主持團(tuán)隊(duì)：浙江省寧波前灣新區(qū)中小學(xué)骨干教師團(tuán)隊(duì)

主持人：鐘恒炳 趙先忠

成? ?員：沈銘洋 黎 姣 林裕達(dá) 龔?fù)ズ?/p>

特邀嘉賓：李志勇 鄒軍權(quán)

研討話題：體育教學(xué)中如何提高小組學(xué)練效果

研討平臺(tái)：云端課堂：《中國學(xué)校體育》雜志話題研討教室

（參加碼：qbm35z）

一、明確內(nèi)容講解，提高小組學(xué)練的指向性

針對(duì)小組學(xué)練的具體內(nèi)容和注意事項(xiàng)，教師要進(jìn)行明確地講解，增強(qiáng)小組學(xué)練的指向性，為團(tuán)隊(duì)合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，如，主動(dòng)學(xué)習(xí)、小組討論、合作實(shí)踐等；要教會(huì)學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，如，小組要解決的問題、期望達(dá)到的學(xué)習(xí)成果、每個(gè)成員在小組中的角色和責(zé)任等；還要教會(huì)學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)規(guī)范和流程，如，制訂決策和解決問題的流程、明確成員之間的分工和合作方式等。

如，二年級(jí)“團(tuán)隊(duì)闖關(guān)挑戰(zhàn)賽”中，4名學(xué)生1組，每名學(xué)生需從連續(xù)2個(gè)前滾翻、100次跳繩、20m往返跑、立定跳遠(yuǎn)4個(gè)內(nèi)容中選擇一項(xiàng)參與挑戰(zhàn)。依據(jù)每項(xiàng)內(nèi)容闖關(guān)成功的標(biāo)準(zhǔn)，小組內(nèi)討論確定4個(gè)項(xiàng)目的參加人選，最終評(píng)選哪一小組闖關(guān)成功的人數(shù)最多。在小組討論策劃過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇組長、記錄員等角色，如小組長的選定，需有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，要讓小組成員信服，可小組內(nèi)舉手表決小組長人選；記錄員需要仔細(xì)認(rèn)真，書寫字跡工整，秉承實(shí)事求是的原則。在小組長的帶領(lǐng)下，組內(nèi)先選定每名學(xué)生所擅長的項(xiàng)目，然后進(jìn)行挑戰(zhàn)項(xiàng)目分工。學(xué)生需充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，利用自己的特長助推小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師則不斷巡視，及時(shí)給予指導(dǎo)和建議。

二、靈活合理分組，提高小組學(xué)練的有效性

在分組過程中，教師是小組學(xué)練的第一組織者，應(yīng)綜合考慮多種因素，以合適的分組策略，確保小組學(xué)練活動(dòng)的順利進(jìn)行和有效實(shí)施。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，選擇合適的分組方式，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。如，根據(jù)學(xué)生的體能、技能或?qū)W習(xí)速度，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)分組；根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、關(guān)系疏密，進(jìn)行友伴型分組；為確保小組成員的多樣性，進(jìn)行隨機(jī)分組；根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)，進(jìn)行固定分組；根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整分組等。

如，三年級(jí)“行進(jìn)間運(yùn)球”一課中，在技能初學(xué)階段進(jìn)行異質(zhì)分組，每個(gè)小組混搭不同技能水平的學(xué)生，達(dá)到“以優(yōu)帶差”的目的，以便形成動(dòng)作技能學(xué)練的互幫互助，引導(dǎo)學(xué)生開展組內(nèi)合作，共同提高籃球運(yùn)球技術(shù)。在技能提升拓展階段，結(jié)合前期異質(zhì)分組的練習(xí)情況，組織按能力進(jìn)行同質(zhì)分組，將技能水平相近的學(xué)生分在同一組，通過組內(nèi)競爭和教學(xué)比賽，強(qiáng)化技能提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和競爭意識(shí)。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和反饋，及時(shí)調(diào)整分組情況，確保小組學(xué)練的有效性和針對(duì)性。

三、巧用多樣措施，提高小組學(xué)練的積極性

小組學(xué)練過程中，教師采用多樣創(chuàng)新的學(xué)練方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生在小組學(xué)練中的積極性。教師可引入多元化的教學(xué)器材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探索欲望。教師還可設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的小組任務(wù)或比賽，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的力量和成功的喜悅。同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求，幫助他們建立自信心和自尊心。

如，四年級(jí)“雙手胸前傳接球”一課中，先2名學(xué)生1組，利用固定在架子上的豎放敏捷圈進(jìn)行學(xué)練，傳出的球需通過敏捷圈到達(dá)對(duì)方胸前位置，提高傳球的準(zhǔn)確性；然后4名學(xué)生1組，進(jìn)行小組內(nèi)20次傳球比賽，1人在一側(cè)原地不動(dòng)傳接球，另外3人在另一側(cè)前后移動(dòng)傳接球，中途不能掉球，掉球后需從0重新開始數(shù)記，最后看哪一小組速度最快。小組成員商討決定誰不動(dòng)、誰移動(dòng)。小組長依據(jù)小組成員的能力水平，進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，滿足不同能力水平學(xué)生的發(fā)展需求。任務(wù)結(jié)束后，教師要對(duì)每一小組的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，有分工最優(yōu)組、配合最優(yōu)組、品德最優(yōu)組等。最后在進(jìn)行4VS4教學(xué)比賽環(huán)節(jié)，調(diào)整敏捷圈為橫放狀態(tài)，變成簡易籃筐，同伴間傳球投入圈中，提高學(xué)練密度。

——姜洪良（山東省威海市文登區(qū)峰山小學(xué)，山東 威海? 264400）整理