摘要：采用文獻(xiàn)資料法、內(nèi)容分析法、邏輯歸納法，結(jié)合當(dāng)前國(guó)家對(duì)小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的整體構(gòu)建以及體育教育近些年的發(fā)展趨勢(shì)，通過定位新課標(biāo)視域下小學(xué)體育與健康課程教學(xué)，揭示出體育與健康課程教學(xué)的理論背景，進(jìn)而明確教學(xué)改革的方向和路徑，認(rèn)識(shí)到小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的重要性，促進(jìn)師生的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；核心素養(yǎng)；體育教學(xué)；課程改革

為了貫徹人才培養(yǎng)新理念，針對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育中出現(xiàn)的一些實(shí)際問題，教育部于2022年4月印發(fā)了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，這一文件的出臺(tái)將使新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革邁入一個(gè)新的臺(tái)階，對(duì)于推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程體系的高質(zhì)量發(fā)展有著重要的影響和作用。新出版的課程標(biāo)準(zhǔn)從課程性質(zhì)、課程理念、核心素養(yǎng)等方面對(duì)其進(jìn)行了比較全面、深入的闡述，并在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等各個(gè)層面上對(duì)小學(xué)體育與健康課程的特征做出了清晰的界定，與近幾年來的國(guó)家體育教育政策相比較，與義務(wù)教育階段小學(xué)體育的教學(xué)改革趨勢(shì)相比較，并與體育學(xué)近年來的研究動(dòng)向相聯(lián)系，有利于幫助我們更好地、更深刻地理解新時(shí)期義務(wù)教育階段小學(xué)體育與健康課程的定位與走向[1]。

1 新課標(biāo)視域下小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的定位

小學(xué)體育與健康課程教學(xué)充分體現(xiàn)了國(guó)家政策，在課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施建議和教材選編分析方面具有明顯的時(shí)代特征。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的定位，有助于貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，全面提高育人水平，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.1 新課標(biāo)視域下小學(xué)體育與健康課程性質(zhì)定位

體育與健康課程是體育與健康知識(shí)和技能學(xué)習(xí)有機(jī)融合的課程，它既是綜合課程，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。小學(xué)體育與健康課程具有健身性、基礎(chǔ)性、綜合性和實(shí)踐性等特征，注重學(xué)生的身心健康和綜合能力的提升，正確認(rèn)識(shí)與定位義務(wù)教育體育與健康課程性質(zhì)，有助于我們更好地實(shí)施體育與健康教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的保障。基礎(chǔ)性注重小學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的體能與運(yùn)動(dòng)技能，形成良好的健身習(xí)慣。實(shí)踐性著重強(qiáng)調(diào)小學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的過程中，一定要確保有足夠的健身時(shí)間和適宜運(yùn)動(dòng)密度，確保鍛煉效果和健身質(zhì)量從而促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和技能水平的提高。健身性強(qiáng)調(diào)小學(xué)生在體育練習(xí)中必須保持適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和時(shí)間，以保持適當(dāng)?shù)纳眢w功能水平。綜合性強(qiáng)調(diào)將體育教育與健康教育有機(jī)地結(jié)合起來，既考慮學(xué)科邏輯又考慮生活邏輯與學(xué)習(xí)邏輯，強(qiáng)化學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，每門課程抽出總課時(shí)的10%，設(shè)置“跨學(xué)科主題”學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]，讓學(xué)生能夠?qū)⒖鐚W(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合運(yùn)用，提升學(xué)生自主解決問題的能力，從而推動(dòng)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

1.2 新課標(biāo)視域下小學(xué)體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與實(shí)施要求

小學(xué)體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，不僅有助于小學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)和技能，還能培養(yǎng)他們良好的體育鍛煉習(xí)慣。新課標(biāo)根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、動(dòng)作技能形成規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容劃分為專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能、健康教育、體能教育、基本運(yùn)動(dòng)技能、跨學(xué)科專題學(xué)習(xí)等五大類，均為義務(wù)教育階段的教學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以結(jié)合自身體能，自主選擇體育項(xiàng)目和鍛煉方法，提升對(duì)體育鍛煉的多元認(rèn)知，為自主參與體育活動(dòng)并養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)施要求上，新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)課程內(nèi)容的選擇進(jìn)行反思，并對(duì)原有的課程體系展開調(diào)整和重組，將體育與健康兩大維度進(jìn)行相互滲透，重視與基本運(yùn)動(dòng)技能和健康教育專題的融合。除此之外，新課程標(biāo)準(zhǔn)還針對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)定了學(xué)科多元融合的學(xué)習(xí)主題，課程內(nèi)容的豐富性得到了明顯的提高，能夠讓學(xué)生擁有更多的靈活性和自主的選擇空間。

1.3 新課標(biāo)視域下小學(xué)體育與健康課程內(nèi)容教材選編分析

新課標(biāo)中“體育與健康 ”課程不僅詳細(xì)列出了各學(xué)段具體的教學(xué)內(nèi)容，還系統(tǒng)地編排了不同學(xué)段的體育課程[3]，重申了體育與健康課程改革的方向，并對(duì)新時(shí)代體育與健康教育教材編寫提出了新的計(jì)劃和要求。體育與健康教材應(yīng)在已有教材的基礎(chǔ)上，大膽地進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使之適應(yīng)新課程的需要，編寫出符合新時(shí)代的體育與健康教材。在編寫教材的過程中，首先，要堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，遵循教育教學(xué)規(guī)律，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)情境，踴躍繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化，建立一個(gè)明晰、合理、生動(dòng)的教學(xué)方式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步得到發(fā)展。其次，要重視設(shè)計(jì)跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，完善體育與健康課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，將原本的教材體系從“知識(shí)傳授”向“發(fā)展能力”轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)小學(xué)體育教師們改變自己的教學(xué)觀念和行為，注重培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育道德等方面獲得全面發(fā)展。

2 新課標(biāo)視域下小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的走向

新課標(biāo)在教學(xué)模式、課程內(nèi)容等方面進(jìn)行了調(diào)整與深化，面對(duì)義務(wù)教育新課標(biāo)，我們要建立起真正以人為本、以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的新型的教育和培養(yǎng)人的模式[4]。教師應(yīng)該把握新課標(biāo)的基本要求，深入研究體育教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，有效地組織和實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)，逐步提高體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.1 新課標(biāo)視域下小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的改進(jìn)方向

2.1.1 設(shè)計(jì)整體性的體育教學(xué)大單元

傳統(tǒng)型的體育課教學(xué)就是以課本內(nèi)容為主體，在教學(xué)過程中只關(guān)注自己是否將教學(xué)內(nèi)容教授完，是否每個(gè)環(huán)節(jié)都走完，沒有看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做不到以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體。而新課標(biāo)提倡大單元教學(xué)，就是指完整的、相對(duì)集中的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或項(xiàng)目組合的教學(xué)時(shí)間至少為18個(gè)課時(shí)，需要校內(nèi)和校外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合以促進(jìn)學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)來掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能。新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)改變體育教學(xué)內(nèi)容零散呈現(xiàn)方式，突出內(nèi)容的針對(duì)性和完整性，使學(xué)校和教師有更大的自由度來重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。在體育教學(xué)中，無論是單節(jié)課的內(nèi)容還是單元的內(nèi)容都是由若干個(gè)教學(xué)單元組成的，每一個(gè)教學(xué)單元都有相對(duì)獨(dú)立的目標(biāo)和任務(wù)，以及與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，在體育教學(xué)中要改變以往以零散的內(nèi)容編排為主體，以零散內(nèi)容的簡(jiǎn)單組合為主體來組織教學(xué)的局面。為此，就需要對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排和整合，在每一堂課中都要明確教學(xué)目標(biāo)、學(xué)練方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把各個(gè)教學(xué)單元作為一個(gè)整體來看待和分析。教師在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)依據(jù)課標(biāo)要求，以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，分析教材內(nèi)容，以大概念為導(dǎo)向，將大概念分解為小概念，圍繞“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“為什么學(xué)”三個(gè)維度開展設(shè)計(jì)。從培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)角度出發(fā)，遵循學(xué)生身心發(fā)展和運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的規(guī)律性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的構(gòu)建和重組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的流向性。以《足球》大單元教學(xué)為例，授課對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過幾年的體育課堂學(xué)習(xí)以及課外體育鍛煉，他們具備了一定的足球基礎(chǔ)，球性球感較好，能夠在課堂中進(jìn)行游戲、比賽。結(jié)合學(xué)生水平特點(diǎn)，圍繞著運(yùn)球、傳球、射門的組合練習(xí)以及小范圍內(nèi)的戰(zhàn)術(shù)配合來展開教學(xué)，力求學(xué)生在整個(gè)大單元的學(xué)習(xí)下能真正會(huì)踢比賽，同時(shí)發(fā)展身體素質(zhì)和形成良好的體育品德。首先通過1課時(shí)了解足球的相關(guān)知識(shí)，并在特定的時(shí)候運(yùn)用，積極探索挖掘各大足球聯(lián)賽，培養(yǎng)優(yōu)良的體育精神。其次通過1課時(shí)來了解足球的裁判知識(shí)，運(yùn)用足球裁判知識(shí)來進(jìn)行課堂裁判工作，遵守規(guī)則并享受比賽的樂趣。緊接著運(yùn)用6個(gè)課時(shí)進(jìn)行運(yùn)球游戲的學(xué)練，明確游戲與方法并能運(yùn)用運(yùn)球技術(shù)，快速完成直線運(yùn)球并能即停即起，能在學(xué)習(xí)過程中克服失敗情緒。隨后用2個(gè)課時(shí)使學(xué)生通過多種運(yùn)球游戲的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生運(yùn)球的突破能力，在面對(duì)防守隊(duì)員能做出變向完成突破，通過競(jìng)爭(zhēng)來體驗(yàn)足球樂趣，享受成功的喜悅。其次利用6個(gè)課時(shí)進(jìn)行組合動(dòng)作練習(xí)和二過一局部配合練習(xí)，通過運(yùn)球傳球射門綜合游戲的訓(xùn)練和情境游戲的訓(xùn)練，能掌握局部戰(zhàn)術(shù)練習(xí)的方法與技巧，發(fā)展學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，并能夠多次利用撞墻二過一技術(shù)順利完成過障礙物練習(xí)。最后通過2個(gè)課時(shí)來進(jìn)行1v1、3v3以及5v5比賽來進(jìn)行考核。學(xué)生們?cè)诒荣愔欣媒M合動(dòng)作，幫助隊(duì)伍得分，發(fā)展學(xué)生的靈敏和耐力素質(zhì)。

2.1.2 落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”教學(xué)模式

小學(xué)體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)涉及的范圍很廣，從多視角選擇教學(xué)方法和手段既要符合課程改革的要求，也要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。很多老師在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，先進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，再將技巧動(dòng)作展示給學(xué)生，對(duì)模仿、再現(xiàn)及機(jī)械性訓(xùn)練加以強(qiáng)調(diào)，采取“教師講+學(xué)生聽”的教學(xué)方法，這樣的一種教學(xué)模式讓學(xué)生處于被動(dòng)，缺乏對(duì)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的自主探究、無法將團(tuán)隊(duì)性體育項(xiàng)目的合作互學(xué)充分地激發(fā)出來，讓體育學(xué)習(xí)的過程變成了一個(gè)學(xué)生不需要開動(dòng)大腦的肢體動(dòng)作模仿的過程，不利于開發(fā)學(xué)生的智力。而新課標(biāo)不僅將“教會(huì)、勤練、常賽”作為課程理念，更是在教學(xué)建議中提出要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”要求[5]。也就是說，核心素養(yǎng)在體育與健康課程中的培養(yǎng)，是一個(gè)多層次、多方位的過程，不同課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不一樣，因此可選擇不同的體育教學(xué)模式[6]。

由此可見，體育教學(xué)模式是基于一定理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出來的一種具體教學(xué)行為，它可以通過“教、學(xué)、練、賽”等多種形式來體現(xiàn)，學(xué)生通過“教與學(xué)”來掌握技能，通過“練與賽”來增強(qiáng)體質(zhì)，通過“賽與練”來完善自我。此外，貫徹“教會(huì)、勤練、常賽”要堅(jiān)持課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行充分的練習(xí)，并通過各種展示或比賽對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。例如，以三年級(jí)籃球課的前兩課時(shí)為例，主要以運(yùn)球、傳球、投球等進(jìn)攻技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合防守的基本姿勢(shì)和移動(dòng)。三年級(jí)學(xué)生注意力不穩(wěn)定，缺乏持久性，容易接受將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與游戲活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式。他們各方面的身體素質(zhì)參差不齊，對(duì)籃球的理解也是深淺不一，教學(xué)中既要照顧全面，還要注意對(duì)學(xué)生動(dòng)作規(guī)范的培養(yǎng)，每節(jié)課設(shè)計(jì)小比賽，學(xué)期末設(shè)計(jì)小賽季，通過學(xué)練形成扎實(shí)的基本功，使所有學(xué)生都能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，順利掌握和運(yùn)用所學(xué)技術(shù)，提升對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣，并形成團(tuán)隊(duì)協(xié)助的能力。

2.2 新課標(biāo)視域下小學(xué)體育與健康課程教師教學(xué)的提升路徑

2.2.1 充分了解學(xué)生，提升教學(xué)實(shí)效

對(duì)于學(xué)生而言，體育學(xué)習(xí)的目的不再只是掌握內(nèi)容，而是獲得學(xué)習(xí)成就，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式從“內(nèi)容學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“成就生成”[7]。因而在進(jìn)行基本的體育與健康教學(xué)中，需要全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的實(shí)際情況，以便對(duì)他們進(jìn)行正確的指導(dǎo)。一方面要了解學(xué)生的身體狀況、心理狀況以便對(duì)其進(jìn)行全面的評(píng)估。另一方面要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度以便為其選擇正確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。此外，還要考慮到學(xué)生的性格特征、興趣愛好和能力等因素以便為其提供最適合自己的體育教育。為了更好地提高學(xué)生的體質(zhì)，讓他們的身體和他們的各項(xiàng)功能得到健康的發(fā)展，小學(xué)體育老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生全面了解，把握他們的成長(zhǎng)的普遍規(guī)律，這樣才能使體育教育更加科學(xué)。

首先，教師應(yīng)做到教學(xué)目標(biāo)“生活化”。體育教師應(yīng)該去選擇那些適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的并同學(xué)生的具體生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，做到課內(nèi)課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[8]。通過選擇一些和學(xué)生生活存在密切聯(lián)系的、較為具有代表性的案例，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，采用案例分析和討論的方式，來激發(fā)學(xué)生們對(duì)體育與健康課程理論知識(shí)的興趣，引導(dǎo)他們思考、分析，最終在老師的指導(dǎo)下獲得相應(yīng)的解決方法。其次，教師應(yīng)將體育課堂游戲化。游戲是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，在小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師可以帶動(dòng)學(xué)生參與到體育游戲中，充分發(fā)揮學(xué)生參與游戲活動(dòng)的積極性，把游戲活動(dòng)與體育課堂教學(xué)相融合，通過比賽和競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在有效參與中獲得相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中受益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，從而提高體育課堂的教學(xué)效果。

2.2.2 提升教師核心素養(yǎng)，促進(jìn)課程專業(yè)發(fā)展

體育教師素養(yǎng)和能力決定著體育教師的學(xué)科地位，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到學(xué)生對(duì)體育課程的興趣。高質(zhì)量的體育教師必須具備一些核心的、主要的和關(guān)鍵的要素，這與核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的必備品格與關(guān)鍵能力等要素不謀而合[9]。

小學(xué)體育教師要樹立“立德樹人”“健身育人”的理念，體育教師除了具有普通教師應(yīng)有的師德素養(yǎng)外，還肩負(fù)著對(duì)學(xué)生體育品格進(jìn)行特殊教育的職責(zé)和任務(wù)。所以，體育教師無論是在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)還是平時(shí)的體育競(jìng)賽中，都要表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的體育精神，要具有社會(huì)責(zé)任感和正確勝負(fù)觀等體育素質(zhì)。體育教師要以身作則，發(fā)揮自身模范作用，引導(dǎo)并培育學(xué)生的體育行為和品德，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中不僅可以享受樂趣，還能增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格，真正達(dá)到以體育人、以體強(qiáng)心的目的。因此，體育道德素質(zhì)應(yīng)該是體育教師應(yīng)該具備的首要素質(zhì)。

小學(xué)體育教師需要具備跨學(xué)科的教學(xué)理念。這意味著他們不僅要精通體育領(lǐng)域的知識(shí)，還要了解其他學(xué)科的內(nèi)容，如生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等。這樣，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)才能將各個(gè)學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。體育教師應(yīng)具備跨學(xué)科的教學(xué)能力。在教學(xué)過程中，教師需要將其他學(xué)科的知識(shí)與體育課程相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)有更深入地理解。教師還應(yīng)掌握如何將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)融入體育實(shí)踐中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。體育教師應(yīng)注重跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合教育，需要各個(gè)學(xué)科的教師共同參與和努力。體育教師要善于與其他學(xué)科教師溝通交流，共同探討教學(xué)策略，共享教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳整合。以小學(xué)四年級(jí)《原地單手側(cè)向投擲》教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以抓住四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過比賽、游戲，讓學(xué)生在輕松快樂的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用愛國(guó)教育為主題進(jìn)行了體育育人的目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)投擲的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)投彈擊毀敵人堡壘的情景，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和愛國(guó)主義精神。

3結(jié)語

新課標(biāo)視域下小學(xué)體育與健康課程教學(xué)是繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的產(chǎn)物，對(duì)新時(shí)代體育與健康課程高質(zhì)量發(fā)展將起到重要而又深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)體育與健康課程應(yīng)積極貫徹新課標(biāo)要求，充分發(fā)揮其主導(dǎo)及樞紐作用，從教學(xué)思想的更新到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育的創(chuàng)新發(fā)展，真正做到“健身育人”，為建設(shè)“體育強(qiáng)國(guó)”和“健康中國(guó)”而努力，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信體育課程改革的美好希望和光明未來，在教學(xué)實(shí)踐中多加反思與總結(jié)，積極尋求科學(xué)的教學(xué)方法和手段，通過學(xué)習(xí)交流和培訓(xùn)不斷提升自身素養(yǎng)以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)小學(xué)體育教師的新要求，切實(shí)提高體育學(xué)科的話語權(quán)，使其回歸應(yīng)有的地位和價(jià)值，力爭(zhēng)為“教育強(qiáng)國(guó)”“體育強(qiáng)國(guó)”“健康中國(guó)”貢獻(xiàn)體育學(xué)科力量[10]。

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