賈洪翔

摘 要：南寧市第十九中學以“育人+評價”聯(lián)動模式助推學校教育教學改革，以豐富的跳繩活動激發(fā)學生內(nèi)在潛能，幫助學生成為朝氣蓬勃、積極向上的學習主體。學校圍繞“以繩為媒，五育并舉”的育人理念，提煉出“傳承、規(guī)范、團結(jié)、創(chuàng)新、競爭、暢悅”的“繩蘊文化”，通過以繩修德、以繩凝智、以繩健體、以繩創(chuàng)美、以繩促勞等路徑，將藝體教育作為學校落實“五育并舉”的切入點，以期形成對學生的特色育人和多元評價的模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：立德樹人；特色育人；多元評價；五育并舉；綜合育人；繩蘊文化；跳繩

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）14-0012-05

黨的二十大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，提出要改革學生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法。指向五育并舉的中學教育教學多元評價，既是新時代教育評價改革的重要課題，又是貫徹落實黨的教育方針的直接體現(xiàn)［1］。傳統(tǒng)的評價方式往往以智育（分數(shù)）為主要依據(jù)，忽視學生其他能力的培養(yǎng)，這種單一的評價方式并不能全面考查學生的認知、情感、技能等綜合素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，學校對學生的評價呈現(xiàn)出多元化的趨勢。多元評價不再只局限于對學生的學業(yè)成績進行評價，而是更加注重對學生能力和綜合素質(zhì)的評價。為此，各學校都在積極構(gòu)建適應(yīng)新時代學生發(fā)展的育人體系和多元評價模式。

在十多年的辦學實踐中，南寧市第十九中學（以下簡稱南寧十九中）積極構(gòu)建“育人+評價”新模式，以跳繩為媒介，開展豐富多彩的跳繩活動，不斷完善互動聯(lián)動機制，形成“以繩修德、以繩凝智、以繩健體、以繩創(chuàng)美、以繩促勞”的“繩蘊文化”，將其融入學校綜合育人和多元評價體系中。

一、“繩蘊文化”的精神內(nèi)涵

“繩”，鑒于其實際用途，古人認為其本身就具有“規(guī)則、約束、界限”等意義。如今，繩作為一種精神傳承的載體，被人們賦予了精神層面的諸多含義。在人才培養(yǎng)實踐中，南寧十九中認為“繩”的精神可以理解為“統(tǒng)一目標追求、同心凝聚力量、奮力創(chuàng)造價值”，就是全校師生“能量正，全力拼”的奮斗精神。

南寧十九中以繩為媒，不斷打造和豐富“有形”和“無形”兩根“繩”的精神內(nèi)涵，通過“有形”之繩鍛煉學生健康的體魄，為學生搭建展現(xiàn)自我的平臺，讓學生獲得成功的體驗，增強其自信心，激發(fā)其潛能；以“無形”之繩落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的精神，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，使其具備愛校愛國的思想品質(zhì)和良好習慣，實現(xiàn)育人價值。

隨著跳繩文化在學校的發(fā)展，結(jié)合學校的辦學實際，南寧十九中提煉出具有校本特色的“繩蘊文化”?！袄K蘊文化”由“規(guī)范、探索、團結(jié)、競爭、悅暢、傳承”六大精神組成，六大精神依次形成各自的文化體系，連接著學生、教師、課程、科研等方方面面，凝結(jié)成學校的精神文化體系（如下頁圖1所示）。

（一）第一階段：規(guī)范、探索，即“繩·衡”“繩·索”

繩·衡，寓意規(guī)范。古人云“不以規(guī)矩，不成方圓”，這里的“衡”寓意“規(guī)范”和“規(guī)矩”。在《辭?！分?，“準繩”即墨線，后來成為“法規(guī)”的同義詞?！袄K蘊文化”的終極育人目標是讓學生從“他律”上升到“自律”，最終形成規(guī)則意識、公民意識。在我校文化中，建立良好的紀律規(guī)范是最基本的要求和行為準則。學生遵守紀律，則達成初步的德育要求，在此基礎(chǔ)上逐漸將紀律與規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行，形成對個人的行為要求，這個過程就是“他律”上升到“自律”的過程。這體現(xiàn)了校園文化對學生的成長影響，可以幫助學生從“知、情、意、行”四個方面全方位提升道德素養(yǎng)，切實落實立德樹人根本任務(wù)。

繩·索，寓意探索。“索”，本義是指繩子，引申為“尋求、探索”之意?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，繩使用的歷史是人類不斷探索與創(chuàng)新的歷史，繩索思維是一種發(fā)散、創(chuàng)新的思維方式，是人類智慧的結(jié)晶。教育部提出的六大核心素養(yǎng)分別為“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新”，六大素養(yǎng)都需要學生具備“探索”的精神和能力，特別是“學會學習”“實踐創(chuàng)新”這兩大素養(yǎng)?！疤剿鳌辈荒軆H停留在精神文化層面，更要注重相關(guān)能力的培養(yǎng)。為此，我校提出培養(yǎng)學生的“信息搜索能力”“信息整理能力”“信息加工和創(chuàng)造能力”，并開展了豐富的校本課程及社團活動。

以上為“繩蘊文化”的第一階段，主要培養(yǎng)目標是幫助學生樹立個人核心能力。個人核心能力是學生綜合能力的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)發(fā)展學生的人際關(guān)系能力，主要表現(xiàn)為“團結(jié)”和“競爭”。

（二）第二階段：團結(jié)、競爭，即“繩·凝”“繩·競”

繩·凝，寓意團結(jié)。繩索由材料編織而成，幾股繩索擰在一起能承受大于合力數(shù)倍的重量，繩索的此特性體現(xiàn)了凝聚與團結(jié)的力量。在我校文化中，鼓勵學生團結(jié)是重要的一環(huán)。為此，我們舉辦了豐富的校園文化活動，如校園文化藝術(shù)節(jié)、校運會、校園十大歌手比賽、經(jīng)典誦讀比賽等，通過引導(dǎo)學生組建團隊，團隊成員之間相互交流和互動，增強彼此之間的了解和信任，從而促進團隊團結(jié)一致，有效強化了學生的團隊協(xié)作意識和能力，也培養(yǎng)了學生寬容與合作的“團結(jié)”品質(zhì)。在我校文化中，把“競爭”放在“團結(jié)”之后，是想讓師生充分地認識到“大我”在前“小我”在后，繼而延伸到“國家在前，個人在后”，讓學生懂得團結(jié)不僅是一種個人品質(zhì)，而且是一種家國情懷和奉獻精神。

繩·競，寓意競爭?！案偅鹨?；競，強也?！薄案偂钡谋玖x是“角逐，互相爭勝”；也指“強勁，強盛”。跳繩運動可以與人競，可以與己競。人與繩競是一種積極力爭、愈趨強勁的發(fā)展狀態(tài)?！鞍亵礌幜髑Х偅瑠^楫篤行正當時”，學生正值青春大好時光，正是你爭我趕為前程奮斗的年紀，此時，幫助學生正確地建立競爭意識，正確地看待自己與對手之間的關(guān)系，正確地理解輸贏是必不可少的人生課題。當學生擁有積極的競爭心態(tài)、學會尊重自己與他人、學會正確地面對競爭中的成敗、學會看淡輸贏，才能在未來走得更穩(wěn)、走得更遠。

（三）第三階段：悅暢，即“繩·悅”

學生在第一階段從“規(guī)范”和“探索”兩個方面夯實了個人能力和品格，又在第二階段從“團結(jié)”和“競爭”兩個角度學習了人際交往能力和素養(yǎng)，第三階段，我們注重培養(yǎng)學生樂觀、積極的生活態(tài)度和“取悅自己、取悅他人”的健康心態(tài)。

繩·悅，寓意悅暢。跳繩運動從古代的兒童游戲發(fā)展至今，具有輕快、活潑、律動、變化、結(jié)構(gòu)組合等動態(tài)美感。跳繩能讓人身心愉悅、暢快。更進一步說，悅暢是讓學生將跳繩運動的愉悅遷移到學習和生活中，使之成為一種生活態(tài)度，幫助學生健康生活，為培養(yǎng)一生的良好心態(tài)賦能。為此，我校積極舉辦各類跳繩比賽，并連續(xù)八年承辦南寧市中小學花樣跳繩比賽。通過精心準備比賽和實際體驗全過程，學生減輕了平日因?qū)W習壓力產(chǎn)生的焦慮情緒，在跳繩這種快樂的體育比賽中得到精神放松，達到身心平衡的喜悅和暢快，樹立積極陽光的生活態(tài)度。同時，學校重視心理健康教育，通過開展“靜聽心語”活動，邀請學校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教職工代表、優(yōu)秀學生以及各行各業(yè)的家長代表參與，讓他們以親歷者的視角講述自己的人生哲思、職業(yè)經(jīng)歷、人際交往智慧與校園生活體驗，拓寬學生視野，啟迪學生深度思考，提升學生的生涯規(guī)劃能力。

（四）第四階段：傳承，即“繩·承”

繩·承，寓意傳承。繩是堅韌的，是最早將人類與文明相連接的紐帶，具有傳承與發(fā)展文明的作用。最后一個階段，我們將“繩蘊文化”進行升華，讓“繩蘊精神”成為學生受益終身的寶貴財富。從“道德規(guī)范”到“探索能力”，從“團結(jié)精神”到“競爭意識”，再到“健康、悅暢的生活態(tài)度”，我們通過校園文化為學生注入了生命中寶貴的精神品格。最后，我們將以上精神傳承給每一名在校學生，讓學生帶著這些優(yōu)秀的品質(zhì)走向更美好的人生，讓“繩蘊文化”經(jīng)久不息，成為學校的精神命脈，代代相傳。

二、特色育人+多元評價的探索與實踐

為培養(yǎng)學生的道德情操，從多角度評價學生的綜合素質(zhì)，學校緊扣“繩蘊文化”，設(shè)置了學生個人成長檔案制度，由此建立面向全校各年級學生的多元評價體系（如圖2所示）。學生個人成長檔案制度結(jié)合正式評價和非正式評價，以豐富的非正式評價為重點，融合“五育并舉”的育人目標，開展了特色育人+多元評價的實踐探索。

（一）以繩為媒，修德養(yǎng)才

以繩修德，即將“繩蘊”教育融入德育中，時刻提醒學生要懂得“繩蘊文化”中“規(guī)則、約束、界限”的內(nèi)涵，使學生在“無形之繩”精神的浸潤和指引下成德于行、潤德于心，提升個人素養(yǎng)，具備良好的道德品質(zhì)。學校圍繞“以繩為媒 五育合一”的工作思路，以評選“五好學生”“星級學生”“優(yōu)秀學生干部”“優(yōu)秀團員”以及紅領(lǐng)巾爭章活動為抓手，通過學科教學、班級活動、團隊活動、家庭教育、校外教育等，實現(xiàn)課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人，達到立德樹人的教育效果，以期形成對學生德育方面的評價體系。學校以“有形之繩”作為有效載體，開展理想信念、核心價值、心理健康、生態(tài)文明、傳統(tǒng)文化、樂學進取、性格培塑等方面的活動和教育。結(jié)合“繩蘊文化”教育，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法治意識和行為習慣，形成積極健康的人格和良好的心理品質(zhì)。

（二）以繩為媒，凝智啟慧

以繩凝智，即充分發(fā)揮跳繩運動效益的最大化，在培養(yǎng)學生的專注力、反應(yīng)能力、空間感知能力和創(chuàng)造力等方面做好文章。學校開展“專注課堂”評比，對各班學生每節(jié)課的學習狀態(tài)進行監(jiān)控；組織學生參加國家級、自治區(qū)級、市級科技創(chuàng)新比賽與物理學科比賽，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力；通過漢字聽寫比賽、中華經(jīng)典誦讀比賽等，將語文學科知識融合在活動中，激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。此外，將“繩蘊文化”融入學科課堂中，建立“活化資源、活用教法、活力展現(xiàn)”的“三活”課堂教學體系，讓教師借助“繩蘊文化”教書育人，著力培養(yǎng)學生的認知能力，促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。通過“三活”課堂提高教學效果，幫助學生提升智力，達到體健智升的綜合效果，不僅有助于提高學生的科學文化水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和勇于探索的精神，還可以豐富學生創(chuàng)造性思維和能力等方面的間接評價。

在此方面，我們增加了對學生的非正式評價，更加關(guān)注學生的成長和進步。對比較擅長某些科目的學生，我們記錄在學生的個人成長檔案中，并記錄學生的單科卓越成績，以此鼓勵學生再接再厲，同時引導(dǎo)學生補齊短板，再創(chuàng)佳績，起到了事半功倍的效果。

（三）以繩為媒，健體強身

以繩健體，即通過跳繩鍛煉學生的健康體魄，培養(yǎng)學生終身體育的意識。南寧十九中編寫了跳繩校本課程“南寧市第十九中學花樣跳繩樣本課程”，制訂了《南寧市第十九中學跳繩訓(xùn)練計劃》，將其安排在初一、高一年級的體育課中，加大跳繩教學課的比例。大課間是踐行“每日體育鍛煉1小時”的主要陣地，是培養(yǎng)學生終身鍛煉意識的有效方式。南寧十九中自主研發(fā)了繩操，即以跳繩為主要動作，融入慢跑熱身、跳繩韻律操、力量訓(xùn)練、拉伸運動等環(huán)節(jié)。繩操在大課間活動開展，全校學生參與，僅半個學期的時間，初一、高一年級的學生都掌握了繩操，通過跳繩運動增強了體質(zhì)、增長了體育知識技能、培養(yǎng)了意志品質(zhì)，校本繩操已成為學校體育工作的一大亮點。此外，學校通過組織班級“跳繩之星”評選、班級“跳繩大課間評比”、運動會各跳繩單項比賽，在教學、評優(yōu)、比賽中將“繩蘊”精神具象化。

（四）以繩為媒，創(chuàng)美悅心

跳繩具有輕快、活潑、律動、變化、結(jié)構(gòu)組合等動態(tài)美感。以小小跳繩為道具的全方位的身體運動，有韻律、有美感，可以有效緩解學生的課堂學習壓力，從而提高學生的學習效率。學校將“繩蘊文化”融入文體活動中，要求學生每個學期至少掌握5種花樣跳繩，并鼓勵學生創(chuàng)編花樣。經(jīng)過兩年“速跳+花跳”，保證每人一繩一技，做到師生人人參與，學生人人掌握1項以上藝術(shù)技能，從而培養(yǎng)學生高雅的藝術(shù)情操和認識美、體驗美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的藝術(shù)能力。同時，學校通過打造繩蘊美育文化，建設(shè)校園特色文化，營造美的環(huán)境，抓好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承學校與跳繩基地建設(shè)，使學生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)，使美育評價得到了具體的落實。一年一度的藝術(shù)節(jié)、每周晨會的“我的班級我代言”3分鐘多視角班級文化介紹、“我把自己講給你聽”1分鐘高標準自我介紹，讓更多的學生在學校的舞臺上展示個性特長，體驗成功的喜悅，這就是“繩蘊文化”中“暢悅”精神的生動詮釋。

（五）以繩為媒，促勞知辛

南寧十九中將勞動教育和勞動體驗融入綜合實踐中，讓學生堅持做好2項打卡并完成評價考核：一是學校勞動，自食其力；二是跳繩運動，強身健體。每學期的“最美教室”評選是學校勞動教育的內(nèi)容之一，學生通過以跳繩運動帶來的興趣和成就感進行類比，將教室布置成具有文化氣息的學習場所，從而形成勞動意識，培養(yǎng)勞動技能，養(yǎng)成勞動習慣。“青春創(chuàng)意坊——小商品交易會”讓學生通過沉浸式角色體驗，將勞動與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合；疊被子比賽則是內(nèi)宿生的必修課，學生在比賽中鍛煉了技能，提高了集體榮譽感，培養(yǎng)了競爭意識。學校勞動、跳繩運動的結(jié)合，使學生既感受到勞動的艱辛，又享受到勞動的快樂，從而學會珍惜勞動成果。發(fā)揮運動、勞動融合的育人功能，引導(dǎo)學生掌握必備的勞動技能，把學生勞動教育的考核與評價融入其中，有助于學生樹立正確的勞動觀念，掌握勞動知識和技能，培養(yǎng)熱愛勞動以及勞動人民的情感，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣和熱愛勞動的良好品質(zhì)。

三、特色育人+多元評價的成效和影響

（一）不斷挖掘“繩蘊文化”，努力構(gòu)建和諧校園

南寧十九中以立德樹人為根本目標，秉持“以繩為媒 特色育人”的辦學思路，進一步凝練“以繩修德、以繩凝智、以繩健體、以繩創(chuàng)美、以繩促勞”的“繩蘊文化”內(nèi)涵，著力打造優(yōu)質(zhì)的藝體特色學校。豐富多彩的跳繩活動，獨樹一幟的特色文化，推動了學校陽光藝體活動發(fā)展，培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)，提高了教育教學質(zhì)量。近年來，在全校師生的共同努力下，學校獲得“全國跳繩示范學校”“全國中小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（跳繩）傳承學?！薄叭珖怖膊賹嶒瀸W?！薄澳蠈幨兴囆g(shù)體育特色學校”等榮譽稱號。

（二）精心打造跳繩特色，全面提高師生素質(zhì)

在近10年的實施中，跳繩已成為南寧十九中全校師生最喜愛的活動，跳繩成為學校辦學的特色品牌。學校不僅要求學生“人手一短繩，每班一大繩”，還倡議教職員工積極參與跳繩鍛煉。春季學期舉行教職員工跳繩比賽，秋季學期舉行跳繩大課間評比。如今，學校跳繩活動開展得有聲有色：繩王爭霸賽、花樣跳繩PK、師生挑戰(zhàn)賽輪番上演……濃厚的運動氛圍，不僅培養(yǎng)了陽光健康的學生，也打造了健康快樂的教師隊伍，讓全校師生在校園里神采飛揚。

（三）提升學生核心素養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展

南寧十九中實施“以繩為媒，五育并舉”特色育人模式以來，學生的綜合素質(zhì)明顯提高，其表達力、專注力、學習力和創(chuàng)造力明顯提升，跳繩活動強體益智，成績斐然：跳繩隊多次在各類比賽中摘金奪銀，參加全國跳繩聯(lián)賽有172人次獲獎、參加自治區(qū)級各類比賽有243人次獲獎、參加南寧市中小學跳繩比賽共有636人次獲獎，連續(xù)多年代表南寧市參加廣西陽光體育大會跳繩項目并蟬聯(lián)冠軍，啦啦操、美術(shù)、音樂等屢獲佳績，已有7名學生憑借啦啦操獲評為國家二級運動員，順利考上廣西大學、廣西師范大學等高等學府。

“繩蘊文化”同時促進了教師的專業(yè)成長。作為跳繩運動的領(lǐng)軍團隊——體育教師團隊，更是取得教學上的突破，目前學校有二級跳繩裁判2人、三級跳繩裁判5人。作為跳繩高級教練員，學校教師在2020年、2021年南寧市直屬學校青年教師跳繩培訓(xùn)班上授課?！袄K蘊文化”的內(nèi)涵，不僅激發(fā)了青年教師的干勁和斗志，而且使中老年教師也深受感染，實現(xiàn)二次成長。2022年8月南寧市教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀工作者評比中，學校首次榮獲三項榮譽，2024年3月獲得“南寧市我最喜愛的老師”……近5年來，學校教師共有14人次獲國家級榮譽，43人次獲自治區(qū)級獎項，124人次獲市級獎項?！耙岳K為媒，特色育人”的理念有力推動了教師不斷探索，追求教育的更高境界。

（四）構(gòu)建特色育人模式，學校發(fā)展提質(zhì)增速

在“繩蘊文化”的熏陶下，南寧十九中“以繩為媒，五育并舉”的特色育人模式凸顯成效。學校進入高效、快速發(fā)展期：2015年榮獲全國跳繩示范校稱號，2016年成為南寧市第一批特色普通高中，2017年成為自治區(qū)第二批星級特色普通高中立項學校，2021年獲批為第三批全國中小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學校。學校以“繩蘊教育”為核心，設(shè)計并研發(fā)了“一體多翼”的特色課程，形成“繩行課程、繩思課程、繩動課程、繩美課程、繩探課程”五大校本課程，分層次、有梯度地將“繩蘊文化”內(nèi)涵傳遞出來，在潛移默化中促進師生成長，有效構(gòu)建了“特色育人+多元評價”體系。

參考文獻

［1］劉堅，馮娉婷，董瑤瑤，等.指向五育并舉的中小學過程性評價：內(nèi)涵、問題與建議［J］.人民教育，2023（20）：24-29.

（責編 周翠如）

作者簡介：賈洪翔，1982年生，吉林雙遼人，在職研究生，高級教師，主要研究方向為中學教育教學及管理研究。