摘要 針對部分農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)課程偏重理論和研究型教學(xué)的方式，提出產(chǎn)教融合育人模式，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的植保人才?；诋a(chǎn)教融合模式，以農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)課程為對象，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為指導(dǎo)，明確課程教學(xué)改革目標(biāo)，對農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析，并探討課程建設(shè)路徑，具體包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和多元化考核評價(jià)體系3個(gè)方面。目的在于夯實(shí)學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生利用理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力，培育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的綜合型植保人才。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)

中圖分類號(hào) G642.0；S3-3" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 1007-7731（2024）12-0129-04

Comprehensive reform of Agricultural Pharmacy Basic course based on the integration

of industry and education

HUO Jingqian" " AN Zexiu" " CHEN Lai" " ZHANG Jinlin

（Hebei Agricultural University， Baoding 071000， China）

Abstract In response to the emphasis on theory and research-based teaching in the course of Agricultural Pharmacy Basic， a model of integrating industry and education was proposed to cultivate new talents in plant protection that meet the needs of economic and social development. Based on the integration model of industry and education， the course of Agricultural Pharmacy Basic was taken as the object and guided by the development needs of modern agricultural industry， the goals of curriculum teached reform were clarified， the design ideas of teaching reform were analyzed for courses of Agricultural Pharmacy Basic， and the path of curriculum construction were explored， including teaching content， teaching methods， and diversifiing assessment and evaluation systems. The purpose was to solidify the theoretical foundation of students， improve their ability to use theoretical knowledge to solve practical production problems， and cultivate comprehensive plant protection talents that meet the needs of industrial development.

Keywords integration of industry and education; development of modern agricultural industry; Agricultural Pharmacy Basic

深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求[1-2]。產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)研究與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機(jī)融合，對培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型和綜合型人才具有重要意義。植物保護(hù)相關(guān)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣，在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的植保新型人才等方面發(fā)揮重要作用[3-4]。農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)課程通常作為高等農(nóng)業(yè)院校植物保護(hù)專業(yè)的核心課之一，能夠?yàn)閷?shí)施產(chǎn)教融合提供優(yōu)良平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和鍛煉實(shí)踐應(yīng)用能力的目標(biāo)。

培養(yǎng)一批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍對鄉(xiāng)村振興具有重要意義。植物保護(hù)在保障種植業(yè)豐收、維持生態(tài)平衡、促進(jìn)農(nóng)民增收和確保農(nóng)產(chǎn)品安全等方面都發(fā)揮重要作用。在植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和新業(yè)態(tài)發(fā)展需要的植保綜合型人才，為鄉(xiāng)村振興提供人才保障，是現(xiàn)階段植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)的迫切需求[5]。農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)作為高等農(nóng)業(yè)院校植物保護(hù)專業(yè)的核心課程之一，理論與實(shí)踐并重，目前該課程的教學(xué)方式偏重理論基礎(chǔ)教學(xué)，實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)比重有待進(jìn)一步加大，以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求[6]。基于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)教深度融合，對農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行綜合改革研究，對提高課程改革創(chuàng)新實(shí)效并為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)人才具有重要意義。應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)為社會(huì)培養(yǎng)既具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)又具有過硬實(shí)踐能力的植保技術(shù)人才。因此，該課程教學(xué)需要遵循理論與實(shí)踐并重的原則，采取新的教學(xué)模式，基于產(chǎn)教融合進(jìn)行育人模式的教學(xué)改革，整合課程教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)資源，采用“實(shí)踐性教學(xué)”“項(xiàng)目式教學(xué)”等教學(xué)方法[7]，培養(yǎng)植保技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握扎實(shí)、生產(chǎn)實(shí)踐能力強(qiáng)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的綜合型植保人才。

本研究針對農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)課程偏重理論和研究型教學(xué)的方式，提出產(chǎn)教融合育人模式，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的新型植保人才?；诋a(chǎn)教融合模式，以農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)課程為對象，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為指導(dǎo)，明確課程教學(xué)改革目標(biāo)，對農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析，并探討課程建設(shè)路徑，具體包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和多元化考核評價(jià)體系3個(gè)方面。

1 農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)思路分析

農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)課程目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)農(nóng)藥學(xué)的相關(guān)概念和基本理論知識(shí)，掌握殺蟲劑、殺菌劑和除草劑等的作用方式、主要品種特征和使用技術(shù)，掌握主要農(nóng)藥制劑的加工和使用技術(shù)，掌握有害生物抗藥性產(chǎn)生的機(jī)制，掌握農(nóng)藥殘留的來源和影響農(nóng)藥殘留的因素。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能設(shè)計(jì)主要農(nóng)作物病蟲草害等有害生物的化學(xué)防治技術(shù)方案，做到農(nóng)藥的科學(xué)、合理和高效使用?；谠撜n程目標(biāo)及產(chǎn)教融合策略，將教學(xué)任務(wù)細(xì)分化、具體化。課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)思路：以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的學(xué)術(shù)型與復(fù)合應(yīng)用型并重的高級(jí)植保專業(yè)人才為目標(biāo)，緊密結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化完善農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)課程體系，構(gòu)建集“知識(shí)—素質(zhì)—能力”一體的人才培養(yǎng)課程體系。在授課方法上，積極探索新型教學(xué)方法，如采用項(xiàng)目式、線上線下混合式等。課程教學(xué)改革始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和探索研究等能力，為社會(huì)輸送高素質(zhì)綜合型植保人才。

2 農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)路徑探討

農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)課程由理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)部分組成，其中，理論教學(xué)內(nèi)容主要由農(nóng)藥的基本概念，農(nóng)藥劑型加工，殺蟲劑、殺菌劑和除草劑種類及其作用機(jī)理，有害生物抗藥性，以及農(nóng)藥歸趨等部分組成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要由農(nóng)藥用表面活性劑的功能測定、不同農(nóng)藥劑型的配方篩選和配制、殺蟲劑生物活性測定、殺菌劑生物活性測定和除草劑生物活性測定等實(shí)驗(yàn)組成。理論課32學(xué)時(shí)，主要由任課教師主導(dǎo)完成授課，實(shí)驗(yàn)課32學(xué)時(shí)，由任課教師和實(shí)驗(yàn)教師共同主導(dǎo)完成授課，總的實(shí)踐教學(xué)課程占比50%。

課程教學(xué)過程緊密結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系等研究項(xiàng)目，將理論學(xué)習(xí)、知識(shí)轉(zhuǎn)化和能力培養(yǎng)有機(jī)貫穿于課程整體教學(xué)。課程緊扣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用的發(fā)展態(tài)勢和前沿知識(shí)，及時(shí)將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)研究新進(jìn)展和需求新變化融入課程教學(xué)，更新課程內(nèi)容。以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系等研究項(xiàng)目為載體，采用案例式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)和任務(wù)式教學(xué)等實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的新型教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察力、想象力、協(xié)同力和創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對綜合創(chuàng)新型人才需求較高。農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)課程要求學(xué)生在掌握農(nóng)藥學(xué)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，制訂主要農(nóng)作物病蟲草害等有害生物的綜合防治技術(shù)方案。因此，該課程是培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的新型農(nóng)業(yè)人才的重要平臺(tái)之一。課程教學(xué)內(nèi)容以玉米和葡萄產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系、農(nóng)業(yè)外來入侵物種發(fā)生為害及擴(kuò)散風(fēng)險(xiǎn)等課題為載體進(jìn)行產(chǎn)教融合元素的挖掘。在農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)中融入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系和農(nóng)業(yè)外來入侵物種發(fā)生及危害的最新研究現(xiàn)狀，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中存在的問題、農(nóng)業(yè)外來入侵物種發(fā)生現(xiàn)狀及擴(kuò)散風(fēng)險(xiǎn)趨勢以及相應(yīng)的解決措施和建議性防控方案構(gòu)建案例題庫，供學(xué)生參考。另外，在農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將室內(nèi)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移至田間地頭，使學(xué)生能真正將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，掌握理論教學(xué)內(nèi)容在生產(chǎn)實(shí)踐過程中的應(yīng)用，提高學(xué)生實(shí)操能力并為其積累生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.2 教學(xué)方法

以培養(yǎng)植保專業(yè)人才目標(biāo)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化完善農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)課程體系，構(gòu)建集“知識(shí)—素質(zhì)—能力”一體的人才培養(yǎng)課程體系。依托產(chǎn)教融合新元素，結(jié)合案例題庫和實(shí)際生產(chǎn)中的突發(fā)性事件，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，采用線上線下混合式、項(xiàng)目式和翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，由理論知識(shí)傳授向培養(yǎng)學(xué)生綜合能力轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新、學(xué)習(xí)能力以及分析和解決問題的能力[8]。

以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為平臺(tái)，學(xué)生將所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，并掌握生產(chǎn)實(shí)踐中需要的技能知識(shí)[9]。在理論教學(xué)過程中及時(shí)融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，如玉米南方銹病大面積發(fā)生，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和突發(fā)事件，提出農(nóng)業(yè)有害生物的綜合防治措施，培養(yǎng)其理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。另外，針對農(nóng)業(yè)外來入侵害蟲番茄潛葉蛾的發(fā)生現(xiàn)狀及為害特點(diǎn)，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中有害生物的突發(fā)為害，并提出有效解決措施。在理論教學(xué)過程中，還應(yīng)查閱與農(nóng)藥學(xué)相關(guān)的最新研究進(jìn)展，包括新登記農(nóng)藥品種、農(nóng)藥新劑型和有關(guān)禁限用農(nóng)藥種類的最新要求等，并將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢、發(fā)生問題和解決措施貫穿農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)，使學(xué)生掌握最新的農(nóng)藥學(xué)知識(shí)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，更大程度上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可以將產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系中的科研項(xiàng)目與農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)課程緊密結(jié)合，使學(xué)生真正參與到生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中。例如，農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中“測定不同農(nóng)藥劑型的性能”可在玉米產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系的田間試驗(yàn)中開展，打破原有室內(nèi)實(shí)驗(yàn)的有限空間，將實(shí)驗(yàn)平臺(tái)改為田間地頭，通過測定不同農(nóng)藥劑型在玉米葉片上的展著性、滲透性等性能指標(biāo)，以及調(diào)查不同農(nóng)藥劑型對有害生物的防治效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察力、想象力、協(xié)同力和創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)。另外，學(xué)生在田間參與生產(chǎn)調(diào)查，有利于了解并掌握大田作物、蔬菜或水果上發(fā)生的主要病蟲草等有害生物種類，并在此基礎(chǔ)上查閱相關(guān)資料，結(jié)合課堂所學(xué)理論知識(shí)，制訂主要有害生物的室內(nèi)毒力測定試驗(yàn)方案，并基于室內(nèi)毒力測定結(jié)果開展相關(guān)的田間藥效試驗(yàn)，鍛煉理論與實(shí)踐相結(jié)合能力以及分析和解決問題能力[10]。

2.3 考核評價(jià)體系

健全考核評價(jià)體系對農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)課程產(chǎn)教融合模式的進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新具有重要推動(dòng)作用[11]。多元化考核評價(jià)體系以線上線下相結(jié)合，包括過程性評價(jià)、階段性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)，并突出過程性評價(jià)中的實(shí)踐應(yīng)用能力。理論教學(xué)可以通過出勤、課堂表現(xiàn)、與教師互動(dòng)頻次、線上答題次數(shù)和正確率、線下作業(yè)完成度及期末考試等形式對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，根據(jù)學(xué)生的成績優(yōu)化各個(gè)成績權(quán)重，以科學(xué)手段反映學(xué)生對本課程的掌握情況。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過課堂表現(xiàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)過程（包括參與度、識(shí)別主要農(nóng)業(yè)有害生物的能力、團(tuán)結(jié)能力和任務(wù)完成度等評價(jià)）、實(shí)操表現(xiàn)（主要為實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的實(shí)踐操作積極性及準(zhǔn)確性評價(jià)）、實(shí)踐作品展示和匯報(bào)質(zhì)量（農(nóng)業(yè)有害生物標(biāo)本采集及制作情況、PPT制作質(zhì)量及匯報(bào)的流利程度等）以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告（主要為評價(jià)報(bào)告撰寫的全面性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的準(zhǔn)確性等）等進(jìn)行評價(jià)考核[6]。多元化課程考核評價(jià)體系對培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才具有重要作用，同時(shí)通過對產(chǎn)教融合模式進(jìn)行評價(jià)，有利于為其他植物保護(hù)專業(yè)相關(guān)課程的產(chǎn)教融合模式構(gòu)建提供一定的參考。

3 結(jié)語

農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)是一門有理論深度的課程，例如，農(nóng)藥的作物機(jī)理和農(nóng)業(yè)有害生物抗藥性機(jī)制等，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，如農(nóng)藥的劑型加工、農(nóng)藥的田間藥效實(shí)驗(yàn)和不同農(nóng)藥品種的作用對象和使用方法等，在田間地頭進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)效果更好?；诋a(chǎn)教融合模式的課程改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高應(yīng)用型本科生專業(yè)核心能力。此外，教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，有利于完善自己所授專業(yè)課的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展反哺教學(xué)，在常規(guī)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上堅(jiān)持將知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)到教學(xué)與產(chǎn)業(yè)融合共贏的目的。在課程教學(xué)改革實(shí)踐中，將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢、存在問題和解決措施及時(shí)準(zhǔn)確地貫穿于農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，使學(xué)生掌握前沿的產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而在更大程度上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并提高教學(xué)質(zhì)量，與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。通過課程改革，提升適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的植物保護(hù)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系發(fā)展需求的學(xué)術(shù)型與復(fù)合應(yīng)用型并重的高級(jí)植保專業(yè)人才奠定重要基礎(chǔ)。

綜上，本文針對農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)課程偏重理論和研究型教學(xué)的方式，提出產(chǎn)教融合育人模式，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的新型植保人才?；诋a(chǎn)教融合模式，以農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)課程為對象，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為指導(dǎo)，明確課程教學(xué)改革目標(biāo)，對農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析，并探討課程建設(shè)路徑，具體包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和多元化考核評價(jià)體系3個(gè)方面。目的在于夯實(shí)學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生利用理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力，培育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的綜合型植保人才。

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（責(zé)編：楊 歡）