過該課程的教學(xué)，研究生在后續(xù)研究課題實踐過程中更系統(tǒng)、更靈活、更準(zhǔn)確地應(yīng)用生理學(xué)知識解決具體的生產(chǎn)

實踐問題，以及增強研究生“知農(nóng)愛農(nóng)”情懷和“強農(nóng)興農(nóng)”能力，使專業(yè)教育與思政教育相互促進、相得益彰。本文通過分析該課程在研究生培養(yǎng)中的地位和作用，提出核心建設(shè)思路，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)實施過程、教學(xué)效果評價等方面進行實踐，旨在為其他核心課程的建設(shè)提供借鑒。

1 高級植物生理學(xué)核心課程建設(shè)的意義

首先，高級植物生理學(xué)課程作為本校作物學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、生物學(xué)等專業(yè)研究生教育的重要基礎(chǔ)課程。研究生通過深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用植物生理學(xué)理論知識能夠探究植物領(lǐng)域的科學(xué)問題，為完成畢業(yè)論文打下堅實的基礎(chǔ)，進而在相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)研究中發(fā)揮重要作用。其次，本課程教學(xué)內(nèi)容基于國家精品課以及整合優(yōu)秀教學(xué)資源，形成的一套適合本校研究生進行學(xué)習(xí)的教學(xué)體系。通過課程的學(xué)習(xí)，可以提升本校研究生研究課題的國際視野，還有助于解決各領(lǐng)域?qū)I(yè)的基礎(chǔ)問題，從而鞏固研究生教育中知識體系的基礎(chǔ)地位與作用。最后，借助高級植物生理學(xué)課程知識，研究生可解決相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)科學(xué)問題，并解釋植物、微生物與環(huán)境等領(lǐng)域相互作用的技術(shù)問題，對培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力有明顯幫助。因此，將高級植物生理學(xué)課程建設(shè)成為核心課程對作物學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、生物學(xué)等專業(yè)的學(xué)術(shù)型碩士研究生教育具有重要意義，這樣的課程設(shè)置既能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的主導(dǎo)作用，促進了傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念、教學(xué)模式的創(chuàng)新，又可依托超星學(xué)習(xí)通移動學(xué)習(xí)平臺，打破時間和空間限制，使學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，這將有效激發(fā)研究生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)和提高研究生解決實際問題的能力，從而培育更多具備“學(xué)農(nóng)、知農(nóng)、愛農(nóng)”的新型農(nóng)業(yè)人才。

2 基于“立德樹人”核心課程設(shè)計策略

2.1 教學(xué)目標(biāo)

本課程的教學(xué)目的是通過各教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入理解植物生理學(xué)基本概念的內(nèi)涵及其研究的主要內(nèi)容。學(xué)生將掌握植物亞細(xì)胞結(jié)構(gòu)及生理功能，理解植物葉片光合作用氮素分子代謝途徑及與光合作用的關(guān)系，以及光合作用的氧抑制和光抑制，并探究這些代謝過程之間的相互關(guān)系。學(xué)生還將掌握植物韌皮部運輸?shù)臋C理和同化物分配及其控制。課程內(nèi)容還涉及植物自由基生物學(xué)和植物的逆境反應(yīng)，了解提高植物抗逆性的原理、途徑和方法。掌握植物衰老的現(xiàn)象、機理及其調(diào)控途徑，以及植物細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)的主要途徑。通過以上基本知識、基本理論和基本技能學(xué)習(xí)的同時，增強專業(yè)自信，樹立正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)農(nóng)愛農(nóng)情懷，為專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，以及從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)管理和科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)（表1）。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

本課程教學(xué)內(nèi)容主要包括5個章節(jié)，在教學(xué)過程中深入挖掘課程蘊涵的思政元素，將綠水青山就是金山銀山[10]、科學(xué)家故事、科技前沿知識、家國情懷[11]、科學(xué)精神[12]、“學(xué)農(nóng)、知農(nóng)、為農(nóng)”精神[13]等融入教學(xué)內(nèi)容中。例如在第二章光合作用補遺中，引入湯佩松先生[14]和他的學(xué)生閻隆飛一起發(fā)現(xiàn)小球藻中也存在碳酸酐酶（之前認(rèn)為僅存在于動物血液中），之后又從菠菜葉中成功分離、提取，其分離、提取方法現(xiàn)已被在國際上廣泛采用，并應(yīng)用到宇宙航行中。通過老一輩科學(xué)家的事跡融入，讓學(xué)生們了解到科學(xué)家求真務(wù)實，勇于探索真理的精神，加強新時代研究生文化自信和民族自信的培養(yǎng)。第三章通過我國科學(xué)家團隊與先正達（Syngenta）公司幾乎同時報道MATRILINEAL（MTL）的玉米花粉特異性磷脂酶基因，破解玉米單倍體誘導(dǎo)之謎的故事，教育學(xué)生奮斗的人生最美麗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上將知識傳授與價值引領(lǐng)有機融合，春風(fēng)化雨、潤物無聲地影響學(xué)生、教育研究生，從而在提高研究生專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、增加民族自信和文化自信，進而提高研究生的綜合素質(zhì)。

2.3 課程考核評價體系

課程考核總成績由平時成績50%和期末考試成績50%組成。平時成績評價包括過程性評價40%和表現(xiàn)性評價10%組成，具體細(xì)則如表2所示。其中過程性評價涵蓋線上視頻學(xué)習(xí)情況（超星學(xué)習(xí)通）、線上單元測驗、線下課堂考勤、線下作業(yè)10%，每項內(nèi)容占比10%。表現(xiàn)性評價包括線上討論互動和線下文獻研討，各占5%。期末考試采取閉卷形式，主要考核學(xué)生對植物生理學(xué)理論知識的掌握程度，是否了解前沿信息，有無創(chuàng)新思想等。

3 高級植物生理學(xué)核心課程教學(xué)實施

3.1 課前教學(xué)：通過超星學(xué)習(xí)通平臺布置自學(xué)內(nèi)容

在課前，教師通過超星學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布課程教學(xué)資源，包括授課時間、主要教學(xué)內(nèi)容在線開放課程相關(guān)視頻、原創(chuàng)教學(xué)視頻、最新科研文獻、思政案例、章節(jié)思考題、主題討論、理論知識總結(jié)、思想反饋等進行任務(wù)點發(fā)布，并將每一任務(wù)點的完成情況作為考核的依據(jù)。激發(fā)研究生學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)點的學(xué)習(xí)與完成情況設(shè)定解鎖功能，只有完成上一個任務(wù)點內(nèi)容才能解鎖下一個任務(wù)點的學(xué)習(xí)。研究生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，在生活中遇到的困惑，可以通過超星學(xué)習(xí)平臺與教師及時溝通交流，答疑解惑，并且檢查研究生自主在線學(xué)習(xí)情況，評價在線學(xué)習(xí)效果，對教學(xué)中遇到的問題及時調(diào)整方案，以便更好地調(diào)動研究生學(xué)習(xí)的積極性，及時了解思想動態(tài)，幫助研究生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.2 課堂教學(xué)：思政元素及最新科研成果融入到課堂中

教師根據(jù)在線預(yù)習(xí)中涉及的疑難重點問題和關(guān)注的熱點問題，結(jié)合本章教學(xué)重點、難點內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以研究生課題研究中涉及的植物生理學(xué)知識為切入點，以相關(guān)的最新科研成果為主線，深入挖掘該研究成果背后的思政元素，將科學(xué)探索歷程及教師自身科研經(jīng)歷融入學(xué)術(shù)精神培養(yǎng)中，培養(yǎng)研究生熱愛科學(xué)，肯于鉆研，勇于攀登科學(xué)高峰，敢于實踐的精神[15]。例如，第一章生物膜的有關(guān)問題中，列舉著名結(jié)構(gòu)生物學(xué)家顏寧從小就對生物學(xué)感興趣、愛鉆研，以及帶領(lǐng)團隊短時間內(nèi)攻克膜蛋白研究領(lǐng)域50年不解的科學(xué)難題，一直到2022年毅然放棄國外優(yōu)越的生活條件，辭去普林斯頓大學(xué)教職，到深圳創(chuàng)立醫(yī)學(xué)科學(xué)院的科學(xué)事跡，從而激發(fā)研究生的民族自信、文化自信、家國情懷；第六章引入美籍華人張槐耀發(fā)現(xiàn)CaM的經(jīng)歷，在獲得博士學(xué)位后，接受一個似乎

并不重要且乏味的研究任務(wù)——探討細(xì)胞內(nèi)cAMP濃度的變化，經(jīng)過不斷實驗探索最終發(fā)現(xiàn)CaM的經(jīng)歷。通過科學(xué)家奮斗歷程啟示學(xué)生：科學(xué)研究的道路上不是一帆風(fēng)順的，只有潛心鉆研，堅持不懈才能獲得成功，鼓勵研究生勇于探索，敢于實踐的精神。此外，課堂中注重“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念[16]，將課前上傳的思政案例和最新科研成果作為主題討論的內(nèi)容，以小組競賽的形式探討學(xué)生的收獲和心得體會，教師針對學(xué)生分組討論情況進行總結(jié)分析，將課堂理論知識點融入講授中，充分實現(xiàn)教師和學(xué)生的教學(xué)互動，培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力的同時提升其價值觀。

3.3 課后教學(xué)：理論知識總結(jié)和思想升華

研究生在課后可以繼續(xù)利用超星學(xué)習(xí)通平臺提供的在線教學(xué)資源進行自主復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，進一步拓展研究生的課外學(xué)習(xí)時間和空間[17-19]。研究生將一周課程內(nèi)容以思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)總結(jié)和思想感悟等形式上傳到平臺，教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并且及時給予評價。教師將優(yōu)秀作業(yè)分享到在線平臺，與學(xué)生在線互動討論。教師也可通過后臺數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，以便進一步合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

4 核心課程教學(xué)改革取得的成效

通過高級植物生理學(xué)核心課程的建設(shè)和實施，研究生對專業(yè)基礎(chǔ)課有了更深入的認(rèn)識，能夠提前對所學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。通過后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，有85%以上的研究生能夠完成相應(yīng)任務(wù)點的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)熱情。在課程中融入思政教育，加深了研究生對“知農(nóng)愛農(nóng)”的理解和體驗，激發(fā)了服務(wù)“三農(nóng)” 的責(zé)任感和使命感，培育“學(xué)農(nóng)強農(nóng)興農(nóng)”遠(yuǎn)大理想和“頂天立地”農(nóng)科人特有的精神特質(zhì)[20-21]。

在完成核心課程的學(xué)習(xí)后，研究生對于自身的研究課題有了更深入的理解，基于對相關(guān)文獻研究的基礎(chǔ)上，有65%的研究生針對自己的課題成功申請獲得了黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)研究生創(chuàng)新基金項目。課程結(jié)束后，教學(xué)團隊及時開展課后問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，100%的研究生認(rèn)為本門課程內(nèi)容設(shè)置合理，能夠緊跟科學(xué)前沿；95%的研究生認(rèn)為高級植物生理學(xué)課程有效地增強了學(xué)習(xí)主動性，在主動查閱文獻和共同探討科學(xué)問題的能力方面得到了顯著提升；83%的研究生認(rèn)為本課程多元化的考核方式，更加客觀公正，更加注重全過程考核。

在課程建設(shè)方面，教學(xué)團隊帶頭人組織集體梳理知識點，討論如何“潤物細(xì)無聲”，在相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容中引入思政元素，研討課程設(shè)計方案，提升教學(xué)團隊授課質(zhì)量。除此，針對青年教師如何更快成長進行交流與研討，加強思想交流、經(jīng)驗傳承、互促進步，把“傳幫帶”工作做到實處。教學(xué)團隊成員積極申報各類教學(xué)研究課題，2022年本團隊兩名教師成功獲批黑龍江省高等教育教學(xué)改革一般研究項目2項，2023年獲得黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)校級教學(xué)成果一等獎1項，團隊教師注重教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新，教學(xué)業(yè)務(wù)能力得到了極大地提升。

5 結(jié)語

高級植物生理學(xué)課程是對本科階段學(xué)習(xí)植物生理學(xué)基礎(chǔ)上的拓展，針對研究生科研課題中涉及的植物生理學(xué)概念、現(xiàn)象、過程和當(dāng)前熱點問題深入探討。本課程以國家規(guī)劃教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)科發(fā)展新動態(tài)自編授課教材，形成具有課程特色鮮明、教學(xué)目標(biāo)明確、系統(tǒng)性與針對性兼顧、理論教學(xué)與實踐教學(xué)互相滲透、易于實施的課程教材體系?；凇傲⒌聵淙恕崩砟?，將高級植物生理學(xué)課程打造成研究生核心課程，促進學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到科研課題研究當(dāng)中，并且能夠通過科學(xué)家事跡、思政案例分析、教師科研經(jīng)歷、思想動態(tài)匯報等形式培養(yǎng)研究生的“三農(nóng)”意識，深化對農(nóng)業(yè)的了解、認(rèn)識與熱愛，厚植家國情懷，弘揚愛國主義精神，捍衛(wèi)真理的科學(xué)精神，促進理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，以及宏觀和微觀相結(jié)合的視角；混合式教學(xué)模式融合了線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢，為其他課程的教學(xué)提供了示范，并對其推廣起到了積極的推動作用。通過新教學(xué)改革模式，增強了研究生對“人與自然”和諧統(tǒng)一的認(rèn)識，并建立科學(xué)的世界觀和方法論。

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Design and Practice of Core Curriculum of Advanced Plant Physiology from Perspective of Moral Education

Abstract：The construction of core courses plays a crucial role in graduate education. Advanced Plant Physiology was taken as an example to analyzed the position and role of this course in graduate education. Adhering to the core concept of “building morality and cultivating people”， put forward the idea of core curriculum construction. This idea run through ideological and political education through the whole course teaching， and constrycted online teaching resources by introducing national quality courses， relevant teaching videos， original teaching resources， the latest scientific research achievements， etc.The online and offline blended teaching model was adoptedto improve， the teaching quality through full process evaluation and diversified assessment methods. By integrating professional knowledge with ideological and political education through the above course construction， effectively improving the comprehensive quality of graduate students.

Keywords：Advanced Plant Physiology; moral education;online and offline blended teaching mode; diversified assessment