［摘 要］ 針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)攻防”課程思政中存在的機(jī)械化、碎片化和顯性化等問(wèn)題，創(chuàng)新性地提出了“網(wǎng)絡(luò)攻防”課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐方式。課程思政設(shè)計(jì)以軍事院校為背景，以教學(xué)內(nèi)容為主體，以學(xué)情分析為導(dǎo)向，按照“挖掘—融入—優(yōu)化—促進(jìn)—加深—反哺”的教學(xué)路徑，創(chuàng)設(shè)“學(xué)思悟行”的“網(wǎng)絡(luò)攻防”課程教學(xué)設(shè)計(jì)，打造“一人一事”系列思想政治教育體系，將思想政治教育主題、思政元素、思想政治教育方式融入課程中，最終達(dá)成潤(rùn)物無(wú)聲的效果，完成育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)授課與思想政治教育的同頻共振。

［關(guān)鍵詞］ 網(wǎng)絡(luò)攻防；軍事院校；課程思政

［作者簡(jiǎn)介］ 熊偉男（1992—），女，河北河間人，工學(xué)碩士，海軍大連艦艇學(xué)院信息系統(tǒng)系講師，主要從事網(wǎng)絡(luò)空間安全研究；董 航（1992—），女，浙江東陽(yáng)人，軍事學(xué)碩士，海軍大連艦艇學(xué)院信息系統(tǒng)系講師，主要從事信息安全研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）19-0121-04 ［收稿日期］ 2023-07-12

引言

沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)安全就沒(méi)有國(guó)家安全［1］，更不會(huì)有軍隊(duì)安全。要建設(shè)一支海上信息化軍隊(duì)，打贏信息化現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)，建立起海上網(wǎng)絡(luò)攻防對(duì)抗體系，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全方面的人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。而網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)是一把雙刃劍，學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)有較高的要求［2］。因此在“網(wǎng)絡(luò)攻防”課程思政教學(xué)中，必須明確教學(xué)目標(biāo)，挖掘“一人一事”思政元素，探索思政元素的融入方式，通過(guò)“學(xué)—思—悟—行”路徑優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)成潤(rùn)物無(wú)聲的思政效果及課程教學(xué)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)的雙重統(tǒng)一。

一、“網(wǎng)絡(luò)攻防”課程思政實(shí)施中存在的問(wèn)題

開(kāi)展課程思政教學(xué)以來(lái)，教員有意識(shí)地在某些環(huán)節(jié)中加入思政元素，在人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)計(jì)劃中也融入了課程思政模塊，進(jìn)行了很多方面的改革，但仍然存在很多問(wèn)題。

（一）課程思政內(nèi)涵認(rèn)知的機(jī)械化

部分教員在開(kāi)展課程思政建設(shè)時(shí)只是為了思政而思政，使思政教育生硬突兀，不被學(xué)員所接納。且有的教員將課程思政簡(jiǎn)單地理解為“思政+專業(yè)”，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)陷入“5+40”的錯(cuò)誤模式，即5分鐘講思政內(nèi)容，40分鐘講專業(yè)內(nèi)容［3］，將思政點(diǎn)生硬地嵌入、遷移進(jìn)課堂中，導(dǎo)致學(xué)員很容易從課堂中跳脫出來(lái)。究其根本，是部分教員沒(méi)有對(duì)課程思政的內(nèi)容進(jìn)行深入理解剖析，對(duì)思政教育內(nèi)容、規(guī)律、方法的把握仍有相當(dāng)程度的欠缺，這導(dǎo)致課程思政越來(lái)越機(jī)械化，不被學(xué)員所接受。

（二）課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)的碎片化

非政治理論課程在傳遞知識(shí)的同時(shí)，也承載著培養(yǎng)軍校學(xué)員樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的作用。但是非政治理論課程具有理論性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)員知識(shí)傳遞和專業(yè)技能培養(yǎng)方面比重過(guò)多，存在重專業(yè)輕思政的問(wèn)題。部分教員對(duì)課程思政的設(shè)計(jì)投入不夠大，即想起來(lái)思政的時(shí)候加進(jìn)去點(diǎn)兒，使得整門(mén)課程的思政內(nèi)容碎片化，缺乏體系化、整體化設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)課程思政目標(biāo)對(duì)象的精準(zhǔn)聚焦。

（三）課程思政建設(shè)過(guò)程的顯性化

課程思政能夠取得實(shí)效的一個(gè)根本特質(zhì)就是隱形化。讓思政教育能夠真正融入課程，讓思政變得潤(rùn)物無(wú)聲，在潛移默化中影響學(xué)員是課程思政建設(shè)的目標(biāo)。部分教員在授課過(guò)程中思政留痕太過(guò)明顯，口頭強(qiáng)調(diào)、課件留痕等明顯的方式使學(xué)員產(chǎn)生“教員又要思政了”“又要來(lái)教育人了”等抵觸心理。課程思政建設(shè)過(guò)程的顯性化在一定程度上也反映出教員對(duì)待教育的責(zé)任感不強(qiáng)，對(duì)待課程思政功利化過(guò)度的狀況［4］。

二、“網(wǎng)絡(luò)攻防”課程思政建設(shè)重點(diǎn)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性［5］。在《綱要》的引領(lǐng)下開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)攻防”課程思政建設(shè)時(shí)，以思政主題、思政元素和思政方式三個(gè)方向?yàn)橹攸c(diǎn)展開(kāi)建設(shè)。

（一）以軍事院校為背景，提煉思政主題

軍事院校肩負(fù)著為軍隊(duì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才的重大歷史使命，是培養(yǎng)理想堅(jiān)定、政治合格、軍事過(guò)硬、技術(shù)精湛的軍事科技人才的搖籃?！熬W(wǎng)絡(luò)攻防”作為電子信息工程專業(yè)一門(mén)必修的基礎(chǔ)理論主干課程，為未來(lái)認(rèn)知域、網(wǎng)絡(luò)域等新域新質(zhì)作戰(zhàn)力量奠定了網(wǎng)絡(luò)安全層面的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。

為此，課程思政建設(shè)結(jié)合軍事院校與專業(yè)特色的培養(yǎng)要求，從“國(guó)家—民族—社會(huì)—個(gè)人”4個(gè)層面，提煉出“家國(guó)情懷愛(ài)國(guó)熱情”“大國(guó)工匠民族自豪”“社會(huì)責(zé)任法治教育”“科學(xué)思維創(chuàng)新精神”4個(gè)方面的思政主題。依據(jù)每個(gè)主題設(shè)計(jì)詳細(xì)的課程思政表，挖掘思政元素，總結(jié)思政切入點(diǎn)。思政元素如發(fā)揚(yáng)人民軍隊(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立大國(guó)工匠嚴(yán)謹(jǐn)求知精神，激發(fā)學(xué)員民族自豪感和社會(huì)使命感、責(zé)任感，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)和勤于思考、善于分析的科學(xué)態(tài)度，筑牢網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和攻守防范底線，將上述思政元素融入課程設(shè)計(jì)，并體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。

（二）以教學(xué)內(nèi)容為主體，挖掘思政元素

開(kāi)展課程思政教學(xué)必須從課程內(nèi)容出發(fā)，課程內(nèi)容是課程思政教學(xué)的源頭和根本。因此，本文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)攻防概述、信息收集技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)、密碼學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)防御技術(shù)等內(nèi)容，挖掘思政元素，打造“一人一事”系列思政體系?！耙蝗恕毕盗袨楣叹W(wǎng)強(qiáng)網(wǎng)中外科學(xué)家系列，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)防御技術(shù)和密碼學(xué)技術(shù)，引出其背后為強(qiáng)軍興軍、網(wǎng)絡(luò)安全工作不懈探索、孜孜不倦的科研工作者，以其理性自主之精神感染學(xué)員；“一事”系列為國(guó)內(nèi)國(guó)際實(shí)戰(zhàn)與熱點(diǎn)系列，剖析著名網(wǎng)絡(luò)安全事件并讓學(xué)員扮演事件當(dāng)事人，探究其中成敗的關(guān)鍵因素，使學(xué)員充分認(rèn)識(shí)到掌握網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)對(duì)于新時(shí)代信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的重要性，領(lǐng)悟嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)的必要性。

從4個(gè)思政層面出發(fā)，結(jié)合4個(gè)思政主題，分解各知識(shí)點(diǎn)，可以梳理出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思政元素規(guī)劃表。具體內(nèi)容見(jiàn)表1。

針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)攻防”課程特點(diǎn)，下面根據(jù)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)介紹密碼學(xué)技術(shù)的思政元素設(shè)計(jì)。密碼學(xué)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)，也是“網(wǎng)絡(luò)攻防”課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，密碼學(xué)模塊主要分為傳統(tǒng)加密技術(shù)、現(xiàn)代加密技術(shù)、報(bào)文摘要技術(shù)三部分內(nèi)容。傳統(tǒng)加密技術(shù)中，讓學(xué)員通過(guò)加密技術(shù)的演變過(guò)程，感受加密與解密之間的相互博弈，從而培養(yǎng)學(xué)員的辯證思維，利用我國(guó)古代經(jīng)典軍事實(shí)例引出加密技術(shù)，使學(xué)員感受到網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，尤其是加密技術(shù)在軍事上的重要性?，F(xiàn)代加密技術(shù)中，通過(guò)講解DES—AES—WEP—RSA的缺陷與改進(jìn)歷程，加深學(xué)員對(duì)算法的理解與應(yīng)用，同時(shí)警示學(xué)員技術(shù)迭代之快，須具備自學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)才能不被時(shí)代所淘汰。報(bào)文摘要技術(shù)中，通過(guò)播放美國(guó)壟斷數(shù)字證書(shū)的視頻，使學(xué)員明白為什么我國(guó)已經(jīng)研發(fā)出性能更為優(yōu)越的SM2、SM3等算法，仍受制于美國(guó)的原因，一方面使學(xué)員體會(huì)到中國(guó)科技的快速崛起，另一方面鼓勵(lì)學(xué)員潛心研究，為網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）以學(xué)情分析為導(dǎo)向，優(yōu)化思政方式

通過(guò)課前調(diào)研和學(xué)情分析發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：（1）軍校學(xué)員視野開(kāi)闊、思維活躍，許多知識(shí)可以輕易獲得，但缺乏更深的實(shí)踐感知。（2）學(xué)員求知欲很強(qiáng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)很感興趣，但應(yīng)對(duì)復(fù)雜困難問(wèn)題的毅力和恒心不夠，對(duì)復(fù)雜的、原理性強(qiáng)的知識(shí)缺少深入探究興趣，不易學(xué)精學(xué)透。（3）學(xué)員有自己初步建立的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)非常強(qiáng)，面對(duì)突兀生硬的思政教育抵觸情緒嚴(yán)重，不易認(rèn)同與達(dá)成共識(shí)。

為此，在思政教學(xué)時(shí)，一方面，教員要融入情感，要先愛(ài)學(xué)員，學(xué)員才會(huì)“親其師”從而“信其道”，達(dá)成情感引導(dǎo)的目的；另一方面，教員要認(rèn)識(shí)了解學(xué)員，真正從學(xué)員的視角出發(fā)，從學(xué)員的內(nèi)心出發(fā)，按照學(xué)員的理解和情感走向闡述問(wèn)題、分析問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)專業(yè)授課與思政教育的同頻共振。

三、“學(xué)思悟行”的思政教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）“學(xué)思悟行”的思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路

“學(xué)思悟行”中的“學(xué)”是課程的教學(xué)內(nèi)容，“思”是課程的思政元素，“悟”是學(xué)員對(duì)思政元素的領(lǐng)悟體會(huì)，“行”是課程具體的實(shí)施策略?！皩W(xué)思悟行”的“網(wǎng)絡(luò)攻防”課程教學(xué)設(shè)計(jì)將課程教學(xué)內(nèi)容、思政元素、學(xué)員感悟體會(huì)和具體實(shí)施策略融合在一起，按照“挖掘—融入—優(yōu)化—促進(jìn)—加深—反哺”的路徑，即通過(guò)課程教學(xué)內(nèi)容挖掘思政主題，讓思政主題融入學(xué)員心中進(jìn)行領(lǐng)悟體會(huì)，通過(guò)學(xué)員的反饋優(yōu)化實(shí)施策略，通過(guò)“引”“導(dǎo)”“啟”“練”“用”的實(shí)時(shí)策略，促進(jìn)學(xué)員吸收知識(shí)與情感價(jià)值觀，加深思政主題并反哺課上教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)成德才兼?zhèn)?，懂原理、精?yīng)用、善創(chuàng)新、勇?lián)?dāng)?shù)挠四繕?biāo)。具體課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

（二）“學(xué)思悟行”的思政教學(xué)設(shè)計(jì)剖析

1.教學(xué)內(nèi)容是傳遞思政元素的主體?！熬W(wǎng)絡(luò)攻防”課程主要分為信息收集模塊、網(wǎng)絡(luò)攻擊模塊、密碼學(xué)模塊和網(wǎng)絡(luò)防御模塊，在課程建設(shè)之初，落實(shí)為戰(zhàn)教戰(zhàn)的指導(dǎo)思想，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為“基礎(chǔ)技能—案例剖析—實(shí)操對(duì)抗”三級(jí)逐次遞進(jìn)的方式構(gòu)建“三階段”教學(xué)內(nèi)容體系。在講授過(guò)程中，形成專業(yè)技術(shù)講授式—攻防靶場(chǎng)實(shí)踐式—重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題研討式—演習(xí)活動(dòng)案例式“四位一體”的教學(xué)范式，并在智慧教室中配合案例、智庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗一體教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)虛擬機(jī)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)攻防研練，讓學(xué)員知其然，更知其用，建立網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和四大思政主題，深挖思政元素。例如，在信息收集模塊中，通過(guò)介紹美國(guó)長(zhǎng)期對(duì)西北工業(yè)大學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)攻擊，竊取重要科研學(xué)術(shù)信息的案例，強(qiáng)化學(xué)員維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全、國(guó)家安全的使命感和責(zé)任感；在網(wǎng)絡(luò)攻擊模塊中，通過(guò)在技術(shù)和案例中穿插《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》，讓學(xué)員知曉在真實(shí)網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行攻擊的一切行為都要負(fù)法律責(zé)任，樹(shù)立學(xué)員的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)其進(jìn)行法治教育；在密碼學(xué)模塊中，通過(guò)介紹清華大學(xué)密碼學(xué)領(lǐng)域中知名的女科學(xué)家——王小云十年破解MD5和SHA-1兩大國(guó)際密碼的案例，深植大國(guó)工匠精神和民族自豪感；在網(wǎng)絡(luò)防御模塊中，通過(guò)木桶原理，以及攻擊只需一個(gè)點(diǎn)，防御需防一個(gè)面的道理，讓學(xué)員樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)安全防御的科學(xué)思維和創(chuàng)新精神。

隨著思政元素在教學(xué)過(guò)程中的潛移默化，思政教育入腦入心，將四大思政主題融入學(xué)員心中作為一顆種子不斷生根發(fā)芽。在“家國(guó)情懷愛(ài)國(guó)熱情”主題中做到“不忘初心、矢志強(qiáng)軍”，在“大國(guó)工匠民族自豪”主題中做到“擇一事忠一生、干一行愛(ài)一行”，在“社會(huì)責(zé)任法治教育”主題中做到“知法、守法、懂法”，在“科學(xué)思維創(chuàng)新精神”主題中不斷激勵(lì)自己做到“茍日新、又日新、日日新”。最終將思政教育落實(shí)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

3.在整個(gè)教學(xué)的實(shí)施策略中，以戰(zhàn)場(chǎng)需求為引領(lǐng)、崗位任職為導(dǎo)向、創(chuàng)新思維為啟發(fā)、案例研練為手段，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)能應(yīng)用的目的。讓學(xué)員在整個(gè)過(guò)程中既學(xué)會(huì)了網(wǎng)絡(luò)攻防的原理和技術(shù)，又感悟到戰(zhàn)場(chǎng)的變化和網(wǎng)絡(luò)安全的緊迫感；既能在虛擬環(huán)境下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)攻防的實(shí)操，又能體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)方面的創(chuàng)新與進(jìn)步，最終達(dá)成德才兼?zhèn)洌?、精?yīng)用、善創(chuàng)新、勇?lián)?dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

“網(wǎng)絡(luò)攻防”是電子信息工程專業(yè)一門(mén)新開(kāi)設(shè)的主干必修課程，是培養(yǎng)好海軍高水平的網(wǎng)絡(luò)安全人才，提高新制新域力量中重要的一門(mén)課，課程思政建設(shè)非常關(guān)鍵。本文通過(guò)分析課程思政建設(shè)重點(diǎn)，研究“學(xué)思悟行”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路，初步形成符合專業(yè)特色和課程特點(diǎn)的思政教學(xué)模式。未來(lái)將繼續(xù)對(duì)本門(mén)課程的思政體系進(jìn)行打造，在實(shí)踐中不斷探索，檢驗(yàn)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。力爭(zhēng)將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)三者融會(huì)貫通，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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［5］教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高〔2020〕3號(hào)［A/OL］.（2020-05-28）［2023-06-01］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics in Network Attack and Defense Technology Course

XIONG Wei-nan， DONG Hang

（Information Systems Department， PLA Dalian Naval Academy， Dalian， Liaoning 116011， China）

Abstract： In view of the problems of mechanization， fragmentation and explicitness in the curriculum ideology and politics construction of network attack and defense courses， this paper innovatively puts forward the exploration and practice methods of the curriculum ideology and politics construction. The curriculum ideology and politics design of the course takes the military academy as the background， the teaching content as the main body， and the analysis of the learning situation as the guide， follows the teaching path of “excavation-integration-optimization-promotion-deepening-feeding”， creates the teaching design of the network attack and defense course of “l(fā)earning， thinking， understanding and action”， creates a series of ideological and political systems of “one person， one thing”， integrates the ideological and political theme， ideological and political elements， and ideological and political methods into the curriculum， and finally achieves the ideological and political effect of moisturizing things silently， completes the goal of education， and realizes the same frequency resonance of professional teaching and ideological and political education.

Key words： Network Attack and Defense; military academies; curriculum ideology and politics