劉會演

摘 要： 微課作為一種新型的線上教學(xué)模式，以其精煉、靈活的特點在計算機教學(xué)中展現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢。首先分析了微課在計算機教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，提出了一系列基于微課的計算機線上教學(xué)策略，如個性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計、交互式學(xué)習(xí)活動的融入以及評估和反饋機制的建立。

關(guān)鍵詞： 微課 計算機教學(xué) 線上教學(xué)策略 互動學(xué)習(xí) 教學(xué)效果

中圖分類號： G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 1679-3567（2024）06-0095-03

基金項目：福建省電化教育館教育信息技術(shù)研究課題“基于微課的計算機線上教學(xué)策略研究”（項目編號：KT21068）。

Research on Strategies for Online Computer Teaching Based on Microlectures

LIU Huiyan

Fujian Polytechnic School， Fuzhou， Fujian Province， 350004 China

Abstract： A microlecture， as a new online teaching mode， has shown its unique advantages in computer teaching with its concise and flexible characteristics. The study first analyzes the application status and challenges of microlec‐tures in computer teaching， and proposes a series of strategies for online computer teaching based on microlectures， such as the design of personalized learning paths， the integration of interactive learning activities， and the establish‐ment of evaluation and feedback mechanisms.

Key Words： Microlecture； Computer teaching； Online teaching strategy； Interactive learning； Teaching effect

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育信息化的快速發(fā)展，線上教學(xué)成為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分。微課，作為一種新興的線上教學(xué)模式，因其靈活性和高度集成的特點，在計算機科學(xué)教育中尤為適用。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課能夠提供更為個性化和互動化的學(xué)習(xí)體驗。然而，如何有效地在計算機教學(xué)中實施微課，以及如何通過微課提高教學(xué)質(zhì)量和效果，仍然是值得探究的重要課題。本研究圍繞基于微課的計算機線上教學(xué)策略進(jìn)行了深入的研究和探討，旨在為教育工作者提供實用的教學(xué)方法和策略。

1 微課在計算機教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課作為一種新興的教學(xué)模式，在計算機教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用正逐漸成為教育改革的重要組成部分。它以短小精悍、易于消化的特點，符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其適合于快節(jié)奏、知識更新迅速的計算機科學(xué)領(lǐng)域。

當(dāng)前，微課在計算機教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個方面：一是作為傳統(tǒng)教學(xué)的補充和延伸，二是作為獨立的教學(xué)單元提供專題學(xué)習(xí)。

在作為教學(xué)補充的角色中，微課通常用于解釋復(fù)雜的概念、演示編程技巧或復(fù)習(xí)關(guān)鍵知識點。例如：教師可以利用微課來詳細(xì)介紹特定的編程算法，通過圖解和動畫展示其工作原理，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)快速理解和掌握。這種方法特別適合復(fù)雜或難以用傳統(tǒng)講授方式表達(dá)的內(nèi)容。

另一方面，微課也被用作獨立的教學(xué)單元，允許學(xué)生在自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)特定的主題。在這種情況下，微課通常會涵蓋一個完整的主題，如一個編程語言的基礎(chǔ)、一個軟件工具的使用教程，或計算機科學(xué)的一個分支領(lǐng)域。這些微課提供了靈活性，使學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排和學(xué)習(xí)需求選擇合適的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，它也為教師提供了一種高效傳達(dá)專業(yè)知識的方式，特別是在面對大規(guī)模和多樣化的學(xué)習(xí)群體時。

2 設(shè)計高效微課的教學(xué)內(nèi)容策略

設(shè)計高效微課的教學(xué)內(nèi)容是提升線上學(xué)習(xí)體驗的關(guān)鍵。在微課的內(nèi)容設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注以下3個策略，以確保教學(xué)內(nèi)容既豐富又具吸引力。

2.1 策略一：精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)目標(biāo)

高效的微課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞清晰、精確的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開。由于微課的時間通常較短，因此必須確保每個課程都有明確的教學(xué)目的，例如：解釋一個特定的編程概念、介紹一個軟件工具的基本操作，或演示一個算法的實現(xiàn)過程。這種目標(biāo)導(dǎo)向的內(nèi)容設(shè)計可以確保微課在有限的時間內(nèi)傳遞核心知識，避免不必要的信息過載。同時，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)也有助于學(xué)生快速抓住重點，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 策略二：結(jié)合視覺與實例的內(nèi)容展示

為了增強微課的吸引力和易理解性，教學(xué)內(nèi)容的展示應(yīng)結(jié)合視覺元素和實際案例。利用圖表、圖像、動畫等視覺工具可以使抽象的概念變得更加直觀，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。此外，通過具體的實例展示理論在實際中的應(yīng)用，如通過編程示例來展示某個算法的工作原理，這不僅可以增強學(xué)生的實踐理解，還能提升學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的能力。

2.3 策略三：互動與反饋的融入

將互動元素和反饋機制融入微課教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)效果的重要策略?；涌梢酝ㄟ^在線討論、實時問答、小測驗等形式實現(xiàn)，這些活動能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識，同時也為教師提供及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的途徑。反饋機制，如自動評分的練習(xí)或教師的點評，可以幫助學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題，從而及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

3 選擇合適的技術(shù)平臺支持微課教學(xué)

在微課教學(xué)中，選擇合適的技術(shù)平臺是確保教學(xué)效果和學(xué)生參與度的關(guān)鍵因素。合適的平臺不僅能夠支持高效的內(nèi)容傳遞，還能提供豐富的互動和反饋機制，從而增強學(xué)習(xí)體驗。考慮到這些要求，選擇技術(shù)平臺時需要重點關(guān)注以下幾個方面。

3.1 用戶友好性和可訪問性

一個成功的微課平臺應(yīng)當(dāng)具有高度的用戶友好性和可訪問性。這意味著平臺的界面需要直觀易懂，方便教師快速創(chuàng)建和上傳微課內(nèi)容，同時也便于學(xué)生輕松訪問和學(xué)習(xí)。平臺應(yīng)能在多種設(shè)備上無縫運行，包括電腦、平板和智能手機，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，良好的技術(shù)支持和客戶服務(wù)也是必不可少的，以確保任何技術(shù)問題都能夠迅速得到解決，避免影響教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.2 互動性和反饋機制

平臺的互動性和反饋機制對于提高微課教學(xué)的有效性至關(guān)重要。理想的平臺應(yīng)提供多種互動工具，如討論論壇、實時聊天室、問答區(qū)等，使學(xué)生能夠與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和討論。這種互動不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的深入理解，還能夠增強學(xué)生的參與感。同時，平臺還應(yīng)提供有效的反饋機制，如自動評分的測驗、進(jìn)度追蹤和定期的學(xué)習(xí)報告，幫助學(xué)生及時了解自身的學(xué)習(xí)狀況，并指導(dǎo)學(xué)生在需要時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

選擇適合的技術(shù)平臺對于微課教學(xué)的成功至關(guān)重要。好的平臺不僅能夠提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗，還能夠通過有效的互動和反饋支持學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，在選擇平臺時，教師和教育機構(gòu)需要綜合考慮平臺的用戶友好性、可訪問性以及其支持互動和反饋的能力。通過精心選擇和使用合適的技術(shù)平臺，微課教學(xué)可以更加高效和有趣，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果[1-2]。

4 創(chuàng)新互動方式以增強微課的參與感

在微課教學(xué)中，創(chuàng)新的互動方式對于增強學(xué)生的參與感和提升教學(xué)效果具有重要意義。以下是三種創(chuàng)新互動方式的介紹，通過互動能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。

4.1 實時問答和反饋機制

實時問答和反饋機制是提高微課參與感的有效方法。利用在線平臺的實時互動功能，教師可以在微課播放的同時，設(shè)立實時問答環(huán)節(jié)，允許學(xué)生提交問題，并即時獲得反饋。這種互動方式不僅使學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)需求得到關(guān)注，還能夠幫助教師及時了解學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況。此外，實時反饋也為教師提供了調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.2 互動式學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)

將互動式學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)融入微課中是另一種創(chuàng)新的互動方式。這些任務(wù)和挑戰(zhàn)可以設(shè)計成游戲化的形式，如解謎、模擬實驗或項目設(shè)計等，要求學(xué)生應(yīng)用微課中學(xué)到的知識來完成特定目標(biāo)。這種方法不僅能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力。通過完成這些任務(wù)和挑戰(zhàn)，學(xué)生可以在實踐中鞏固和深化所學(xué)知識，同時提高解決實際問題的能力。

4.3 同伴學(xué)習(xí)和小組討論

鼓勵同伴學(xué)習(xí)和小組討論是一種有效的互動方式。在微課的設(shè)計中，教師可以設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享觀點、討論問題和協(xié)作解決任務(wù)。這種同伴學(xué)習(xí)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的知識交流和思想碰撞，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和溝通技巧。通過這種互動學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從同伴中獲得新的見解和靈感，從而增強對課程內(nèi)容的理解和興趣。

總結(jié)來說，通過實施實時問答和反饋機制、設(shè)計互動式學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)以及鼓勵同伴學(xué)習(xí)和小組討論，微課的教學(xué)可以變得更加生動和有吸引力。這些創(chuàng)新的互動方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，還能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和實際應(yīng)用能力。因此，在微課教學(xué)設(shè)計中融入這些互動元素是提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的關(guān)鍵。

5 個性化學(xué)習(xí)路徑在微課教學(xué)中的設(shè)計

在微課教學(xué)中設(shè)計個性化學(xué)習(xí)路徑是實現(xiàn)差異化教學(xué)、滿足不同學(xué)習(xí)需求的重要策略。個性化學(xué)習(xí)路徑允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度、興趣和能力選擇最適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，從而提高學(xué)習(xí)效率和動力。

5.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容的個性化選擇

個性化學(xué)習(xí)路徑首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。微課作為一種靈活的教學(xué)形式，能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)單元供學(xué)生選擇。例如：在計算機編程的微課教學(xué)中，可以設(shè)計不同主題的微課，如基礎(chǔ)編程、高級編程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析等，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識和興趣選擇學(xué)習(xí)的課程。這種個性化的內(nèi)容選擇不僅幫助學(xué)生構(gòu)建符合自己興趣和需求的學(xué)習(xí)計劃，也使學(xué)生能夠更專注和投入于學(xué)習(xí)過程中。

5.2 學(xué)習(xí)進(jìn)度的個性化調(diào)整

除了學(xué)習(xí)內(nèi)容的個性化外，學(xué)習(xí)進(jìn)度的個性化調(diào)整也是設(shè)計個性化學(xué)習(xí)路徑的關(guān)鍵。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和速度有一定差異，個性化學(xué)習(xí)路徑允許學(xué)生根據(jù)自己的實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。在微課平臺上，學(xué)生可以自行選擇觀看課程的時間和頻率，甚至可以根據(jù)需要重復(fù)學(xué)習(xí)某些部分，直到完全掌握。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，提供個性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點[3]。

6 微課教學(xué)中的交互式學(xué)習(xí)活動實施

6.1 在線討論與協(xié)作項目

在線討論是提高微課教學(xué)互動性的重要方式。通過設(shè)置專門的討論區(qū)域或論壇，學(xué)生可以就微課中的主題進(jìn)行討論和交流。例如：在一堂編程微課之后，教師可以提出相關(guān)的問題或討論話題，鼓勵學(xué)生分享自己的見解和編程經(jīng)驗。這種在線討論不僅可以增加學(xué)生對課程內(nèi)容的思考和理解，還能促進(jìn)學(xué)生之間的知識共享和觀點交流。此外，實施協(xié)作項目也是一種有效的交互式學(xué)習(xí)活動。教師可以在微課后布置小組項目，要求學(xué)生共同完成一個編程任務(wù)或研究課題。通過團隊協(xié)作，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到如何將知識應(yīng)用于實踐，還能培養(yǎng)團隊合作和溝通技能。

6.2 實時問答和互動式測驗

實時問答和互動式測驗是另一種提升微課教學(xué)互動性的有效方法。在微課播放期間或播放后，教師可以利用在線平臺進(jìn)行實時問答，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。這種即時反饋機制不僅能夠解決學(xué)生的疑惑，還能增強教學(xué)內(nèi)容的針對性和有效性?；邮綔y驗也是提高學(xué)生參與度的有效手段。通過在微課中嵌入小測驗或自我評估活動，學(xué)生可以即時檢驗自己對課程內(nèi)容的掌握情況。這些測驗可以設(shè)計成多種形式，如選擇題、填空題或簡答題，旨在增加學(xué)習(xí)的趣味性，同時幫助學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識[4-5]。

7 結(jié)語

綜上所述，微課教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面具有顯著的潛力。通過實施精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)目標(biāo)的策略、采用多樣化的互動方式以及創(chuàng)建個性化的學(xué)習(xí)路徑，微課能夠充分滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，選擇合適的技術(shù)平臺和有效整合交互式學(xué)習(xí)活動進(jìn)一步加強了微課的教學(xué)效果，使其成為一種高效、靈活且富有成效的教學(xué)模式。

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