趙驥彤

摘? 要：多樣的體育游戲和創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和興趣。少兒趣味田徑項(xiàng)目通過(guò)使用安全器材和簡(jiǎn)化的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，降低了技術(shù)難度，使得體育活動(dòng)更加安全、有趣。教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)“合作性游戲體驗(yàn)”和情境化的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅提高了體能和社交技能，還在過(guò)程中增強(qiáng)了自我調(diào)整和自主探索的能力。本研究強(qiáng)調(diào)了趣味田徑教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求的關(guān)注，以及教育者在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以促進(jìn)其全面發(fā)展。?

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；少兒趣味田徑；器材；推廣可行性

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2024）06-0054-03

少兒趣味田徑是國(guó)際田聯(lián)針對(duì)7～12歲少年兒童身心特點(diǎn)，專門設(shè)計(jì)的一項(xiàng)積極健康的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它趣味性強(qiáng)，器材簡(jiǎn)單，集健身、競(jìng)技、娛樂(lè)為一體。對(duì)體育課程而言趣味田徑通過(guò)全新的競(jìng)技形式、組織方式把跳躍、投擲、耐力跑、短跑等田徑項(xiàng)目融入青少年體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生健康意識(shí)形成、意志品質(zhì)培養(yǎng)、體育文化熏陶、身心綜合素質(zhì)發(fā)展有重要價(jià)值和積極影響?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，“在小學(xué)階段，重點(diǎn)通過(guò)體育游戲發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)技能，讓學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境開展游戲化教學(xué)?！苯處熢隗w育課程中融入趣味田徑，要根據(jù)新課標(biāo)綱領(lǐng)，注重授課方法與田徑運(yùn)動(dòng)技能的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生親自參與活動(dòng)，按自己的意愿構(gòu)想、實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)機(jī)、興趣、情感等非智力因素的帶動(dòng)下自覺主動(dòng)地全身心參與訓(xùn)練。

一、少兒趣味田徑項(xiàng)目活動(dòng)特點(diǎn)解讀

少兒趣味田徑訓(xùn)練（教學(xué)）以團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽、游戲比賽、任務(wù)活動(dòng)、小組合作為組織形式。在田徑活動(dòng)設(shè)計(jì)上，提供安全場(chǎng)地及軟性器材，簡(jiǎn)化動(dòng)作要求，降低項(xiàng)目動(dòng)作難度，不追求技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)和運(yùn)動(dòng)技能的完整傳授，減少了金屬器械帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)。將這種趣味田徑的教學(xué)理念應(yīng)用到三年級(jí)的“跑跳組合練習(xí)”單元中，以“健康第一”的指導(dǎo)思想為核心，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力分散和自制力較弱的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一套“合作性游戲體驗(yàn)”主題課程。在這個(gè)大單元中，學(xué)生將通過(guò)參與多人合作的運(yùn)動(dòng)游戲，如創(chuàng)意起跑、快速蹬轉(zhuǎn)、迎面換物、障礙跑和圓形跑等來(lái)提高跑、跳、投的綜合能力。特別是通過(guò)跳躍類游戲，如向高跳、向遠(yuǎn)跳、連續(xù)跳觸摸高物、跳躍障礙物和夾物跳，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作和動(dòng)作技能的結(jié)合。課程使用情境化、合作式的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)層層遞進(jìn)的練習(xí)和游戲，使學(xué)生在實(shí)際的體育活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和激情。例如，通過(guò)“拍拍手”游戲體驗(yàn)迎面接力的交接技巧，以及在模仿手球游戲中運(yùn)用單雙手拋接輕物的技能，都讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這種教學(xué)方法不僅改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，而且通過(guò)實(shí)際參與和體驗(yàn)，顯著提升了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、小學(xué)體育趣味田徑活動(dòng)實(shí)踐路徑

（一）整合主題游戲，激發(fā)思維潛能

體育課程是學(xué)生接受文化、技能、情感、意志教育的過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中不應(yīng)拘泥于國(guó)際田聯(lián)專門設(shè)計(jì)的比賽項(xiàng)目和器材，而是要通過(guò)設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)形式，激起學(xué)生內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，不斷提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平，讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生活躍認(rèn)知、振奮情感和努力意識(shí)等。在設(shè)計(jì)趣味田徑的課程時(shí)，不僅追求運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，更注重通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法和靈活的競(jìng)技規(guī)則來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和興趣。在“跑、跳、投組合練習(xí)”的單元中，通過(guò)整合主題游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維潛能（表1），并具體地展示了這種教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中的成果。

例如，在趣味田徑項(xiàng)目中，采用“小回旋接力跑”“一級(jí)方程式跑”、“跑梯”和“少兒標(biāo)槍擲遠(yuǎn)”等活動(dòng)，通過(guò)適當(dāng)?shù)母淖兒蛣?chuàng)新，使這些活動(dòng)更適合三年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不僅滿足了學(xué)生對(duì)多樣化運(yùn)動(dòng)的需求，還有效提高了他們的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)踐成果上，以“短跑跨欄接力跑”為例，展示了教學(xué)成果的具體性和實(shí)踐性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“搶灘登陸”和“勇往直前”這樣的團(tuán)隊(duì)競(jìng)技主題活動(dòng)，學(xué)生在參與過(guò)程中不僅提高了跑速和跳躍力，還在調(diào)整跨欄高度和距離的活動(dòng)中，根據(jù)自己的能力進(jìn)行了自我挑戰(zhàn)和自我調(diào)整。這種方法有效地提高了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和社會(huì)交往能力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情。更具體而言，通過(guò)這些活動(dòng)，可以觀察到學(xué)生在體能、速度和靈敏性等方面有了明顯的提升。此外，通過(guò)趣味田徑的練習(xí)，學(xué)生在課堂和校園生活中展示出更高的活力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這些成果不僅體現(xiàn)在體育成績(jī)上，更在學(xué)生日常的行為和學(xué)習(xí)態(tài)度上有了積極的影響。

（二）拓展體育價(jià)值，弘揚(yáng)人文精神

田徑不僅是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，它同樣涵蓋了精神、思想、文化和信念的深層次元素。在教學(xué)實(shí)踐中，我們需要將田徑的自強(qiáng)不息、拼搏奮斗的精神以及紀(jì)律和理想融入到每堂課中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的深刻興趣和自覺參與體育鍛煉的意識(shí)。這樣的教學(xué)不僅幫助學(xué)生掌握終身受益的體育技能，還能為他們的終身體育活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，這時(shí)，引用體育人物的故事可以鼓舞學(xué)生。例如，蘇炳添在不被看好的情況下，通過(guò)無(wú)數(shù)次的訓(xùn)練和比賽，最終在100米賽跑中達(dá)到世界頂級(jí)水平，成為亞洲“飛人”。這種故事可以幫助學(xué)生了解每一次的訓(xùn)練都是向著更高目標(biāo)邁進(jìn)的一步，即使面臨失敗和挑戰(zhàn)，也要保持堅(jiān)持和努力。還有劉長(zhǎng)春、朱建華等這些杰出的田徑運(yùn)動(dòng)員不僅在賽場(chǎng)上取得了突破性成績(jī)，他們展現(xiàn)出的愛國(guó)主義精神和不屈不撓的奮斗精神，都是較好的教育素材。通過(guò)榜樣引領(lǐng)可以有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓他們?cè)趨⑴c田徑運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的精神愉悅和身體的極限挑戰(zhàn)。田徑教學(xué)不僅是技能的傳授，更是精神和文化的灌輸。通過(guò)這樣的教育方式，學(xué)生不僅能提高自己的體育技能，更能在挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔和積極向上的人生態(tài)度。

（三）策劃精彩方案，獨(dú)立分析思考

1.自主創(chuàng)編

趣味田徑項(xiàng)目豐富多彩，靈活有趣的競(jìng)技形式可滿足小學(xué)生在身心發(fā)展階段的需求。在這一階段，學(xué)生的思維、想象力及情感意志能力正逐漸加強(qiáng)。國(guó)際田徑聯(lián)合會(huì)提出的系統(tǒng)方案強(qiáng)調(diào)，趣味田徑應(yīng)與學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)相符，教學(xué)過(guò)程應(yīng)充分利用器材資源，確保學(xué)生在多樣化的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而獲得有益終身的學(xué)習(xí)方法和能力（表2）。

例如，在規(guī)劃的“趣味田徑節(jié)”，教師可以設(shè)置多功能的障礙區(qū)，整合接力跑、耐力跑、跳躍、投擲、定向跳和合作跑等多樣項(xiàng)目。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己思考新玩法，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新游戲規(guī)則，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我挑戰(zhàn)和集思廣益，思考創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)玩法。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了運(yùn)動(dòng)技能，還提升了社會(huì)交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)如“小動(dòng)物大挑戰(zhàn)”等游戲，學(xué)生在趣味田徑活動(dòng)中，體驗(yàn)合作、包容、尊重及創(chuàng)新的社會(huì)價(jià)值，同時(shí)在動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)中，如走、跑、跳、投，鍛煉身體技能，實(shí)現(xiàn)身心智力的全面發(fā)展。

2.多層訓(xùn)練

趣味田徑教學(xué)的目的是適應(yīng)不同年齡段和能力水平的學(xué)生，特別是小學(xué)階段的學(xué)生。這一階段的學(xué)生已經(jīng)能夠理解和遵守規(guī)則，能獨(dú)立或在小組中完成訓(xùn)練任務(wù)。在實(shí)施趣味田徑時(shí)，教師應(yīng)考慮到場(chǎng)地環(huán)境以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用多樣的訓(xùn)練方法，設(shè)計(jì)層次分明的訓(xùn)練活動(dòng)，以滿足學(xué)生在不同發(fā)展階段的需求。

通過(guò)這樣的多層訓(xùn)練策略，趣味田徑不僅能提高學(xué)生的體育技能，還能促進(jìn)其社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和個(gè)人責(zé)任感的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)方法和活動(dòng)內(nèi)容，確保每名學(xué)生都能在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

（四）推進(jìn)多練勤練，引領(lǐng)蓬勃發(fā)展

在推進(jìn)“教會(huì)、勤練、常賽”的教學(xué)目標(biāo)中，積極尋求創(chuàng)新體育項(xiàng)目活動(dòng)的形式，構(gòu)建科學(xué)、靈活、高效的體育教學(xué)新模式。將趣味田徑教學(xué)緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，融入多樣的體育游戲新玩法，推動(dòng)項(xiàng)目的“多練、勤練”。例如，組織學(xué)生參與結(jié)合了角色扮演、競(jìng)技比賽、信息技術(shù)和民間游戲等元素的新穎主題競(jìng)賽，讓他們?cè)谶@些活動(dòng)中掌握豐富的知識(shí)技能和社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)。具體到教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)了一系列與田徑運(yùn)動(dòng)相關(guān)的趣味活動(dòng)，如跳繩、踢毽子、接力跑、踩高蹺等。這些活動(dòng)不僅突出了娛樂(lè)性、冒險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性、思考性和教育性，而且允許學(xué)生充分展示他們的速度、力量和智慧。在實(shí)踐中，還穿插介紹健康知識(shí)和各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)技規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生相互合作、分享、嘗試、探索和創(chuàng)造出新的運(yùn)動(dòng)玩法。鼓勵(lì)學(xué)生“學(xué)會(huì)、勤練、常賽”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自發(fā)性，使他們自己探究練習(xí)的樂(lè)趣，享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。例如，在大課間，開展了趣味田徑“1+X”組織形式的活動(dòng)，其中“1”代表基本的田徑動(dòng)作如走、跑、跳、投，而“X”代表學(xué)生自選、創(chuàng)新的動(dòng)作。學(xué)生可以自主進(jìn)行“技術(shù)+體能”式的組合練習(xí)，這不僅讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的運(yùn)動(dòng)技能整合起來(lái)，例如利用籃球、輪胎、足球、跳繩等常見器材，自主開發(fā)賽跑、跳躍等項(xiàng)目活動(dòng)，鍛煉他們的思維想象力和身體協(xié)調(diào)能力。

在趣味田徑訓(xùn)練中，整合多樣化的資源，推進(jìn)課內(nèi)、課外田徑活動(dòng)的大比拼，精細(xì)化設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)形式。在活動(dòng)中加入提問(wèn)、調(diào)查、討論、反饋、評(píng)價(jià)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，促使他們?cè)谔飶竭\(yùn)動(dòng)中能主動(dòng)與同伴商量、合作游戲，提高合作能力。例如，以“折返跑”比賽為例，采用蛇形跑、螺旋跑等替代傳統(tǒng)直線距離跑的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在小組競(jìng)技活動(dòng)中保持新鮮感。最后，學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)是趣味田徑活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)，在學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)提供耐心細(xì)致的反饋和解答，通過(guò)正面、肯定的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，增進(jìn)學(xué)生體育積極情感態(tài)，樹立終身體育意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

趣味田徑的實(shí)施有效地響應(yīng)了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的教學(xué)導(dǎo)向，即在玩中學(xué)、在玩中練。通過(guò)本研究的教學(xué)實(shí)踐，可以看到學(xué)生在享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，也在不知不覺中學(xué)習(xí)了重要的體育品德，如自尊、自信和責(zé)任感。這種教學(xué)模式不僅使學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得身體的鍛煉，更通過(guò)體育活動(dòng)傳遞了深層次的人文精神和社會(huì)價(jià)值。推動(dòng)“教會(huì)、勤練、常賽”的教學(xué)理念，趣味田徑的實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中不斷探索和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了從體育技能的自我提升到精神層面的自我超越。通過(guò)這種教學(xué)策略，趣味田徑不僅培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣，更為他們的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。