王東華

隨著全球環(huán)境問題的日益凸顯，環(huán)保意識的培養(yǎng)已經刻不容緩。小學生作為國家的未來和希望，其環(huán)保意識和環(huán)保行為習慣的養(yǎng)成至關重要。依托統(tǒng)編教材對小學生進行環(huán)保教育和行為習慣的培養(yǎng)，不僅是對傳統(tǒng)教育內容的拓展，還是對未來可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的積極回應。這種教育方式的新穎之處在于，其將環(huán)保理念融入日常教學中，使小學生在學習的過程中潛移默化地形成正確的環(huán)保觀念和行為習慣。這樣，小學生在掌握基礎知識的同時，也能在內心深處植下保護地球的種子，為實現(xiàn)人與自然和諧共生的美好愿景打下堅實的基礎。

一、統(tǒng)編版小學道德與法治教材的結構特點

統(tǒng)編版道德與法治教材特色鮮明，教材緊扣兒童生活，選取學生熟悉且感興趣的話題，如家庭生活、行為習慣、人際關系等，容易引起學生的情感共鳴，體現(xiàn)了人文關懷，有利于促進學生健康成長。同時，教材還契合學生的經驗積累，強調從學生的生活經驗出發(fā)，引發(fā)學生的情感共鳴，培養(yǎng)學生的思維能力，鼓勵學生利用已有的經驗分析事例，展示自己個性化的觀點，從而讓學生在探究中享受學習的樂趣，實現(xiàn)技能的發(fā)展。

新教材強調理實結合，注重學生的實踐活動，設計了體驗、主題設計、問題探究等多種形式的活動，旨在培養(yǎng)學生的實踐素養(yǎng)。課文內容圍繞活動設計，讓學生在活動中學習，積累經驗、豐富認知、錘煉技能、提升素養(yǎng)。這種設計重構了教與學的關系，為學生的學習提供了基礎，也為教師的教學提供了科學的思路。

教材精準把握教育目標，通過開放性、綜合性和靈活性的教育主題，如國家及家庭（認識國家象征、建立公民意識等）、規(guī)則及安全（交通規(guī)則、消防安全等）以及自然（了解自然、節(jié)約資源、保護環(huán)境）等，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教育理念。

以上這些教材特色都為培養(yǎng)小學生的環(huán)保意識和行為習慣提供了很好的切入點。

二、對小學生進行環(huán)保教育和行為習慣培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)小學生的環(huán)保意識，讓他們從小就理解并實踐環(huán)保行為，對共建美好家園具有深遠的影響。小學生正處于人生的關鍵成長期，他們的行為習慣、思維方式和價值觀都在這個階段形成。因此，在這個階段進行環(huán)保教育，不僅能夠讓學生認識到環(huán)保的重要性，還能使他們成為未來可持續(xù)發(fā)展的積極參與者和推動者。

環(huán)保教育能夠讓小學生更加深入地了解自然環(huán)境，認識到地球資源的有限性，學會珍惜并合理利用資源。比如，學習垃圾分類知識，學生可以學會將廢棄物分類投放，減少垃圾對環(huán)境的污染，認識到節(jié)約用水、用電的重要性，從而在日常生活中減少資源消耗。

參與環(huán)?；顒幽軌蜃寣W生體驗到環(huán)保的實際意義，增強對環(huán)保的責任感和使命感。例如，學?？梢越M織植樹節(jié)、環(huán)保手工制作等活動，讓學生在參與中感受到保護環(huán)境的重要性和必要性。這些活動不僅能讓學生更加珍惜自然環(huán)境，還能培養(yǎng)他們的動手能力和團隊合作精神。

環(huán)保教育還有助于培養(yǎng)小學生的良好行為習慣。在學習環(huán)保知識的過程中，學生可以逐漸養(yǎng)成良好的學習、生活和社交習慣。

三、依托統(tǒng)編教材對小學生進行環(huán)保教育和行為習慣培養(yǎng)的策略

（一）發(fā)揮教材的引導作用

統(tǒng)編版教材中有多個單元圍繞“自然”這一主題滲透了環(huán)保概念，如一年級下冊第二單元《我和大自然》、二年級下冊第三單元《綠色小衛(wèi)士》、四年級下冊第五單元《讓生活多一點綠色》、五年級上冊第五單元《愛護地球 共同責任》等，通過“了解自然”“愛護動植物”“節(jié)約資源”“保護環(huán)境”“環(huán)保行動”等多個側面對“自然”這一主題進行了直接、詳細的闡述，旨在讓學生在了解自然、認識自然的基礎上熱愛自然，為保護自然做力所能及的事。在每個與“自然”和“環(huán)保”相關的單元中，教師可以設計一系列互動式的探究活動。

例如，在學習《我和大自然》這一單元時，教師可以讓學生走進校園附近的公園或自然保護區(qū)，觀察和記錄自己見到的動植物，了解它們的生活習性和環(huán)境需求，讓學生通過親身體驗，更直觀地感受到自然的美好和脆弱，從而增強保護環(huán)境的意識。

在《綠色小衛(wèi)士》這一單元教學中，教師可以組織學生進行角色扮演游戲，模擬不同職業(yè)的人們如何在日常生活中落實環(huán)保行動。比如，有的學生扮演環(huán)保志愿者，在公園里撿拾垃圾；有的學生扮演環(huán)保宣傳員，向身邊的人宣傳節(jié)約資源的重要性。這樣的活動不僅能讓學生更加深入地理解環(huán)保知識，還能培養(yǎng)他們良好的行為習慣和社會責任感。

對于高年級的學生，教師可以引導他們開展一些具體的環(huán)保實踐項目。比如，在《讓生活多一點綠色》這一單元教學中，教師可以讓學生調查家庭中的資源消耗情況，并提出切實可行的節(jié)能減排方案。在《愛護地球 共同責任》這一單元教學中，教師可以組織學生參加校園或社區(qū)的環(huán)保志愿服務活動，如植樹造林、清理河道等。這些實踐活動能夠讓學生將所學的環(huán)保知識轉化為實際行動，培養(yǎng)他們的環(huán)保行為習慣。

（二）加強情感教育與親身體驗

情感教育是觸發(fā)學生內在情感的重要手段。教師可以利用生動的故事、圖片或視頻資料，激發(fā)學生對大自然的敬畏與愛護，讓他們深刻體會到環(huán)保的重要性。模擬環(huán)境污染的場景，能使學生直觀地感受到破壞環(huán)境帶來的后果，進一步增強其環(huán)保意識。然而，僅有情感教育不足以培養(yǎng)學生的環(huán)保行為習慣，親身體驗的實踐活動同樣不可或缺。實地考察為學生提供了直觀了解環(huán)保工作和成果的機會，環(huán)保實踐活動則讓學生參與其中，將理論知識轉化為實際行動。因此，教師將情感教育與親身體驗結合起來，才能真正將環(huán)保教育落到實處。

例如，在學習統(tǒng)編版四年級下冊第五單元《讓生活多一點綠色》時，本單元利用“了解環(huán)境污染”“變廢為寶”“低碳生活”三個子主題，向學生展示了如何通過自身行動讓生活多一點綠色。在教學實踐中，教師可以運用情感教育的方法，講述環(huán)境污染的嚴重后果和生態(tài)保護的重要性，引發(fā)學生的共鳴和思考；組織學生觀看關于自然環(huán)境保護的紀錄片或短視頻，讓學生直觀地感受到大自然的美麗與脆弱，從而增強他們的環(huán)保意識。

為了讓學生體驗到環(huán)保行動的力量，在課堂教學中，教師可以結合單元主題設定開放性的討論話題，如“如何實現(xiàn)家庭的低碳生活？”“發(fā)現(xiàn)你身邊的環(huán)境污染問題”等，鼓勵學生通過課堂討論、小組合作等方式，分享自己的環(huán)保經驗和想法，促進彼此之間的交流和學習。同時，教師還可以結合教材內容，設計一些具有創(chuàng)意性和趣味性的教學活動，如環(huán)保知識競賽、環(huán)保主題演講等，以激發(fā)學生學習的興趣和積極性。

情感教育與親身體驗相結合的方式，不僅可以增強學生的環(huán)保意識，使其形成良好的環(huán)保行為習慣，還可以培養(yǎng)他們的社會責任感和公民意識。

（三）培養(yǎng)科學的環(huán)保觀念和思維方式

科學的環(huán)保觀念是指基于環(huán)境科學知識和環(huán)保原理，對環(huán)境問題形成全面、深入的認識，理解人類活動對自然環(huán)境的深遠影響，以及認識到保護環(huán)境的重要性和緊迫性。這種觀念不僅包含對環(huán)境現(xiàn)狀的清晰認知，還包含對未來發(fā)展趨勢的預見和對生態(tài)倫理的尊重。科學的思維方式是指用科學的態(tài)度和方法來看待和解決問題。在環(huán)保教育中，這意味著學生能夠多角度、多層次地分析環(huán)境問題，以事實為依據(jù)、以數(shù)據(jù)為支撐，不跟風、不輕信傳言，能夠獨立思考、科學判斷。

在小學道德與法治教學中，為培養(yǎng)學生科學的環(huán)保觀念和思維方式，教師要加強對學生的環(huán)境科學教育。只有掌握了足夠的環(huán)境科學知識，學生才能形成科學的環(huán)境觀念。學校應當提高環(huán)境科學課程的比重，讓學生從小就建立起基本的環(huán)境認識。在教學過程中，教師應當鼓勵學生提出問題，引導他們從多個角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維，使他們能夠獨立分析環(huán)境問題。環(huán)保教育不應僅限于理論課堂，還應走入實踐，學校應當組織更多的環(huán)保實踐活動，讓學生在實踐中體會到環(huán)保的重要性，形成環(huán)保行為習慣。

以統(tǒng)編版二年級下冊第三單元《綠色小衛(wèi)士》教學為例。本單元旨在通過對環(huán)境元素（水資源、空氣、低碳生活）的介紹，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。在教學實踐中，教師可以開展環(huán)保觀察活動，帶領學生走出教室，到校園內觀察身邊的環(huán)境問題，如垃圾分類、節(jié)約用水等。在活動中，教師應當引導學生用科學的思維方式去分析這些問題，提出解決方案。同時，教師還可以組織一些環(huán)保主題的創(chuàng)意比賽，如環(huán)保手工制作、環(huán)保標語設計等，讓學生在動手實踐中深化對環(huán)保的理解和認識?？梢姡谛W道德與法治教學中，教師加強環(huán)境科學教育、組織環(huán)保實踐活動，能夠有效地引導學生形成科學的環(huán)保觀念和思維方式

（四）加強家校合作，共同推動環(huán)保教育

小學道德與法治課程是培養(yǎng)學生社會責任感和公民意識的重要途徑，但僅依靠課堂教學是不夠的。家庭是孩子成長的搖籃，家長的言傳身教對孩子的影響深遠。因此，將家庭與學校緊密結合，共同開展環(huán)保教育，是培養(yǎng)學生環(huán)保意識和良好行為習慣的關鍵。

加強家校合作的前提是提升家長對環(huán)保教育的認識。學?？梢酝ㄟ^講座、工作坊等方式向家長普及環(huán)保知識，讓他們了解環(huán)保教育的重要性。同時，鼓勵家長在日常生活中踐行環(huán)保理念，如垃圾分類、節(jié)約用水等，讓孩子耳濡目染，形成良好的環(huán)保習慣。學校還可以聯(lián)合家長開展豐富多彩的環(huán)保活動，如親子植樹、環(huán)保創(chuàng)意手工制作等活動，讓家長和孩子一起參與，共同體驗環(huán)保的樂趣。這些活動不僅能夠增強學生的環(huán)保意識，還能增進親子關系，提高家庭教育的效果。同時，建立家校環(huán)保教育反饋機制也十分重要。學?？梢远ㄆ谙蚣议L反饋孩子在環(huán)保方面的表現(xiàn)，聽取家長的意見和建議，不斷完善教學方法和教學內容。這樣，家校之間便形成了良好互動，共同推動學生環(huán)保意識和行為習慣的養(yǎng)成。

以統(tǒng)編版五年級上冊第五單元《愛護地球 共同責任》教學為例。本單元分為兩個子主題：一是認識我們的家園——地球，二是學習如何應對自然災害。在教學實踐中，為了加強家校合作，共同推動環(huán)保教育，教師可以設計家校聯(lián)合實踐活動，如“綠色家園，共同守護”，讓學生和家長共同參與到環(huán)保行動中?；顒娱_幕式當天，學校可以邀請環(huán)保專家為家長和學生進行環(huán)保知識講座。講座結束后，家長和孩子組成小組，參與校園垃圾分類和植樹活動?；顒又?，家長和孩子一起挖土、澆水、種植。這既增強了學生的實踐能力，也讓他們體驗到了勞動的辛苦和收獲的喜悅。同時，家長的積極參與也為孩子樹立了榜樣，使他們從小便形成了正確的環(huán)保觀念。這一系列的家校合作活動，不僅加強了家校的溝通與聯(lián)系，也讓環(huán)保教育真正深入到每一個家庭中。

（五）持續(xù)推動，建立長效環(huán)保教育機制

長效環(huán)保教育機制的建立需要系統(tǒng)的頂層設計和長遠的規(guī)劃。學校應當制定詳細的環(huán)保教育計劃，將其納入道德與法治課程體系中，確保教學內容的系統(tǒng)性和連貫性。同時，學校還應當建立環(huán)保教育評價體系，將學生的環(huán)保意識和行為習慣的發(fā)展情況納入考核體系，以評促教、以評促學。如，將環(huán)保行為作為學生日常行為規(guī)范的一部分，通過日常的評價和反饋，促使學生養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。在教學過程中，教師應創(chuàng)新教學方法，運用生動有趣的案例、實踐活動等，引導學生主動參與到環(huán)保行動中，增強學生的環(huán)保體驗和實踐能力。

家庭和社會也是長效環(huán)保機制建立的重要力量。學校應當加強與家長的溝通與合作，引導家長關注環(huán)保教育，共同營造良好的家庭環(huán)保氛圍；積極與社區(qū)、企事業(yè)單位等合作，開展形式多樣的環(huán)保實踐活動，讓學生在社會實踐中增強環(huán)保意識和社會責任感。

學?？梢栽O立環(huán)保監(jiān)督小組，負責監(jiān)督和推進各項環(huán)保措施的執(zhí)行，定期組織學生進行環(huán)保知識競賽和實踐操作比賽，讓學生在競賽中感受環(huán)保的有趣和意義。學校還可以利用校園廣播、宣傳欄等渠道，定期發(fā)布環(huán)保知識和環(huán)保行動倡議，營造濃厚的環(huán)保氛圍。

持續(xù)推動建立長效的環(huán)保教育機制，將環(huán)保教育和行為習慣培養(yǎng)融入小學道德與法治教學中，不僅能夠增強學生的環(huán)保意識和實踐能力，還能培養(yǎng)學生的公民責任感和法治精神，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

四、結語

環(huán)保不是單一的社會議題，而是與每個人息息相關的全球責任。小學生作為未來的主人翁，他們的環(huán)保意識和行為習慣將決定未來社會的可持續(xù)發(fā)展。因此，依托統(tǒng)編版小學道德與法治教材，加強環(huán)保教育和行為習慣的培養(yǎng)至關重要。教師需從發(fā)揮教材的引導作用、加強情感教育與親身體驗、培養(yǎng)科學的環(huán)保觀念和思維方式、加強家校合作等方面入手，共同為小學生打下堅實的環(huán)?；Ｖ挥羞@樣，才能培養(yǎng)出真正具有環(huán)保意識和責任感的下一代，共同守護我們美好的家園。