《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》在“課程理念”中指出：“倡導將教師的動作示范、重點講解與學生的自主學習、合作學習、探究學習有機結(jié)合，將集體學練、小組學練與個人學練有機結(jié)合?！痹诼鋵嵳n程標準理念的過程中，體育教師時常將集體學練、小組學練和個人學練有機結(jié)合，但有時卻忽略小組學練中組長作用的發(fā)揮，殊不知一名優(yōu)秀的組長能夠有效輔助教師提升課堂學練效果。

一、充分賦予組長擔任領(lǐng)導者的權(quán)利

小組學練中，體育教師在制訂好學練計劃、提出合理的學練目標后，可帶領(lǐng)組長向組員確認學練任務(wù)和職責，賦予組長根據(jù)實際情況調(diào)整學練計劃的權(quán)利，并向組長提出明確要求：要監(jiān)督團隊的學習進展，及時指導和調(diào)整，帶領(lǐng)團隊共同完成學練目標。如，在前滾翻教學中，筆者講解動作要領(lǐng)和動作示范后，向組長發(fā)出指令，由其擔任領(lǐng)導者，各自帶領(lǐng)組員制訂前滾翻學練計劃，并指導組長對組員的學練任務(wù)和職責進行分配，提出具體的學練目標，有條不紊地組織練習，鼓勵組長對個別學生在練習中出現(xiàn)的問題進行糾正。這一方式，有力促進了小組成員掌握前滾翻的動作技能。

二、積極鼓勵組長承擔展示者的角色

小組學練中，組長往往都是具有積極向上的學習態(tài)度和較高水平的學習能力的學生。在施教過程中，體育教師要善于鼓勵組長敢于向組員傳授自己的經(jīng)驗和技巧，并引導組長激勵組員進行學習和訓練，提高他們的學習水平。如，在一節(jié)武術(shù)課中，筆者的授課內(nèi)容是武術(shù)少年拳第一套中的前3個動作。在學練過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生們的沖拳不夠用力，于是挑選出一名組長面向集體做沖拳的動作展示，他用沖拳動作反復擊打薄木板，結(jié)果薄木板被打穿了。這名組長的動作展示，對其他組的組長起到了積極的促進作用，其他小組的組長也開始勇于嘗試，積極帶領(lǐng)組員練習沖拳；之后筆者又引導各組組長，讓他們分別利用分解示范、攻防含義講解等方法，帶領(lǐng)組員再次練習。在各組組長的帶領(lǐng)下，小組間形成了良好的學練和競爭氛圍，組員們的斗志被進一步激發(fā)。

三、靈活引領(lǐng)組長擔當協(xié)調(diào)者的角色

小組學練中，常會發(fā)生各種意想不到的問題，單憑體育教師一個人的溝通協(xié)調(diào)是遠遠不夠的，這就需要充分發(fā)揮組長的協(xié)調(diào)作用。教師要對各組組長給予信任和肯定，引導組長與組員進行有效溝通，鼓勵組長了解組員需求和困難，解決潛在的沖突和問題；要適時引導組長靈活調(diào)整組員的分工，并能根據(jù)組員的特長和優(yōu)勢安排任務(wù)，確保團隊成員充分發(fā)揮自己的潛力。如，在接力跑過程中，某組僵持不下，組員都不想跑彎道，學生們便找筆者來解決，筆者順勢鼓勵組長找準組員優(yōu)勢積極協(xié)調(diào)，該組長思考了一會兒，對其中兩位組員說：“你倆的彎道跑技術(shù)是咱們組最好的，只有你們倆負責彎道跑，其他人負責直道跑，咱們組才有可能取得更好的成績?！甭犃私M長的分析后，大家都表示認同，接受了這名組長的分工，并高質(zhì)量地完成了接力跑比賽。

四、深入指導組長擔任決策者的角色

小組學練中，教師的指導不能做到面面俱到，關(guān)鍵時刻需要組長果斷做出決策，以確保團隊的有效學練和達成目標。如，在一次足球運球接力賽中，某小組在第一輪比賽中失敗了，面對挫折，組員們顯得情緒低落。這時，筆者走到該小組身邊幫他們分析失敗的原因，鼓勵組長思考策略、振奮大家的士氣；接著組長對隊員的出場順序進行了調(diào)整，讓運球速度更快的隊員先出場，以提高整個團隊的速度；在第二輪比賽中，經(jīng)過調(diào)整的團隊展現(xiàn)出了更強大的實力，隊員間的配合更默契了，運球速度明顯提升了；最終，該小組在第二輪比賽中取得了勝利。通過組長合理地決策和調(diào)整，帶領(lǐng)團隊克服了困難，提升了團隊的整體實力和凝聚力，取得了優(yōu)異的成績。

五、巧妙引領(lǐng)組長扮演指導者的角色

小組學練中，單憑教師一人的反饋指導有時不能兼顧，因此，教師要注重巧妙引領(lǐng)組長的指導能力，鼓勵他們敢于對組員進行反饋和客觀指導，并循序漸進地帶領(lǐng)組長辨別學習進展和分析問題，促使其幫助組員及時糾正錯誤和改進學習方法。如，在小足球腳內(nèi)側(cè)運球的新授課中，在全班學練結(jié)束后，筆者大膽放手鼓勵各組組長對組員的掌握情況、運球表現(xiàn)進行針對性指導，引導組長重點對學習進度較慢的學生進行反復示范，提出改進意見。這一做法，充分調(diào)動了組長的主觀能動性，更好地促進了各組成員順利完成動作技能。

——趙密平（北京市平谷區(qū)山東莊中心小學，北京? 101200）整理