陳爽 張佳偉 蔣思媛

摘要：作為推動(dòng)全球產(chǎn)業(yè)變革核心力量、實(shí)現(xiàn)顛覆性創(chuàng)新、解決“卡脖子”問題的重要支柱，國家高度重視新一代信息技術(shù)發(fā)展及其人才培養(yǎng)問題。本文以“自主可控、安全可靠、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)”為著眼點(diǎn)，在新一代信息人才培養(yǎng)課程體系中挖掘并融入課程思政元素，對(duì)解決“為誰培養(yǎng)人”問題具有重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新一代信息技術(shù)；自主可控；課程思政

引言

新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)主要聚焦云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等相關(guān)專業(yè)。此類專業(yè)是推動(dòng)國家產(chǎn)業(yè)變革核心力量、實(shí)現(xiàn)顛覆性創(chuàng)新、解決“卡脖子”問題的重要支柱專業(yè)。探索其人才培養(yǎng)問題時(shí)，尤其要注意回答“為誰培養(yǎng)人”的問題，也就是在“為黨育人、為國育才”這一大前提下，通過挖掘并融入課程思政元素，融入國家科技強(qiáng)國戰(zhàn)略思想及愛國思想，在顯性教育與隱性教育的協(xié)同作用下，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力與國家安全意識(shí)強(qiáng)的新一代信息技術(shù)人才。

1. 我國新一代信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代特性與發(fā)展目標(biāo)

結(jié)合我國所處國際環(huán)境，并根據(jù)大量政策文件及產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告得知，當(dāng)前我國新一代信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代特性即“自主可控、安全可靠、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)”，也是其發(fā)展目標(biāo)。

“自主可控”是指信息技術(shù)的自主可控能力，即一個(gè)國家或組織能夠獨(dú)立研發(fā)、生產(chǎn)、控制和使用信息技術(shù)和產(chǎn)品，避免對(duì)外部技術(shù)和產(chǎn)品的依賴，保障國家或組織的信息安全和利益。

“安全可靠”是指信息技術(shù)和產(chǎn)品的安全性和可靠性，即信息技術(shù)和產(chǎn)品在應(yīng)用過程中能夠保障安全、穩(wěn)定、可靠的性能，避免因技術(shù)故障或漏洞而導(dǎo)致安全事件或損失。

“競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)”是指信息技術(shù)發(fā)展在全球競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，能融入國際分工體系，具有開拓市場(chǎng)、占據(jù)市場(chǎng)并獲得利潤的能力[1]。

以新一代信息技術(shù)的時(shí)代特性“自主可控、安全可靠、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)”為著眼點(diǎn)，在人才培養(yǎng)課程體系中充分挖掘并融入課程思政元素，是追本溯源解決“為誰培養(yǎng)人”問題的關(guān)鍵。

2. 課程思政元素融入新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)課程的實(shí)踐路徑建構(gòu)

新一代信息技術(shù)課程思政元素融入的前提條件是充分分析同樣以“自主可控、安全可靠、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)”為著眼點(diǎn)構(gòu)建的新一代信息技術(shù)專業(yè)（群）課程體系，如圖1所示。

由圖1可知，在新一代信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)中，每個(gè)專業(yè)均設(shè)有1門導(dǎo)論課程、均設(shè)有1門對(duì)標(biāo)自主可控的專業(yè)基礎(chǔ)課“信創(chuàng)操作系統(tǒng)基礎(chǔ)”，這兩門課可以作為課程思政元素融入的主要路徑；專業(yè)核心實(shí)踐課作為課程中心，也是課程思政元素融入的主要路徑。此外，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課可作為課程思政元素融入的補(bǔ)充路徑；在此路徑選擇基礎(chǔ)上構(gòu)建課程思政元素融入模型，如圖2所示。

2.1 主要路徑及其課程思政元素挖掘

2.1.1 專業(yè)導(dǎo)論課

每個(gè)專業(yè)的導(dǎo)論課能夠幫助初學(xué)者建立基礎(chǔ)思維框架并掌握學(xué)科前沿和熱點(diǎn)，是學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解一個(gè)專業(yè)或者行業(yè)產(chǎn)業(yè)的最有效途徑。在基本概念、發(fā)展歷程、主要領(lǐng)域和熱點(diǎn)問題、實(shí)例分析和應(yīng)用這一傳統(tǒng)框架中，通過融入對(duì)國內(nèi)外該專業(yè)對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的介紹并特別強(qiáng)調(diào)其自主可控完成度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到核心科技自主可控的重要性；通過融入該專業(yè)主流軟件及其在國產(chǎn)操作系統(tǒng)上的適配情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國產(chǎn)軟件生態(tài)的發(fā)展和健全對(duì)產(chǎn)業(yè)自主可控的重要影響；通過融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中遭遇的信息泄露或間諜泄密事件，引導(dǎo)學(xué)生自覺做好專業(yè)相關(guān)保密工作，做好網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)，以行動(dòng)守護(hù)國家及網(wǎng)信安全。通過上述三項(xiàng)課程思政元素融入導(dǎo)論課，幫助學(xué)生樹立起以防范信息泄露、投身發(fā)展自主可控的專業(yè)技術(shù)護(hù)衛(wèi)國家安全的家國觀，既是對(duì)“為誰培養(yǎng)人”問題的回答，也是幫助學(xué)生樹立崇高理想信念，同時(shí)打下在后續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)技術(shù)遷移與原研過程中正視差距、迎難而上、攻堅(jiān)克難的思想基礎(chǔ)。

2.1.2 信創(chuàng)操作系統(tǒng)課

信創(chuàng)操作系統(tǒng)是我國在開源操作系統(tǒng)Linux基礎(chǔ)上通過原研創(chuàng)新構(gòu)建的自主可控操作系統(tǒng)，引導(dǎo)新一代信息技術(shù)人才使用國產(chǎn)操作系統(tǒng)開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于我國突破“卡脖子”技術(shù)，建設(shè)科技強(qiáng)國具有重要意義。因此，在新一代信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)中都要注意引入信創(chuàng)操作系統(tǒng)這一專業(yè)基礎(chǔ)課。在帶領(lǐng)學(xué)生掌握使用信創(chuàng)操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)上自然而然融入國產(chǎn)芯、國產(chǎn)操作系統(tǒng)價(jià)值介紹，引導(dǎo)學(xué)生樹立自覺使用國產(chǎn)芯片、國產(chǎn)操作系統(tǒng)等對(duì)應(yīng)行業(yè)工作的意識(shí)，通過實(shí)際行動(dòng)開展認(rèn)知生態(tài)建設(shè)，豐富產(chǎn)業(yè)生態(tài)應(yīng)用，助力科技強(qiáng)國。

2.1.3 專業(yè)核心實(shí)踐課

學(xué)生通過導(dǎo)論和操作系統(tǒng)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)獲得了“紙上得來”的感性認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，通過融入使用國產(chǎn)數(shù)據(jù)庫、國產(chǎn)服務(wù)器，學(xué)生一定會(huì)在使用過程中體驗(yàn)到技術(shù)差距，也在一次次調(diào)試運(yùn)行中鍛煉自己的耐挫能力。通過挫折教育，使學(xué)生“知恥后勇”，更加堅(jiān)定地投入“自主可控”的實(shí)踐活動(dòng)中；通過融入對(duì)專業(yè)主流軟硬件適配情況的介紹，引導(dǎo)學(xué)生從差距中發(fā)現(xiàn)“可為”；通過融入主流軟硬件遷移策略，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“可為”進(jìn)行探索實(shí)踐，將“可為”變?yōu)椤澳転椤焙汀俺蔀椤?，在理想信念支持下不斷錘煉琢磨遷移、適配技能，使自己成為德才兼?zhèn)涞男乱淮畔⒓夹g(shù)人才；通過融入啟迪學(xué)生思考基于國產(chǎn)操作系統(tǒng)原研軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)問題，引導(dǎo)具有自主創(chuàng)新能力的學(xué)生通過創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)填補(bǔ)“自主可控”發(fā)展過程中的“真空”地帶，從而逐漸實(shí)現(xiàn)“競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)”的目標(biāo)。

2.2 補(bǔ)充路徑及其課程思政元素挖掘

2.2.1 專業(yè)選修課

專業(yè)選修課可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，對(duì)于主動(dòng)選擇和拓展自己能力的學(xué)生，一方面融入網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的密碼學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立通過加密保障安全的意識(shí)，為“安全可靠”打下思想基礎(chǔ)；另一方面融入開放型課程，通過引導(dǎo)學(xué)生思考“開源軟件是否真開源”和“馮諾依曼體系是否可打破”的問題，思考如何徹底擺脫對(duì)西方技術(shù)的依賴，如何通過自構(gòu)如“錢學(xué)森彈道”的計(jì)算機(jī)體系打破技術(shù)桎梏，實(shí)現(xiàn)“競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)”的目標(biāo)。

2.2.2 公共基礎(chǔ)課

在公共基礎(chǔ)課中，主要通過融入《中華人民共和國國家安全法》《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》《中華人民共和國保守國家秘密法》《中華人民共和國密碼法》《中華人民共和國反恐怖主義法》等系列法律法規(guī)[2]，以及詳解近年來我國網(wǎng)信領(lǐng)域重大安全事件與科技領(lǐng)域受國外制裁事件，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立總體國家安全觀和網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，以筑牢思想長(zhǎng)城，助力實(shí)現(xiàn)“安全可靠”目標(biāo)。

2.2.3 課程思政典型案例——以“信創(chuàng)操作系統(tǒng)基礎(chǔ)”為例

“信創(chuàng)操作系統(tǒng)基礎(chǔ)”課程對(duì)標(biāo)替換的是傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程”，主要包含信息與信息技術(shù)基本概念、計(jì)算機(jī)概論（產(chǎn)生與發(fā)展歷史）、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)（硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)）、操作系統(tǒng)（操作系統(tǒng)介紹與基本操作）、信息安全與職業(yè)道德等教學(xué)內(nèi)容，是課程思政元素融入新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)的主要路徑。具體融入內(nèi)容如表1所示。

結(jié)語

“自主可控、安全可靠、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)”是我國新一代信息技術(shù)的發(fā)展目標(biāo)，也是新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)的立足點(diǎn)與著眼點(diǎn)。在人才培養(yǎng)過程中融入課程思政元素，使學(xué)生對(duì)我國科技強(qiáng)國戰(zhàn)略和“自主可控”信息技術(shù)發(fā)展有更加深入的認(rèn)識(shí)，助力青年學(xué)生筑牢總體國家安全觀，在新一代信息技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中“知恥而后勇，知弱而圖強(qiáng)，厚積而薄發(fā)”，開拓創(chuàng)新，對(duì)于“自主可控”下新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)與人才生態(tài)建設(shè)具有不可小覷的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]原磊.加快建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系[N/OL].中國經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)，2023-03-20[2024-05-15].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1760860217964635153&wfr=spider&for=pc.

[2]梁懷新.國家安全情報(bào)學(xué)：研究進(jìn)展、學(xué)科定位與推進(jìn)要點(diǎn)[J].情報(bào)雜志，2021，40（2）：24-30.

作者簡(jiǎn)介：陳爽，碩士研究生，講師，研究方向：信創(chuàng)認(rèn)知與人才生態(tài)；張佳偉，本科，高級(jí)工程師，研究方向：信創(chuàng)操作系統(tǒng)、軟件工程研究；蔣思媛，本科，助理工程師，研究方向：大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)可視化。

基金項(xiàng)目：2023-2024年度新疆維吾爾自治區(qū)教育廳職業(yè)教育研究課題——面向產(chǎn)業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究（編號(hào)：XJZJKT-2023Y12）。