張惠 尚文進

摘? 要：《新時代基礎教育強師計劃》中明確指出，高質(zhì)量教師是高質(zhì)量教育發(fā)展的中堅力量，中小學體育教師業(yè)務素質(zhì)事關體育課堂教育教學質(zhì)效。本文認為：“力美講壇”“體育辯課”“坊內(nèi)比武”“專家引領”“微小課題”“成果展示”等研訓形式是縣域體育團隊工作坊培養(yǎng)科研型中小學體育教師的有效實施舉措。

關鍵詞：體育教育科研；縣域工作坊；實施舉措

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2024）06-0060-02

一、“力美講壇”促成長

南通市潘雪峰名師工作室尚文進工作坊（以下簡稱“尚文進工作坊”）自2021年成立以來，工作坊積極構(gòu)建線上線下相結(jié)合的混合培訓模式，以共建共享優(yōu)質(zhì)資源為目標。同時邀請省市縣的專家進行線上督學，進一步提高了研修質(zhì)量。筆者注意到一般教育科研往往特別重視撰寫能力，但語言的表達能力對論文等材料的撰寫同樣有很大的作用，為此，依據(jù)本團隊的教學主張“力美課堂”，所延伸出“力美講壇”這樣一個團隊研訓環(huán)節(jié)。

“力美講壇”作為團隊的一項標志性活動，每月都會邀請一組坊內(nèi)的教師進行個人階段的分享。分享內(nèi)容廣泛涵蓋教育教學、競賽訓練、理論導讀、課堂反思以及讀書心得等多元領域。這種個人階段的分享活動，不僅促進了團隊成員間的深度交流與合作，更為每位教師提供了一個獨特的平臺，使他們有機會在分享中審視自己的成長軌跡與不足之處，從而推動教學水平和專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。通過這樣的活動，力求在共享智慧與經(jīng)驗的同時，也不斷激發(fā)每位教師的潛力，共同為團隊的發(fā)展注入新的活力。

每次的分享會都如同一場知識的盛宴，每位教師都傾盡全力，將自己在這段時間內(nèi)的所學、所思、所感，通過精心準備的PPT、生動的案例、深入的分析等形式展現(xiàn)出來。無論是教育教學的新理念、新方法的探討，還是競賽訓練中的經(jīng)驗教訓、成功案例的分享，亦或是對某一本教育專著的深入解讀、對某一節(jié)課后反思的真誠剖析，都讓人受益匪淺。在這樣的分享中，我們不僅看到了每位教師的進步與成長，更看到了整個團隊凝聚力的提升和團隊文化的形成。這種團隊文化，既有對教育的熱愛和執(zhí)著，也有對知識的追求和敬畏，更有對成長的渴望和堅持。

二、“體育辯課”擴思路

江蘇省銅山區(qū)體育教研員石冰冰老師所提出“名師—民師—明師—鳴師”的成長路徑，與本團隊的聚焦“力美”求真知、探尋“力美”促發(fā)展、實踐“力美”顯成效的理念相得益彰。尚文進工作坊成立前期，筆者和諸位導師討論如何才能讓團隊成員利用課堂教學進行更深度的思維碰撞呢？如今團隊的“體育辯課”成一大特色，旨在通過深入剖析和熱烈討論課堂教學，以拓展教師的教學思路和提升教學水平。辯課活動強調(diào)“辯”的過程，鼓勵教師們圍繞某一堂課展開激烈的思維碰撞和觀點交流。這不僅有助于提升教師的思辨能力和批判性思維，還能幫助他們在辯論中更加明確自己的教學理念和教學方法。

在“體育辯課”活動中，工作坊會提前選定一堂教研課作為辯論的焦點。然后，全體組員需要圍繞這堂課的各個方面進行深入研究和準備，包括學習目標、教學內(nèi)容、教學方法、課堂組織等方面。在辯論過程中，教師們需要充分表達自己的觀點和見解，同時也要傾聽他人的意見和建議。通過激烈的辯論和深入的討論，教師們能夠更加清晰地認識到自己的教學優(yōu)勢和不足，從而有針對性地進行改進和提升?！绑w育辯課”活動不僅是一個提升教學水平的平臺，更是一個促進團隊凝聚力和協(xié)作精神的重要機會。在辯論過程中，教師們需要相互尊重、相互理解，共同為提升教學質(zhì)量而努力。這種團隊協(xié)作的精神和共同成長的氛圍，為工作坊的發(fā)展注入了強大的動力。

三、“微小課題”定方向

鑒于團隊中眾多成員反饋，在多次申請縣市級課題時遭遇挫折，不僅通過率不高，而且名額稀缺，這使得他們難以獲得寶貴的研究實踐機會。在經(jīng)過與團隊中幾位導師的深入討論后，決定創(chuàng)設“坊內(nèi)課題”制度。通過在申報坊內(nèi)課題并展開研究，團隊成員能在各自導師的指導下，實現(xiàn)以老帶新，逐步錘煉教育科學研究能力。通過這一制度，大家能夠先通過坊內(nèi)課題的申報與研究，進而邁向縣級、市級課題，最終努力向省級課題的申報發(fā)起挑戰(zhàn)。這一制度的實施將為團隊成員提供更多的鍛煉機會，推動他們在教育科研領域不斷成長。

自2021年起，尚文進工作坊實施的“坊內(nèi)課題”制度便贏得了眾多青年教師的廣泛歡迎與高度認可。在此制度的推動下，團隊成員目前已主持（參與）超過50個縣級及以上的課題，其中不乏眾多省市級重要課題，呈現(xiàn)出百舸爭流、競相發(fā)展的良好態(tài)勢。這一制度的成功實施，不僅激發(fā)了青年教師的科研熱情，也為團隊在教育科研的發(fā)展注入了新的活力。

四、“坊內(nèi)比武”磨實踐

“坊內(nèi)比武”，這一獨特的體育工作坊活動，融合了實踐與競技的雙重特性，致力于通過實地的教學對決，助力教師們提升他們的教學實踐能力。在此環(huán)節(jié)，每位坊內(nèi)教師都會根據(jù)抽簽結(jié)果，依次展示他們的課堂教學，而其他教師則化身為評審與觀眾，觀摩并評價這些展示課?！胺粌?nèi)比武”不僅是對教師授課技巧的直接考核，更是一場對教師教學理念、方法和風格的全方位展現(xiàn)。在這場競技場上，每位教師都傾盡全力，力求將自己的教學專長與魅力發(fā)揮到極致，希望在比賽中獨樹一幟。與此同時，擔任評審和觀眾的教師們也積極參與到評價過程中，為展示課提出具有建設性的反饋和建議。通過這樣的“坊內(nèi)比武”，教師在實踐中不斷磨礪自己的教學技藝，更在競技中激發(fā)出創(chuàng)新精神與競爭意識。此外，這一活動還為坊內(nèi)教師構(gòu)建了一個互相學習、交流的平臺，深化了教師間的合作與交流，為教學工作注入了新的活力。

五、“成果展示”顯實效

為了檢驗工作坊成員的教育科研成果，并為其提供一個展示和交流的平臺，尚文進工作坊定期舉辦“成果展示”活動。在這一活動中，工作坊成員將自己在教育科研方面取得的成果通過5分鐘微講座的形式進行展示和交流。這些成果包括教學論文、課題研究報告、教學反思等多種形式。團隊成員需要結(jié)合PPT脫稿概述近一年關于教育科研方面所取得成績。通過微講座展示，工作坊成員不僅能夠相互學習、相互借鑒，激發(fā)了成員的成就感和榮譽感。團隊針對教師教育科研發(fā)展方面，每年都設定考核周期。小組考核方面，以坊組為單位，依個體坊員得分累計排名?？偡智皟擅臑閮?yōu)秀團隊，發(fā)優(yōu)秀團隊獎。個人考核方面，總分排名前十名的評為優(yōu)秀坊員，發(fā)放優(yōu)秀坊員獎。

筆者以2018-2023年為時間節(jié)點，在44名團隊成員中，隨機抽取工作六年以上的15位教師，對其前后六年在教育科研方面所取得的成績進行了匯總統(tǒng)計對比。

可以看出，自2021年“尚文進工作坊”成立三年以來，團隊成員在論文發(fā)表、論文獲獎、課題支持（參與）和執(zhí)教公開課方面有了顯著的提高，這份對比數(shù)據(jù)充分證明了工作坊對團隊成員教育科研提升的巨大作用，同時也進一步堅定了我們推動體育教育科研發(fā)展的信心和決心。更為可喜的是，豐碩的教科研成果也有力助推了團隊成員專業(yè)的長足發(fā)展，在2023年度南通市、如東縣新一屆名優(yōu)人才評選中團隊成員有29人喜獲“學帶、骨干、新秀”等專業(yè)榮譽稱號。令人鼓舞的成效背后，既有團隊成員個人的勤奮與才華，也離不開工作坊為他們提供的良好學術(shù)氛圍和資源支持，同時也進一步證明了工作坊在推動體育教育科研發(fā)展方面的關鍵作用。

六、“專家引領”強導向

在培養(yǎng)教育科研型教師的過程中，專家的引領作用不可忽視。江蘇省體育特級教師周云曾說“云端”碰撞，“線上”花開，一根網(wǎng)線打破地域的限制。為了進一步提升工作坊成員的教育科研能力，工作坊積極邀請省市縣的專家進行線上線下的指導與培訓。2022年6月邀請揚州大學潘紹偉教授為團隊成員舉辦線上專題講座，覆蓋教育科研、標準制定、政策解讀等領域，多角度助力教師科研能力水平提升。2023年4月邀請如東縣教師發(fā)展中心培訓部主任傅貴成和如東高級中學師資處主任張偉，兩位專家分別以《閱讀：讓教育人生走向澄明之境》和《教師專業(yè)成長的路徑與舉措》為題，向團隊成員講述了人文性閱讀、專業(yè)性閱讀和思辨性閱讀對教育科研的重要性，他們通過自身的專業(yè)成長歷程，向大家分享了作為一名教師該具備的專業(yè)成長實效路徑。專家們不僅具有豐富的教學經(jīng)驗，更在教育科研方面有著深厚的理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗。他們通過專題講座、現(xiàn)場指導、論文點評等多種形式，為工作坊成員提供了寶貴的學習機會和指導建議。在專家的引領下，工作坊成員不僅加深了對教育科研的理解，更在實際操作中逐漸掌握了教育科研的基本方法和技巧。同時，專家們的嚴謹治學態(tài)度和創(chuàng)新精神也深深感染了工作坊成員，激發(fā)了他們投身教育科研的熱情和動力。

通過“力美講壇”“體育辯課”“坊內(nèi)比武”“專家引領”“微小課題”“成果展示”等多種活動形式，尚文進工作坊為團隊成員提供了一個良好的學術(shù)氛圍和資源支持，激發(fā)了他們的科研熱情和創(chuàng)新精神，推動了他們在教育科研領域的不斷成長。在未來的發(fā)展中，尚文進工作坊將繼續(xù)秉承“以研促教、以教興研”的理念，不斷探索和創(chuàng)新教師培養(yǎng)的模式和方法，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教育科研型教師貢獻自己的力量，更期待團隊的點滴做法能為兄弟體育團隊培養(yǎng)組員教科研能力提供一些借鑒和啟示。